Læringsmiljøer Definition, Typer og Eksempler



den læringsmiljøer er de forskellige scenarier -sites, sammenhænge og kulturer-hvor eleverne lærer. Selvom dette koncept traditionelt er brugt som et synonym for klasseværelset, er der virkelig forskellige læringsmiljøer.

Dette begreb går ud over det rene fysiske rum (organisering og arrangement af rummet), hvor læringsaktiviteterne finder sted, da det også indebærer variabler for hver deltager, forholdet mellem disse, de tilgængelige ressourcer, tiderne og kontrollen af den studerende om sin egen læring.

Selve miljøet vil afhænge af andre variabler, som f.eks. Den type læring, der finder sted. For eksempel, hvis læring er formel, vil det sandsynligvis forekomme i forskellige institutioner, såsom universiteter eller læringscentre.

Du kan også tage højde for undervisnings-paradigmet bag klasseplanlægningen. For eksempel, hvis eleverne opfordres til at opbygge deres egen viden eller vil afhænge af læreren til dette.

indeks

  • 1 typer
    • 1.1 Læringsmiljøer ansigt til ansigt
    • 1.2 Online læringsmiljøer
    • 1.3 Hybrid læringsmiljøer
  • 2 Eksempler
    • 2.1 Eksempel på ansigt til ansigt miljø
    • 2.2 Eksempel på online miljø
    • 2.3 Eksempel på hybridmiljø
  • 3 referencer

definition

Udtrykket læringsmiljøer bruges ofte som et synonym for læringsmodalitet, der refererer til ansigt til ansigt, virtuelle eller hybridmodaliteter. Hver type modalitet indebærer en række værdier om, hvad der forventes af læreren, den studerende, deres forhold og læringsprocessen, blandt andre områder.

Andre forfattere er imidlertid uenige og mener, at læringsmiljøer er mere relateret til paradigmet efter klasseplanlægning end med modaliteten selv..

Det vil sige, at et klasseværelsesklasse normalt er relateret til en mere direktivklasse og virtuelle klasser med mere konstruktivistiske elementer. En virtuel klasse kan dog efterlade lidt plads til opbygning af viden selv, hvis de anvendte værktøjer er direktiver.

For eksempel vil en virtuell klasse ikke være konstruktivistisk, hvis læreren planlægger det online med en stor brug af øvelses- og svarværktøj (type test), der stiller spørgsmål til den studerende, så den ene får svarene direkte uden at tillade en refleksion.

typen

Læringsmiljøer ansigt til ansigt

Dette er det traditionelle læringsmiljø, der opstår i et klasseværelse. Hovedkarakteristika for denne type miljø er, at der er fysiske møder mellem lærere og elever på samme sted og på samme tid; det vil sige, de er synkrone lektioner.

Denne type miljø er kendetegnet ved at blive ledet af læreren, som normalt er den der vil tale mest i klassediskussioner og lede lektionen og overholde det allerede etablerede uddannelsesprogram..

Læringsprocessen i denne type miljø sker med deltagelse af alle elever, normalt uden at tillade en individuel studietid.

I denne type miljø kan eleverne præsentere en lavere motivation, da de kan føle læringsprocessen som fremmed for dem.

I ansigt til ansigt læringsmiljøer er det ikke nødvendigt at bruge kommunikationsteknologier, og klasserne er hovedsageligt mundtlige.

Online læringsmiljøer

Siden den teknologiske revolution, der opstod i det tyvende århundrede, er læringsmiljøer ophørt med at eksistere udelukkende på det fysiske område og er også flyttet til det virtuelle felt takket være informationsteknologier.

Denne type miljø kaldes også e-læring og det er karakteriseret, fordi interaktionerne ikke nødvendigvis er synkrone; det vil sige, at hver person kan deltage i deres eget tempo.

I denne type miljø kan eleverne deltage lige så meget som samme lærer, og der lægges større vægt på den enkelte studerendes individuelle undersøgelse.

I betragtning af at denne type miljø er medieret af teknologier, bruges disse ressourcer normalt mere udbredt. Så det er almindeligt at bruge databanker, websider, blandt andre værktøjer.

I denne type miljø er læreren mere end en myndighed, der leder processen: det bliver en facilitator, der bringer eleven den information, han har brug for.

Hybrid læringsmiljøer

Denne type miljø er også kendt som et blandet læringsmiljø, blandet læringsmiljø eller B-læring.

Det er ikke kun en simpel blanding af begge modaliteter som følge heraf tilstedeværelsen suppleres med virtualitet og omvendt, men det refererer til en ægte integration mellem begge tilstande, der kombinerer det positive af begge.

Der er flere karakteristika for denne type miljø. For eksempel er der begivenheder, der er synkrone (der forekommer leve for alle), men der er også aktiviteter, som den studerende kan gøre i deres eget tempo.

Anvendelsen af ​​informationsteknologier bør også medtages, og elev-lærerinteraktionen er ikke begrænset til bestemte øjeblikke i klasserne, men kan være mere kontinuert.

Nogle forfattere forsvarer denne type læringsmiljø, fordi de mener, at undervisningspraksis kan være bedre, fordi adgangen til viden kan øges, og fordi mere fleksibilitet er tilladt, fordi de anser det for afbalanceret hvad angår omkostninger og effektivitet..

eksempler

Eksempel på ansigt til ansigt miljø

Et eksempel på dette er en traditionel klasse, der opstår i et klasseværelse med stole, borde (eller skriveborde) med en lærer rettet fra forsiden eller midten.

I dette eksempel er klassen mesterlig, hvor læreren leder hele lektionen og med begrænset brug af informationsteknologier (måske en PowerPoint-præsentation).

I løbet af klassen vil der være øjeblikke med deltagelse eller gruppediskussion, der aktivt involverer deltagerne. Læreren har en begrænset tid til interaktion, som normalt vil være tiden i klasseværelset.

Eksempel på online miljø

Et eksempel på denne type miljø er en online klasse, der normalt vil blive struktureret af moduler og vil have en grundlæggende information, der præsenteres gennem en læsning, en uddannelsesmæssig tutorial type software eller en PowerPoint præsentation.

Herfra er eleven forsynet med information og komplementære aflæsninger. Derudover skal du deltage i diskussioner i fora og kommentere.

Normalt er disse fora åbne for en bestemt tid, inden for hvilken eleven kan deltage, når han ønsker det.

Samspillet med læreren er normalt kontinuerligt, da det vil være tilgængeligt via e-mail eller andre former for kommunikation.

Eksempel på hybridmiljø

Et eksempel på denne type læringsmiljø omfatter en ansigt til ansigt del; for eksempel en klasse i klasseværelset, der suppleres af en virtuel del skabt på en fleksibel måde, tilpasset hver elevs rytme.

Derudover fremmes en selvstændig arbejdstid, hvor den studerende bruger sin viden og tidligere erfaringer som en væsentlig del for at opbygge viden. Det vigtige er, at både ansigtet og onlinedelen har samme relevans.

referencer

  1. Acuña Beltrán, L.F. (2016). Læringsmiljøer: mellemrum, interaktioner og mediationer for at opbygge viden. Urban Classroom Magazine, 102, s. 20-22.
  2. Dziuban, Graham, Moskal, Norberg og Sicilien. (2018). Blended learning: de nye normale og nye teknologier. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15 (3). doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
  3. Graham, C.R. (2006). Blended learning systems: definition, aktuelle trends og fremtidige retninger. i Håndbog om blended learning: Globale perspektiver Lokale design. Bonk og C.R. Graham (Eds.), Pp. 3-21. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing.
  4. Osorio, G. (2011). Interaktion i hybrid læringsmiljøer: metafor af kontinuumet. Barcelona: UOC Editorial.
  5. Rodríguez Vite, H. (2014). Læringsmiljøer. Huasteca Science, 2 (4).
  6. Solak, E. og Cakir, R. (2014). Ansigt til ansigt eller e-læring i tyrkisk EFL-kontekst. Tyrkisk Online Journal of Distance Education, 15 (3), s. 37-49.
  7. UNESCO (2018). Læringsmiljø. Hentet fra: unesco.org
  8. Van Laer, S. og Elen, J. (2017). I søgning efter attributter, der understøtter selvregulering i blandede læringsmiljøer. Uddannelse og Informationsteknologier, 22 (4), s. 1395-1454.