Hvad er pædagogikens grene?

den pædagogiske grene er kooperativ, oplevelsesmæssig, differentiering, cybernetik, vurdering for læring, multisensorisk læring og modelleringspædagogik.

Pædagogik er disciplinen, der beskæftiger sig med teori og praksis med undervisning. Det omfatter, hvordan læreren interagerer med de studerende og det sociale og intellektuelle miljø, som læreren søger at etablere.

Pædagogik informerer undervisningsstrategierne, lærernes handlinger og lærernes domme og beslutninger under hensyntagen til teorier om læring, forståelse af eleverne og deres behov samt baggrunden og interesserne for hver elev.

Det dækker en bred vifte af praksis, dets mål spænder fra fremme af liberal uddannelse (den generelle udvikling af menneskelige potentialer) til de mere specifikke karakteristika ved erhvervsuddannelse (levering og erhvervelse af specifikke færdigheder).

Betydningen af ​​pædagogik ligger i det behov vi alle må lære og den lethed, som vi kan lære gennem pædagogiske tilgange.

Undervisningsstrategier styres af den studerendes viden og erfaring, situation og miljø samt de læringsmål, der er opstillet af eleven og læreren..

Hovedafdelinger af pædagogik

Pædagogikken virker på forskellige niveauer, og at dække et større handlingsområde er diversificeret til følgende grene.

Samarbejdspædagogik

Samarbejdspædagogik hjælper eleverne med at arbejde som en del af et hold, samtidig med at man sikrer, at alles bidrag vurderes.

Denne gren af ​​pædagogik kan bidrage til at reducere barrierer blandt eleverne ved at indføre begrebet ansvar.

Det udvikler også de nødvendige færdigheder for eleverne til at arbejde i grupper og anvender kooperative læringsmetoder med studerende til at fremme fremme af interkulturel forståelse.

Denne gren genererer undervisning gennem åben kommunikation mellem studerende, der forfølger det samme mål.

Erfaringspædagogik

Studerende kommer med mange nyttige og relevante livserfaringer uden for klasseværelset, der kan bruges til at fremme ligestilling og mangfoldighed og udforske elever og meninger om udfordringer og udfordringer.

Det er vigtigt først at vurdere elevernes færdigheder og viden, så erfaringsindlæring kan planlægges for at sikre, at de ikke bliver overvældet eller modløs..

At lære af fejl er en vigtig del af erfaringspædagogik, men det kan få nogle elever til at føle sig ubehagelige og tøve med at bidrage til diskussionerne.

Indenfor denne filial er det almindeligt at anvende rollespilsaktiviteter, videoer og casestudier for at hjælpe eleverne med at opleve, hvordan det føles at være udsat for en barriere eller ansigtsdiskrimination..

Pedagogik af differentiering

Effektiv differentiering kræver en regelmæssig vurdering af læring og tager hensyn til de forskellige baggrunde og behov for studerende individuelt.

Værdierende forskelle kan gøres på mange måder, lige fra udvikling af materialer og billeder, der afspejler mangfoldighed, til brugen af ​​differentierede spørgsmålstegn teknikker til at give eleverne mulighed for at arbejde på forskellige niveauer af kompleksitet.

At lære et projekt hjælper eleverne med at arbejde på deres eget niveau. Stilladsaktiviteter, indikationer og anvendelse af teknologisk støtte kan hjælpe elever med udviklingshæmning til at gennemføre projektarbejde.

Pædagogik af forholdet mellem teori og praksis

Relatere teori til praksis er at give eleverne mulighed for at reflektere over deres egen læringserfaring.

Projekter og simuleringer kan hjælpe eleverne med at udforske problemer, mens åbne spørgeteknikker kan stimulere formulering af strategier til at overvinde barrierer.

Læring finder sted i flere miljøer. Organisationer der støtter ligestilling og mangfoldighed, præsentationer fra lokalsamfundets medlemmer eller i givet fald elevernes egne erfaringer er værktøjer til bedre at forstå et emne på en pædagogisk måde.

Evaluering for læring

Kontrol af læring og generering af feedback er vigtige ingredienser i alle effektive læringsaktiviteter.

Anvendelsen af ​​en række vurderingsmetoder sikrer, at alle studerende er i stand til at reflektere over deres læringsområder og gennemgå for udvikling.

Dette giver dig mulighed for at identificere behovene hos studerende relateret til alt fra handicap til kulturhistorie.

Udviklingen af ​​effektive spørgsmålstegn teknikker giver dig mulighed for at udforske aspekter af lighed og mangfoldighed mere dybt.

Refleksion, som en del af læringssamtalen, muliggør udforskning af udfordringer og måder at løse problemer på.

Cybernetisk pædagogik

Det er en pædagogisk gren, der effektivt bruger e-læring og teknologi for at sikre, at alle elever har adgang til læring.

Aktiviteter og strategier skal imidlertid konstant gennemgås og evalueres for at sikre, at de tilbyder den rigtige form for støtte til mennesker.

Det er vigtigt at huske, at nogle elever kan opleve problemer med teknologien. For eksempel kan en elev med epilepsi eller opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse have brug for regelmæssige brud på at bruge en computerskærm.

Der er mange tilgange og værktøjer, der kan bruges til at sikre, at alle elever deltager i læringsprocessen, for eksempel: brug af multimedier eller internettet.

Pædagogik af multisensorisk læring

Henviser til brugen af ​​en bred vifte af undervisningsformer, der sikrer, at eleverne er mere motiverede til at deltage i læring.

Det fører til planlægning og levering af læring, der bruger en række sanser, som at se, lytte og røre.

En regelmæssig ændring i den type aktivitet, der gennemføres under denne modalitet, vil også sikre en større grad af motivation.

For eksempel undervise med rigtige objekter eller billeder, brug lyd og videoer sammen for at opnå læringsmål.

Modelleringspædagogik

Denne afdeling kræver en ekspert til at modellere en evne eller proces og gøre tanken bag denne færdighed eller proces eksplicit..

For at integrere lighed og mangfoldighed i undervisning og læring er det vigtigt at konstant modellere sprog og adfærd, der fremmer integration.

For at fremme positive modeller søger pædagogeren gennem pædagogik at involvere folk fra en bred vifte af baggrunde, i foredrag eller demonstrationer til eleverne.

referencer

1. Shulman, Lee (1987). "Viden og undervisning: Grundlaget for den nye reform" (PDF). Harvard Educational Review. 15 (2): 4-14. Hentet 26. juli 2017.
2. Petrie et al. (2009). Pædagogik - en holistisk, personlig tilgang til arbejde med børn og unge på tværs af tjenester. s. 4.
3. Kenklies, Karsten (2012-02-12). "Undervisningsteori som topologisk retorik: Begreberne om pædagogik af Johann Friedrich Herbart og Friedrich Schleiermacher". Studier i filosofi og uddannelse. 31 (3): 265-273. ISSN 0039-3746. doi: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
4. Abbagnano, N. og Visalberghi, A. "Pædagogikhistorie". Niende genoptryk. Madrid: Økonomisk Kulturfond, 1992.
5. De Battisti, P. J. (2011) Klassifikationer af generel pædagogik og specifikke pædagogik: En analyse af afgrænsningerne udført af specialister på pædagogisk område [Online]. VIII Studerende for pædagogik for argentinske nationale universiteter 8. august, 9 og 10, 2011, La Plata. Fås i Academic Memory: memoria.fahce.unlp.edu.ar
6. (2009). Effektiv undervisning og læring. 26. juli 2017, fra LSIS Hjemmeside: equalitiestoolkit.com.