Hvad er et diskussionspanel? (Vigtigste funktioner)

den diskussionspanel Det er en metode til diskussion og diskussion af ideer på en planlagt måde. En gruppe mennesker, normalt eksperter i emnet, der skal drøftes, opfordres til at præsentere deres ideer og diskutere det aftalte emne.

Normalt er disse grupper fra 3 til 7 deltagere, men de har et publikum, der kan deltage i debatten for at lære ny viden eller opdatere eksisterende.

På grund af dette panels karakteristika anvendes de normalt i kongresser, akademiske møder og videnskabelige møder.

Deltagerne i diskussionspanelet

Der er tre roller inden for diskussionspanelet, moderator, panelister og publikum.

moderator

Også kendt som koordinator, er han ansvarlig for at præsentere emnet og deltagerne.

Formulering af spørgsmål, styring af talerne og interventionstiderne, koordinering af diskussionen og syntetisering af det, der diskuteres i panelet, er nogle af dets funktioner.

Moderatoren skal være neutral for de udtalelser, der diskuteres i panelet.

Eksperter eller paneldeltagere

Disse gæster præsenterer deres forskellige perspektiver på emnet, der skal diskuteres. Det er ikke nødvendigt at fremlægge modstridende ideer, da de kan forsvare ideer, der tidligere er blevet diskuteret.

For offentligheden at drage nytte af den eksponerede viden og panelets resultat til at være gunstige, skal de være eksperter i spørgsmålet om emnet, der skal behandles..

Dens funktion er en gensidig udveksling af ideer med de andre paneldeltagere, og det er også ansvarligt for at stille spørgsmål til de øvrige eksperter.

offentlige

De holder øje med det, der diskuteres i diskussionspanelet, og kan stille spørgsmål, når tiden kommer.

Hvis du vil vide mere om dette afsnit, besøg Hvem deltager i en debat?.

Forberedelse af diskussionspanelet

1- Valg af tema

Det første skridt i oprettelsen af ​​et diskussionspanel er at vælge det emne, der skal diskuteres. Det er vigtigt, at emnet er interessant og kendt for at kunne få et større antal deltagere, men det gør det muligt at relatere mennesker fra forskellige miljøer og synspunkter.

Den klare afgrænsning af emnet er vigtig, da hvis det er et generelt emne, kan diskussionen miste fokus.

2- Rekruttering

For at skabe et interessant panel bør det være mellem tre og fem paneldeltagere, men det anbefales, at dette tal aldrig overstiger syv, da talesvingninger og debat kan være for lange og kedelige.

Valget af offentligheden er også vigtigt. For at en paneldiskussion skal kunne lykkes, er publikum lige så vigtig som paneldeltagerne.

Det er nødvendigt, at der er mangfoldighed, så spørgsmålene er interessante og opretholder samspillet mellem paneldeltagerne og offentligheden.

3- Moderator

Til valg af moderator har vi brug for en person, der allerede har erfaring som moderator, og at deres viden om emnet, der skal diskuteres, er signifikant, så de er i stand til at lede diskussionen.

4- Fysisk fordeling

Der er visse teknikker til at forbedre kommunikationsflowet i panelet. Organiseringen af ​​stole foran offentligheden forbedrer kommunikationen mellem paneldeltagerne og offentligheden.

Det menes også, at moderatorens bedste position er i paneldeltagerens centrale placering, så de bedre kan adressere dem alle.

Planlægning af diskussionspanelet

Panelets mål

Det er et af hovedpunkterne. Bestem temaet og fastlæg de grundlæggende mål, du vil nå med panelets realisering. Alle deltagere skal på forhånd kende det emne, der skal behandles for at kunne forberede sig korrekt.

Panelets varighed

Det er nødvendigt at fastslå en anslået varighed. Normalt er det mellem 45 og 60 minutter, fordi hvis det er længere, kan det være trættende og opmærksomheden går tabt.

Hvis det er et populært emne, hvor offentligheden vil deltage, fordi de er velinformerede, kan det vare op til 90 minutter.

Det er vigtigt at bede paneldeltagerne om at blive et stykke tid efter panelets afslutning, hvis en person fra publikum ønsker at adressere dem personligt.

Individuelle aflæsninger

Dette er en valgfri del af panelet, da dets hovedfunktion er at skabe en debat og udveksling af ideer. Men du kan inkludere en lille læsning af paneldeltagernes stilling på det valgte emne og en kort introduktion af, hvad de skal præsentere.

For at læsningen ikke bliver en mesterklasse, skal disse præsentationer ikke overstige 10 minutter pr. Panelist

Undgå visuelle præsentationer

Visuelle præsentationer, selv om de hjælper med at forklare visse emner, formindsker ofte deltagerens strømning, hvilket betyder, at deltagelsen reduceres af offentligheden.

Spørgsmål til paneldeltagere

Uanset om panelet skaberen eller moderatoren er, bør du stille et batteri af spørgsmål for at lede paneldeltagerens opmærksomhed på det foreslåede emne, eller hvis offentligheden ikke deltager. På denne måde vil panelet fungere mere smidigt

Panelplanlægning

Det er vigtigt at indstille tiderne for hver handling, der kræves, hvis der foretages aflæsninger, tid til spørgsmål osv. Normalt bør tiden for spørgsmålene være mindst halvdelen af ​​panelets varighed.

Præsentation af paneldeltagerne

Det er vigtigt, at panelisterne kender hinanden på forhånd, så de kender deres positioner og bedre kan forberede emnet og de spørgsmål, de vil spørge hinanden..

Råd til moderering

For at lette kommunikationen og flydelsen af ​​et diskussionspanel skal moderatoren sørge for, at deltagerne deltager fra starten. Det er en god ide at bede dem om at sidde i forreste række, fordi det forbedrer panelernes nærhed.

Det er også vigtigt at introducere paneldeltagerne og emnet, således at offentligheden ved, hvem der skal rette deres spørgsmål til.

Gennemgå vigtigheden af ​​at have nogle spørgsmål forberedt, hvis kommunikationen afbrydes eller afviger fra hovedtemaet for at opretholde emnet som hovedargumentet i diskussionen. Og til sidst takker alle for deres deltagelse og bidrag i panelet.

referencer

1. BRUSH, A.J., et al. Understøttende interaktion uden for klassen: forankrede diskussioner vs. diskussionsfora. EnProceedings af konferencen om Computer Support for Collaborative Learning: Stiftelser for en CSCL Community. International Society of Learning Sciences, 2002. s. 425-434.
2. WRIGHT, Gareth. Diskussionsfora / Forums.
3. BIKOWSKI, Dawn; KESSLER, Greg. Få mest ud af diskussionsfora i ESL-klasseværelset. TESOL Journal, 2002, vol. 11, nr. 3, s. 27-30.
4. HONG, Liangjie; DAVISON, Brian D. En klassifikationsbaseret tilgang til spørgsmål besvarelse i diskussionsfora. EnProceedings af den 32. internationale ACM SIGIR-konference om forskning og udvikling i informationssøgning. ACM, 2009. s. 171-178.
5. KITZINGER, Jenny. Fokusgruppernes metodologi: betydningen af ​​interaktion mellem forskningsdeltagere.Sociologi for sundhed og sygdom, 1994, vol. 16, nr. 1, s. 103-121.
6. POWELL, Richard A .; SINGLE, Helen M. Fokusgrupper.International journal for quality in health care, 1996, vol. 8, nr. 5, s. 499-504.