Del:
Hvad er læringsmodellerne? Hovedkarakteristika
den læring modeller Der er fem: den traditionelle, den adfærdsmæssige, konstruktivistiske, subdury-modellen og den projektive model. Alle reagerer på forskellige læringsbehov i klasseværelset.
Disse læringsmodeller stammer fra teorier, der er designet til korrekt at lede menneskers uddannelse på ethvert niveau.
Med fremkomsten af læringsplaner eller modeller kan undervisere garantere flere former for instruktion, som kan tilpasses forskellige typer studerende og viden..
Med disse modeller søges det korrekt at dække tilgangen, metoden og evalueringen på uddannelsesområdet.
De 5 vigtigste læringsmodeller
1- Traditionel model
Den ældste læringsmodel er den traditionelle model. Heri var læreren ansvarlig for at støbe den studerende og lære alt det informative indhold.
Eleven tog alle udsagn uden at stille spørgsmålstegn ved dem og huskede dem, da læreren blev betragtet som den ultimative myndighed i emnet.
Der var tale om en encyklopedisk eller omfattende tilgang fra lærerens side.
Denne tilgang betragtes som farlig i en vis forstand, idet eleverne gentager og anvender fejlagtige koncepter, når de lærer at forfalske oplysningerne, så de er korrekte..
2- adfærdsmodel
Fra den traditionelle model blev adfærdsmodellen åbnet, hvor den samme studerende skal lære viden, men altid med professorens ledelse eller retning. Denne teori blev præsenteret af Skinner og Plavlóv, begge læringsspecialister.
Tiltraedere af adfærdsmodellen hævder, at denne model er mere rettet mod de mest klogeste eller smarteste elever i klasseværelset.
Dette efterlader grupper med lavere koefficienter eller vanskeligheder med at undersøge eller forstå og analysere oplysninger.
3- Konstruktivistisk model
Den konstruktivistiske model, udviklet af Vygotsky, Piaget og Ausubel, sigter mod at udviklingen af elevens viden er gradvis og bygget af den studerende selv.
Nogle lande, som Storbritannien, har besluttet at afvise denne lærepraksis, fordi de mener, at niveauet af efterspørgsel efter studerende falder, når de anvendes..
4- Model Subdury
Sudbury-modellen siger, at den kan læres uden en lærers intervention. Læreren vil kun blive rådgiver for den studerende, hvis hans lektion bliver anmodet om.
Overvej udviklerne af denne metode, at skader er gjort for studerende ved at lære dem individuelt; Derfor tilråder de gruppearbejde for at opnå læring. Denne metode er primært rettet mod børn og unge.
5- Projektiv model
Den sidste model af anvendt læring er den projektive model. Som navnet antyder, forsøger vi at uddanne fra starten af projekter.
Disse projekter etableres af læreren i klasseværelset for at vække interesse og nysgerrighed i eleverne om specifikke emner.
Formålet med denne metode er at tilskynde til forskning inden for enhver form for viden, at få konklusionerne fra undersøgelserne er direkte relateret til hver enkelt medlems særlige erfaringer.
referencer
- Jensen, E. (2003). Hjerne og læring: Kompetencer og uddannelsesmæssige konsekvenser. Hentet den 12. december 2017 fra: books.google.co
- Ortiz, E. (2013). Miljø af viden og læring. Hentet den 12. december 2017 fra: books.google.co
- Salas, R. (2008). Læreformer i lyset af neurovidenskab. Hentet den 12. december 2017 fra: books.google.co
- Santoianni, F. (2006). Teoretiske og metodologiske undervisningsformer. Hentet den 12. december 2017 fra: books.google.co
- Olmedo, N. (s.f). Konstruktivistiske læringsmodeller i træningsprogrammer. Hentet den 12. december 2017 fra: books.google.co