Eklektiske teorifaser, betingelser og læringsresultater

den eklektisk teori eller eklektisk læringsteori, blev postuleret af den nordamerikanske psykolog Robert Gagné. Det er en teoretisk strøm, der rammer en model for informationsbehandling på en rationel, systematisk og organiseret måde.

Teorien er baseret på modtagelse af indhold gennem nervesystemet gennem en række hypotetiske udsagn, som efterfølgende omorganiseres og opbevares. Ifølge Gagné fører al denne teoretiske struktur til den virkelige læringsproces.

Denne tilgang stammer fra integrationen af ​​adskillige kognitive begreber, som f.eks. Edward Tolmans nuværende, Jean Piags evolutionære holdning og teorien om social læring af Albert Bandura.

indeks

• 1 Faser af læring
  • 1.1 Motivationsfase
  • 1.2 Forståelse fase
  • 1.3 Anskaffelsesfase
  • 1.4 Retentionsfase
  • 1.5 Recovery fase
  • 1.6 Generaliserings- og overførselsfase
  • 1.7 Performance fase
  • 1.8 Feedback fase
• 2 betingelser
  • 2.1 Interne forhold
  • 2.2 Eksterne forhold
• 3 resultater
  • 3.1 Motor færdigheder
  • 3.2 Verbale oplysninger
  • 3.3 Intellektuelle færdigheder
  • 3.4 Holdninger
  • 3.5 Kognitiv strategi
• 4 referencer

Faser af læring

Teorien er opdelt i 8 faser, der angiver handlingen om individets indlæring. Disse faser er følgende:

Motivationsfase

Motivation fungerer som en propeller for læring. Til dette formål skal der være noget element, enten internt eller eksternt, der giver individet den nødvendige impuls til at lære. I denne fase bruges personlige forventninger eller interesser til at generere denne motiverende virkning.

Motiveringsfasen overgår også til forstærkninger. Det vil sige at for at opretholde den motiverende adfærd er det nødvendigt med eksterne forstærkninger for at informere og lede eleven om produktet af deres svar i forhold til de forventede forventninger..

Lærlingen kan også motiveres gennem belønninger, da han opnår de etablerede mål.

Forståelse fase

Begrebet forståelsesfase er det såkaldte selektiv perceptuel opmærksomhed, der fokuserer på at stimulere visse aspekter af læring.

De modtagne oplysninger passerer gennem en strøm af opmærksomhed og opfattelse, hvor kun nogle af disse aspekter udvælges til at blive transformeret i det sensoriske register. Efter færdiggørelsen bliver disse oplysninger behandlet og opbevaret i korttidshukommelse.

Erhvervsfase

Når oplysninger, om billeder eller ord går ind i lagerpladsen for kortvarig hukommelse, er den kodet og derefter gemt i langvarig hukommelse.

I denne fase sker der en forstærkning i de allerede opnåede strategier, således at kodningen af ​​oplysningerne let fordøjes i den langsigtede hukommelse.

Retention fase

Det er bevarelsen af ​​elementerne i hukommelsen. I denne fase bestemmes det, hvilken form for information der vil overgå fra korttidshukommelse til langvarig hukommelse.

Oplysningerne kan dog opbevares i ubestemt tid eller forsvinde lidt efter lidt.

Recovery fase

Gendannelsesfasen opstår, når eksterne eller interne stimuli opmuntrer til redning af information, der er lagret i langvarig hukommelse. På denne måde opstår kodingsprocessen igen som en søgemetode.

Generalisering og overførselsfase

I løbet af denne fase vil den studerende blive involveret i forskellige situationer, som giver ham mulighed for at gennemføre de opnåede viden og færdigheder.

Det er nødvendigt, at sådanne situationer stilles i en helt anden sammenhæng, som den enkelte tidligere har været udsat for.

For at generaliserings- og overførselsprocessen skal kunne lykkes, er det afgørende, at den studerende forsøger effektivt at hente langsigtet hukommelsesinformation..

Præstationsfase

Præstationsfasen fokuserer på at verificere graden af ​​viden erhvervet fra den studerende. Det er gjort baseret på adfærd og reaktioner, som den enkelte fremmer i særlige situationer.

Feedback fase

Feedbacken forstærker informationen og gør det muligt for eleven at sammenligne mellem det mål, der er nået af den studerende og de oprindelige forventninger.

Processen afsluttes, når eleven sammenligner sin præstation for at se, om hans svar falder sammen med forventningsmodellen. Hvis der ikke er nogen kamp, ​​udføres feedbackprocessen, hvor den studerende lærer af sine fejl og ændrer oplysningerne i hukommelsen.

vilkår

Gagné kalder betingelserne for at lære som begivenheder, der letter det, og kan opdeles i to:

Interne forhold

De interne forhold stammer fra elevens sind, specielt inden for centralnervesystemet. Normalt stimuleres de af observationer af eksterne forhold.

Eksterne forhold

De eksterne forhold er de stimuleringer, der nærmer sig individet til at producere et svar. Det er, det er virkeligheden og faktorerne der omgiver det.

resultater

Læring er en proces, der afhænger af flere faktorer. Derfor genereres flere resultater som et læringsprodukt. Disse resultater kan opdeles i fem kategorier:

Motor færdigheder

Motorens færdigheder er grundlæggende for at opretholde de aktiviteter, der indebærer en vis evne til det menneskelige muskelsystem.

Denne evne er af afgørende betydning inden for nogle områder af læring, da det kræver en masse øvelse og træning for at kunne opnå regelmæssighed i svarene.

Verbale oplysninger

Læringen af ​​denne kapacitet opnås, når informationen er velorganiseret i systemet og er meget vigtig. Betegner behandling og opbevaring af specifikke data, såsom navne eller minder.

Intellektuelle færdigheder

Er principperne, begreberne eller reglerne kombineret med andre kognitive færdigheder, der er i konstant interaktion med virkeligheden.

I denne kapacitet kombineres intellektuel færdighed med verbal information, der tidligere er erhvervet. Det er meget nyttigt at diskriminere og associere visse stimuli eller symboler med virkeligheden.

holdninger

Gagné demonstrerer sin eklektiske holdning ved at definere holdninger som en intern stat, der påvirker valg af personlige handlinger. Til gengæld kan denne interne tilstand undersøges gennem individets adfærd og reaktioner.

Selv om adfærd og adfærd er nogle kapaciteter, der definerer og forme individet, er der også begreberne positive og negative holdninger, der kan udvikles gennem imitation og forstærkning..

Kognitiv strategi

Det refererer til de kognitive færdigheder, vi bruger til at arbejde, indfange og analysere minder.

Kognitive færdigheder har ikke deres eget egentlige indhold, men angiver processen med intern organisation, der følger oplysningerne. Det vil sige, de angiver svarstypen, der bruges til at understrege læring generelt.

referencer

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Introduktion til læringspsykologien. Peru, San Marcos forlag.
2. Capella, J. (1983). Uddannelse. Tilnærmelser til formulering af en teori. Lima-Peru, Zapata Santillana.
3. Gagné, R. M. (1970). Vilkårene for læring. U.S.A. Holt, Rinehart og Winston.
4. Oxford, R. L. (1990). Sprogindlæringsstrategier. U.S.A. Heinle og Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Kognitive strategier: et teoretisk perspektiv. Nova Sydøst Universitet.