Hvad er intelligens? Modeller, tilgange og skoler



den intelligens er blevet defineret på flere måder, herunder evnen til at have logik, forståelse, selvbevidsthed, læring, følelsesmæssig viden, planlægning, kreativitet og problemløsning.

Intelligens studeres mere bredt hos mennesker, selvom det også er blevet observeret hos dyr og planter.

Undersøgelsen af intelligens Det har været et emne, der har skabt stor interesse og nysgerrighed i samfundet og har været stigende og raffineret gennem historien.

Fra forskellige tilgange er blevet forsøgt at definere den mest præcise og fuldstændige som muligt begrebet intelligens måde, men denne opgave er ikke let, fordi der er mange faktorer involveret.

Når vi taler om intelligens vi normalt intuitivt, men bag dette koncept er der utallige tilgange (videnskabelig, deterministisk, genetiske, miljømæssige ...), forfattere og udtalelser, der har forsøgt at besvare spørgsmål som; Hvad er intelligens? Hvordan udvikler den sig? Er intelligens en struktur? Er intelligens en proces? ...

Undersøgelsen af ​​intelligens har været tæt knyttet til fødslen af ​​differentieret psykologi, hvis formål er at studere individuelle forskelle mellem mennesker som:

  • Hvis folk er mere som dem selv end andre.
  • Hvis individet varierer mindre end den variation, der kan opstå mellem mennesker.

Denne psykologi omhandler beskrivelsen, forudsigelse og forklaring af interindividuel variation (mellem individer), tværpolitiske (mellem grupperne) og intraindividuelle (i samme individ), i relevante psykologiske områder med hensyn til deres oprindelse, manifestation og drift.

Intelligenshistorie

Forskningen om, hvad intelligens var og de første foreslåede definitioner begynder i antikken.

I klassiske verden Platon forstod intelligensen baseret på "evnen til at lære", det vil sige på niveau af lethed eller vanskeligheder for erhvervelse af viden og tilbagekaldelse eller bevarelse heraf.

Platon foreslog, at der var to lige store individer fra fødslen, og at disse i henhold til deres specifikke talenter bør tilpasses til en bestemt besættelse, dividere borgere:

  • Formyndere: dem med en rationel sjæl.
  • Hjælperne: dem med en irascible sjæl.
  • Resten: De med en appetitiv sjæl.

For hans del sagde Aristoteles, at intelligens blev forstået som en enhed, der kunne skelnes fra andre menneskelige kvaliteter.

I Middelalderen, Der er et fald i interessen for individuelle forskelle, bortset fra den religiøse og moralske karakter. Således definerede St. Augustine individuel intelligens som forståelsens hastighed og skelnenes præcision og skarphed.

Mellem SIglo XVII og XIX, der er en videnskabelig revolution, hvor årsagen hersker. Kant talte om intelligens som de højere fakulteter af erkendelse baseret på forståelse, dom og grund.

Intelligence fra forskellige skoler

Et nyt gennembrud er takket være Galton, grundlæggeren af ​​differentieret psykologi, som foreslået oprettelsen af ​​test og evaluering af strategier med det formål at opnå direkte mål for mentale funktioner og skaber også den første mentaltest far. Galton var den første til at foreslå, at der kun var en intellektuel kapacitet.

På den anden side foreslår den amerikanske skole JM Cattell de mentale tests at måle enkle og specifikke processer, hvis svar afspejler folkets intellektuelle kapacitet.

English School i Spearman, der var interesseret i korrelationerne opretholde mental test hinanden, hvilket tyder på eksistensen af ​​en enkelt intellektuel kapacitet, som gjorde Galton ud. Spearman foreslog to-faktor teori om intelligens.

Franske Skole i Alfred Binet finde relevant forfatter i studiet af intelligens, der tog en tur over, hvad studeret af Galton og Cattell (se sammenligning diagram).

Han fokuserede på studiet af højere og komplekse mentale processer som livlighed, fantasi, opmærksomhed, verbal evne, evne til at opdage fejl med en tekst ...

Også stillet en miljømæssig opfattelse af intelligens, dvs de færdigheder, de havde folk kunne ændres og foreslog mentale ortopædi (afhjælpende uddannelse), der tager sigte på at øge det intellektuelle niveau af mentalt retarderede.

Sammen med Simon skabte han Metrisk intelligensskala at måle efterretninger i skolebørn. Dette var sammensat af sensoriske, perceptuelle og høje verbale indholdstest.

I den blev den mentale alder score opnået, det vil sige den kronologiske alder af de emner, der i gennemsnit har samme score som det pågældende emne. Målet var at definere mental retardation, og det blev gjort ved hjælp af forskellen mellem mental og kronologisk alder.

Andre forfattere, der skiller sig ud i psykoteknologi (sammenhæng mellem differential og anvendt psykologi), var Stern, Terman og Weschsler.

I 1911 definerer Stern den mentale kvotient som kvotienten mellem mental alder og kronologisk alder (alder, som emnet besidder) .

I 1916 definerede Terman intelligenskvotient, som er indekset almindeligt anvendt til at klassificere emner intellektuelt og består af forholdet ganget med 100, mellem mentale alder og kronologisk alder af et emne.

Og Wechsler, i mellemtiden taler om cintellektuelle afvigelse, bestående af udgangspunktet for at estimere CI. Det drejer sig om spredning af præstation omkring gennemsnitsværdien af ​​den aldersgruppe, som den tilhører.

Efter disse første tilgange til undersøgelsen og evalueringen af ​​efterretninger var der to metoder til undersøgelsen af ​​intelligens. På den ene side den strukturelle factorial tilgang, der er interesseret i at bestemme hovedegenskaber eller dimensioner.

Og på den anden side interessen for processer, med indarbejdelse af viden om kognitiv psykologi og variabler som følelser og motivation. Desuden gives anvendelsen af ​​informationsbehandlingsmodeller til feltet for individuelle forskelle. Begynd at studere kognitive processer med psykometriske foranstaltninger. For eksempel:

  • Tilnærmelse af kognitive korrelater: studeret ved relativt enkle eksperimentelle opgaver.
  • Fokus på kognitive komponenter: studeret med komplekse kognitive opgaver.
  • Psykofysiologiske korrelater: Baseret på undersøgelsen af ​​enkle processer.

Tilnærmelser til individuelle forskelle i efterretninger

Interessen for undersøgelsen af ​​intelligensstrukturen stammer fra et generelt begreb intelligens, som implicit intelligens.

Den implicitte intelligens eller lega er en, der styrer måden, hvorpå folk opfatter og evaluerer intelligens. På denne måde hjælper de os med at forstå forskellene i udviklingen af ​​intelligens og kulturelle forskelle.

For eksempel har flere undersøgelser foretaget i USA, Taiwan eller Zambia fundet adskillige forskelle. I USA gives større betydning til intelligens, som evnen til at løse praktiske problemer, verbal evne og social kompetence. Mens i Taiwan eller Zambia er intelligens baseret på interpersonelle kompetencer, samarbejde, samfundsansvar og kognitive evner.

Hovedstrømme i undersøgelsen af ​​individuelle forskelle

I undersøgelsen af ​​efterretninger foreslås forskellige metaforer, hver enkelt impliceret i et andet formål. Vi finder den geografiske eller strukturelle, det beregningsmæssige, det biologiske, det systemiske og det antropologiske.

Intelligence A, B, C

I forhold til de ovenfor beskrevne modeller reformererer Hebb det og foreslår, at der er to typer intelligens: A og B.. 

Intelligence A er den biologiske, genetisk bestemt og medieret af kompleksiteten og plasticiteten af ​​CNS. Det forudsætter et medfødt potentiale til at kunne lære og tilpasse sig miljøet. Intelligence B er det sociale eller praktiske og antager manifestationen af ​​intelligens i det daglige miljø for enkeltpersoner.

Kort efter Vernon tilføjer en tredjedel, C. Intelligence C er den psykometriske, og den er målt ved testene.

Strukturelle modeller af intelligens

De strukturelle modeller af intelligens er rettet mod beskrivelsen af ​​intelligens og udarbejdelsen af ​​taxonomier af kognitiv præstation baseret på individuelle forskelle.

De er klassificeret i:

Ikke-hierarkiske faktormodeller

De foreslår, at der eksisterer uafhængige kapaciteter indbyrdes, som ikke er relaterede eller er en del af en overlegen struktur.

Inden for de ikke-hierarkiske modeller finder vi følgende:

  • Primære kapacitetsmodel af Thurstone. Evaluerer 7 uafhængige faktorer: induktiv begrundelse (evnen til at uddybe, kontrollere hypoteser og opdage generelle regler); hukommelse (evnen til at huske og genkende information); numerisk kapacitet (hurtig og præcis beregning); opfattende hurtighed (påvisning og anerkendelse af stimuli); rumlig visualisering (genkendelse og manipulation af former i rummet); verbal forståelse (forståelse af verbalt indhold) og verbal flyt (udtryk for flydende verbal udtryk).
  • Cubisk model af Guilfords intellektstruktur. Evaluerer mellem 120 og 150 uafhængige færdigheder eller evner, der stammer fra kombinationen af ​​indeholdte dimensioner, operationer og produkter.

Rene hierarkiske faktor modeller

De antager, at intelligensevner er arrangeret fra mindre relevans til et højere abstraktionsniveau. De starter fra grundlæggende færdigheder og evner, der vil blive grupperet, indtil de når den generelle faktor eller G faktor, som Spearman definerede.

Inden for de hierarkiske faktor modeller er der: 

  • Teori af de to faktorer eller Bivarial Model of Spearman. Der var en generel faktor, der repræsenterede den psykiske egenskab af det emne, der var til stede i alle tests af mental kapacitet og et ubestemt antal specifikke faktorer "s", der var karakteristiske for de forskellige opgaver eller prøver, der igen var afhængige af den generelle intelligens.
  • Hierarkisk model af mentale niveauer af Burt. Denne forfatter fastslog, at der var fem hierarkiske niveauer i intelligens: generel intelligens (øverste niveau); forholdet; foreningen opfattelse og følelse (mest grundlæggende niveau).
  • Vernons hierarkiske efterretningsmodel. Denne forfatter etablerede eksistensen af ​​fire niveauer af generalitet: generel intelligensfaktor; Størrelsesfaktorer (verbal-uddannelsesmæssig og rumlig-mekanisk faktor) og specifikke faktorer.
  • Model af Cattell-Horn (hierarkisk integrator). Hvor der etableres tre niveauer af forskellig generalitet: tredje ordensfaktorer (hvor vi finder historisk intelligens og læring); anden ordensfaktorer (hvor vi finder væske og krystalliseret intelligens, visuel intelligens, genopretningskapacitet og kognitiv hastighed) og første ordensfaktorer (primære kvalifikationer).

Blandede hierarkiske faktor modeller

De har betydning for hierarkiet, men i sin tur fokuserer de på mellemniveau enheder.

Inden for de blandede hierarkiske modeller finder vi:

  • HILI Hierarchical Factorial Model af Gustafsson, der foreslår eksistensen af ​​en G-faktor og fem faktorer placeret i et mellemliggende niveau (væske, krystalliseret, visuel intelligens, genopretningskapacitet og kognitiv hastighed) og i basen er de primære faktorer.
  • Model af de tre ekstrakter af Carroll, der foreslår, at inden for den tredje estracto finder vi G-faktoren; i det andet, 8 faktorer som (auditivt flydende og krystalliseret intelligens, hukommelse og indlæring, visuel perception og kognitiv elasticitet og hastighed) og endelig i den første ekstrakt, sådanne evner rejst af Guilford.

Processuelle modeller af intelligens

Disse modeller er baseret på, at intelligens involverer samspillet mellem forskellige kognitive, biologiske og kontekstuelle systemer, som det ikke indebærer et enkelt koncept, men snarere en bred vifte af evner. Det er noget dynamisk, der kan ændre sig, når der er ændringer i miljøets funktioner.

Med hensyn til intelligens og kognitive processer er der udført adskillige undersøgelser ved hjælp af simple opgaver af mental hastighed, reaktionstid, inspektionstid ... og resultaterne er følgende:.

Smartere mennesker investerer mindre tid i at udstede et svar (reaktionstid) og mindre tid ved at genkende stimulus foran dem (inspektionstid). Det vil sige, de er hurtigere og mere konsekvente. Hertil kommer, at personer med højere IQ har en lavere intraindividuel variabilitet.

Tilnærmelse af kognitive korrelater

den fokus på kognitive korrelater den er centreret om de operationer, der finder sted i udførelsen af ​​en opgave, og anfører, at forskellene i individernes intelligens skyldes de eksisterende variationer i udførelsens hastighed for disse grundlæggende processer. Undersøgelserne siger imidlertid, at det ikke kan konkluderes, at de psykometriske forskelle i intelligens skyldes de grundlæggende kognitive processer, der er involveret i udførelsen af ​​de anvendte opgaver..

Denne tilgang mislykkes, da det blev udledt, at individuelle forskelle i intelligens havde mere at gøre med effektivitet end med hastighed.

Fokus på kognitive komponenter

Som et resultat heraf fokus på den kognitive komponent der bruger komplekse kognitive opgaver, og her finder vi en model og to forskellige teorier.

den rationel model af Carroll Det bryder ned karakteristikaene for et kognitive opgaver af et testbatteri, nemlig fransk. Finder ud af, at variationen af ​​faktorer af individuelle forskelle synes at være produceret af interaktionen mellem et reduceret antal elementære processer med forskellige former for stimuli og responsformer, sensoriske modaliteter og hukommelsesforretninger.

den Sternberg komponentteori, er en teori, der snakker om den kognitive komponent af intelligens. Det postulerer, at der er tre hierarkiske komponenter:

  • Metakomponenterne, som er de højeste ordregivende styringsprocesser, der er ansvarlige for at løse problemet og løse det.
  • Eksekveringskomponenterne, som normalt er specifikke for det problem, der skal løses og involveres i udviklingen af ​​strategier.
  • Komponenterne i vidensamfund: involveret i at lære og lagre ny information.

Hvad angår forholdet mellem intelligens og biologiske processer, observeres følgende resultater i forhold til nerveledningshastighed, fremkaldte potentialer og energiforbrug..

I hastighed bemærkes det, at jo højere intelligensen er, desto højere er mentalhastigheden og den neurale hastighed. I fremkaldte potentialer bemærkes det, at jo højere IQ, jo lavere respons latens, jo lavere variabiliteten af ​​fremkaldte potentialer og større amplitude af fremkaldte potentialer før nye og uventede stimuli. Med hensyn til energiforbrug konstateres det, at smartere mennesker forbruger mindre glukose.

Endelig blev det set, at kognitive processer som tanker, følelser og fornemmelser er resultatet af variationer i netværkernes neurale aktivitet.

konklusion

Intelligens har ført til begyndelsen af ​​mange undersøgelser og teorier, og lidt efter lidt kan vi danne en mere præcis ide om, hvad det er at være intelligent og hvad det antager, der er stadig en vej at gå.

bibliografi

  1. Sánchez-Elvira, M.A. (2005). Introduktion til undersøgelsen af ​​individuelle forskelle. Madrid: Sanz og Torres.
  2. Pueyo, A. (1997). Manual of Differential Psychology. Barcelona: McGraw-Hill.
  3. Pueyo, A. og Colom, R. (1998). Videnskab og politik for intelligens i det moderne samfund. Madrid: Nyt bibliotek.