De 10 karakteristika af de vigtigste eksponeringstekster

Nogle af karakteristikaene ved de vigtigste udstillingstekster er, at de bevarer fokus, præsenterer fakta, sammenligner og kontraster, og at de bestemmer årsager og virkninger.

Ekspositive tekster er en type informativ tekst, der indeholder faktaoplysninger om et emne ved hjælp af et klart, ikke-fortællende organisationssprog. Desuden har de udstillede tekster en struktur med hovedtema og støtteinformation.

De udstillede tekster bruges til at informere, forklare, beskrive eller definere forfatterens tema i retning af læseren. De handler ofte om ukendte emner, hvor informationen fra forfatteren gør det svært at forudsige slutningen af ​​indholdet præsenteret.

Kendsgerningerne gøre teksten mere tætte og forklaringer har en upersonlig betydning, der ikke kan være relateret til liv eller forfatterens interesse, fordi dens formål er at forklare eller overbevise læseren om et bestemt emne.

Eksponeringstekster spiller en grundlæggende rolle i den moderne uddannelse og sigter mod at informere og gøre læring nemmere og mere dynamisk for folkeskolen.

Hovedkarakteristika for de udstillede tekster

I løbet af de sidste 60 år har læseforståelse ændret sin vægt beherskelse af færdigheder og sub-færdigheder, der læres i en automatiseret måde til et fokus på at lære strategier, der kan tilpasses, fleksibel og, vigtigst af alt, de er i læserkontrol (Dole, Duffy, Roehler og Pearson, 1991).

En af de mest effektive strategier, hvor der er en tilstrømning af forskning og praksis, er uddannelse af studerende på viden om tekststruktur for at lette deres forståelse af udstillingstekster.

Læsere i alle aldre bør være opmærksomme på tekststrukturer, hvis de ønsker at blive mere succesrige (Meyer, 2003). Strukturen eller organisationen af ​​teksten er dispositionen af ​​ideer og forholdet mellem ideer (Armbruster, 2004).

Læsere, der er uvidende om teksten strukturer er en ulempe, fordi de ikke nærme sig læsning med enhver læsning plan (Meyer, Brandt og Bluth, 1980).

Læsere, der er bekendt med tekststrukturer, forventer imidlertid, at information udvikles på bestemte måder (RAND Reading Study Group, 2002).

Studerende lærer først at læse fortællende tekststrukturer, som er lignende strukturer til historien, der letter deres læring at læse.

Derfor går eleverne ind i skolen og har en følelse af fortællingsstrukturerne, som de fremgår af teksterne.

Gennem årene med skolen, bør deres kendskab til tekst strukturer stige gradvist ændre, mens du læser en historie linje eller en lejlighedsvis tekstlæsning for information (Lorch & Lorch, 1996).

I tredje klasse, og naturligvis i rummet, er der en mærkbar forandring i læsning tekster til information, information, der ofte er tætte og lange passager er skrevet i (Gillet, templet og Crawford, 2004).

Ifølge National Center for Education Statistics, 2009 var der ingen signifikante forskelle i udførelsen af ​​fjerde klasse studerende mellem grupper i en undersøgelse udført. En del af dette kan skyldes ineffektiviteten af ​​de nuværende undervisningsteknikker, der anvendes i læseklasser.

Læserlærere kan finde strukturen i udstillingstekster en effektiv teknik til forbedring af gennemsnitsalder for læsning. 

Struktur og sprog

Eksponeringstekster kan indeholde emner som historisk, videnskabelig eller økonomisk information.

Oplysningerne præsenteres med en klar organisatorisk tekststruktur, der omfatter, men er ikke begrænset til: beskrivelse, kronologi, sammenligning, årsag / virkning, problem / løsning.

Sproget i den eksponerede tekst er præcis, specifikt for emnet, og indeholder et specifikt domæneordforråd til at forklare begreber og information.

Tvetydige udtryk anvendes ikke, og der er heller ikke dybtgående diskussioner om andre emner end den primære. Sproget er klart og enkelt, forståeligt selv for mindre fremtrædende læsere. 

indhold

Den udstillede tekst indeholder ofte organisatoriske værktøjer som indholdsfortegnelse, overskrift, indeks, ordliste, udtaleguide, bilag, blandt andre.

Inkluderer tekstfunktioner, der understøtter eller forbedrer tekst, såsom fotografier, illustrationer, billedtekster, grafik, diagrammer, tabeller, grafer og tidsplaner.. 

Forelæg kun fakta

Der bør ikke fremlægges personlig udtalelse om emnet. Expository skrift reducerer din opgave at indsamle de relevante oplysninger og fakta, der understøtter opgørelsen af ​​en afhandling. Denne type skrift kræver detaljerede forklaringer.

Forfatteren af ​​en udstillet tekst skal antage, at læsere ikke ved noget om emnet, så alt skal skrives i detaljer, herunder ting, der synes indlysende. 

Vedligeholder fokus

Den vigtigste karakteristika ved en effektiv udstillingstekst er at forblive fokuseret på emnet uden at vandre i andre spørgsmål.

Du bør også undgå verbale forklaringer og irrelevante yderligere oplysninger, som ikke vil føre til en bedre forståelse af emnet. 

Sammenlign og kontrast

En af metoderne til udstillingsskrivning er diskussionen om ligheder og forskelle mellem to personer, objekter eller steder.

Du behøver ikke at liste alle ligheder og divergerende egenskaber, bare vælg de vigtigste, der skelner mellem en bestemt person eller ting. 

Bestem årsager og virkninger

Forklar hvordan tingene påvirker hinanden. Du kan starte med at indføre en bestemt kendsgerning og derefter opregne og analysere årsagerne, der førte til denne situation. 

Beskriv processen

En anden form for skrivning, den såkaldte tekst eller proces essay, giver detaljerede retningslinjer for, hvordan man gør noget.

Inden du begynder at skrive, skal du samle alle de nødvendige oplysninger, fordi du skal være ekspert på dette emne for at uddanne dine læsere passende. 

Giv en definition

Et andet af figurerne i den udstillede tekst er at forklare betydningen af ​​et bestemt ord eller udtryk.

Du kan vælge et objekt til nøje undersøgelse, det være sig en levende ting (en blomst eller et dyr) eller et abstrakt begreb (venskab eller kærlighed). 

Find en løsning

Du kan angive et problem i introduktionen og derefter komme med dine mulige løsninger i kroppens afsnit.

Du kan også stille et spørgsmål og derefter give detaljerede svar på det. 

Overholder strukturen i 5 afsnit

Standardstrukturen bør anvendes: introduktionen indeholdende afhandlingen, tre afsnit i det organ, der forklarer afhandlingen, og den konklusion, der bekræfter hovedideen.

referencer

1. Struktur for at lette læseprocessen. Læselæreren, 64: 368-372. doi: 10.1598 / RT.64.5.9 Akhondi, M., Malayeri, F. A. og Samad, A. A. (2011), Sådan lærer du Expository Text
2. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. (2012). Genre studie: Undervisning med fiktion og nonfiction bøger. Portsmouth, NH: Heinemann.
3. Samar Abdel-Halim Harkous. (2001). Tekststrukturens rollebevidsthed i tilbagekaldelsen af ​​eksponenttekster. Google Bøger: American University of Beirut. Institut for Uddannelse.
4. Christine Dugan. (1. februar 2014). Academic Vocabulary Level 3-Expository Texts. Google Bøger: Lærer Oprettede Materialer.
5. John V. Holsgrove. (2011). Strukturstrategi Anvendelse i børns forståelse af eksponenttekster. Google Bøger: Edith Cowan University. Fakultet for Computing, Sundhed og Videnskab.
6. Sejnost, R.L. & Thiese, S.M. (2010). Opbygning af indholdslitteratur. Tusind Oaks, CA: Corwin Press.
7. Marilyn A. Nippold, Cheryl M. Scott. (7. marts 2013). Præsentationsdiskurs hos børn, unge og voksne: udvikling og lidelser. Google Bøger: Psykologi Press.