Emilia Ferreiro Biografi, teori og hovedbøger



Emilia Ferreiro er en pædagog, psykolog og forfatter kendt for hendes bidrag til uddannelse, især for hendes teori om hvordan børn lærer at læse. Han blev født i Argentina i 1937 og har udgivet talrige værker, der er en reference i psykogenese af skrivesystemet.

Emilia Ferreiro har arbejdet som professor ved universitetet i hendes hjemby Buenos Aires og var forsker ved Det Internationale Center for Genetisk Epistemologi ved Universitetet i Genève. Hans bidrag har vundet adskillige priser og anerkendelser, som Andres Bello Order of Venezuela.

Desuden navngav universitetet i Buenos Aires og Rio de Janeiro Universitetet sin doktor Honoris Causa. Begyndelsen af ​​hans arbejde med psykogenese af skrivning var i 1979, da han udgav bogen Skrivesystemer i barnets udvikling. Ferreiro har også præsenteret forskellige bidrag på andre områder relateret til uddannelse.

indeks

  • 1 Biografi af Emilia Ferreiro
    • 1.1 studier
    • 1.2 eksil
    • 1.3 Professionel karriere
  • 2 teori udviklet
    • 2.1 Faser af erhvervelsen af ​​læsefærdigheder
  • 3 Andre bidrag
    • 3.1 Uddannelse
    • 3.2 Metoder og undervisere
  • 4 Hovedbøger
    • 4.1 Børn tænker på at skrive
    • 4.2 Literacy, teori og praksis
    • 4.3 Gyldighed af Jean Piaget
    • 4.4 Beskriv skriftligt fra et tegn. Nærmer børn til den litterære
  • 5 referencer 

Biografi af Emilia Ferreiro

undersøgelser

Født i Buenos Aires (Argentina) i 1937, hendes fulde navn er Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Han afsluttede sine studier med en ph.d. i genetisk psykologi, som han udførte ved universitetet i Genève i Schweiz.

Direktøren for hans afhandling var Jean Piaget, som også var forfatteren af ​​bogens prolog baseret på denne afhandling: Tidsrelaterede forhold på barnets sprog.

Ferreiro vendte tilbage til hendes hjemby i 1971. Der var hun en af ​​grundlæggerne af en gruppe dedikeret til at studere læsefærdighed, udover at undervise på universitetet. Guggenheim Foundation of the United States tildelte ham et stipendium det følgende år, og i 1974 ville han forlade sit lærerjob.

eksil

Kuppet, der fandt sted i Argentina i 1977, tvang hende til at rejse til eksil. Ferreiro bosatte sig i Schweiz og flyttede derefter til Mexico. I dette land startede han en undersøgelse om børn med læringsproblemer i byen Monterrey.

I 1979 begyndte hun at bo i Mexico City med sin mand og børn. Der lærte han på Center for Forskning og Avancerede Studier af National Polytechnic Institute.

Professionel bane

Emilia Ferreiro har haft et meget rigt og varieret fagligt liv. Uden tvivl fremhæver han sin forskning om psykogenese af barndomsskrivningssystemet. Hun begyndte at arbejde på dette felt siden 1974, da hun var lærer og studerede, hvordan det ramte børn før og under deres første år i skolen.

På universitetet i Genève var hun forsker ved Det Internationale Center for Genetisk Epistemologi, og i Universitetet i Buenos Aires lærte hun i flere år..

Mellem 1995 og 1998 var han en del af de kommissioner, der var ansvarlig for evalueringen af ​​det nationale system for forskere i Mexico. Han var også medlem af Scientific and Technological Research of Argentina, af W. K. Kellogg og Guggenheim Foundations, og af UNESCO.

På trods af at han er anerkendt for sit forskningsarbejde, har Ferreiro også været involveret i det latinamerikanske lands sociale liv. På dette område fremhæver de deres arbejde for at forbedre de mest ugunstigt stillede samfunds læsefærdigheder både i landdistrikter og byområder.

Teori udviklet

Emilia Ferreiros vigtigste bidrag er hendes teori om, hvordan man erhverver evnen til at skrive. Selv om mange tror, ​​at han opfandt en ny metode til læsefærdighed, er sandheden at hans arbejde var meget mere teoretisk.

På den måde undersøgte han den evolutionære proces, hvorunder børn lærer det skrevne sprog og lavede en række pædagogiske anbefalinger om den proces. Dette fagområde kaldes psykogenese af skrivesystemet.

Faser af erhvervelsen af ​​læsefærdigheder

Ferreiro begyndte sit arbejde i 1974. I sin teori deler han processen med erhvervelse af læsefærdigheder i fem faser.

Den symbolske fase

I denne fase gør børn kun skribenter eller tegninger. De kan udføre generelle fortolkninger, men de er ikke i stand til at uddybe hypoteser.

Skrivefase

I skrivefasen begynder børnene at håndtere bogstaverne, selvom de stadig er på en meget enkel måde. De kombinerer og forsøger at skrive mere som et spil end at vide et hundrede procent, hvad de laver.

Syllabic scene

Den tredje fase, kaldet syllabic, er et fremskridt i barnets skrivning. I denne fase begynder han at arbejde med stavelserne. Er i stand til at tegne hypoteser og skrive enkle og korte ord.

Et andet kendetegn ved denne fase er, at barnet begynder at forene det mundtlige med det skriftlige. Han ser også forholdet mellem, hvad der er skrevet med det virkelige objekt, der betegner.

Alfabetisk syllabisk overgangsstadium

Det er det fjerde niveau i udviklingen af ​​skrivning. Barnet er i stand til at forholde sig til lydene og stavemåden og begynder at arbejde i det alfabetiske aspekt.

På det tidspunkt stiger hans kapacitet, selv om han stadig vil lave mange fejl.

Alfabetisk fase

I denne sidste fase forstår den lille allerede alle tegnene. Han udvider også sit ordforråd med ord, der har flere stavelser. Han begynder også at forstå brugen af ​​fonemer, selv om han stadig gør fejl.

Hvis barnet normalt har gennemgået alle disse faser, kan han fra femårens alder leve op til læsernes læsning på en mere formel måde uden problemer.

Andre bidrag

uddannelse

Da det ikke kunne være mindre givet sin særlige interesse om emnet, gjorde Emilia Ferreiro også nogle generelle bidrag til uddannelse. For tænderen var det vigtigt, at alle havde adgang til kvalitetsuddannelse. Og det refererede ikke kun til indholdet, men også til værdier som frihed, solidaritet eller værdighed.

Ferreiro anfører i sine skrifter at overveje uddannelse som en grundlæggende rettighed og anbefaler, at alle mulige midler anvendes, herunder nye teknologier.

I flere teoretiske termer foreslår hun at overvinde de gamle uddannelsesordninger og, som hun selv bekræfter, at ændre udseendet i klasseværelset. Han siger også, at det er nødvendigt at undgå skolefejl.

Metodologi og lærere

Andre aspekter, hvor Ferreiro påvirker forbedringen af ​​uddannelsen, er brugen af ​​forskellige metoder og forberedelsen af ​​underviseren.

Med hensyn til underviseren skrev Ferreiro: "han skal kunne træffe beslutninger, der overstiger den studerendes træning; demonstrere interesse og dygtighed i uddannelsesmæssige fremskridt, der gavner uddannelsen af ​​den studerende "

Med hensyn til den metode, der skal anvendes i klasseværelset, har pædagogerne til formål at anvende forskellige psykologiske teorier til at forbedre vidensoverførslen. Disse teorier ville være adfærdisme, konstruktivisme eller den sociokulturelle tilgang, blandt andre.

Hovedbøger

Børn tænker på at skrive

Det beskæftiger sig med teori og praksis af læsefærdigheder, hvad enten det er hos børn eller voksne.

Litteratur, teori og praksis

Refleksion om at skrive som en repræsentation af virkeligheden. Fokuser på, hvordan børn konceptualiserer skriftligt sprog og hvordan det kan anvendes til undervisning.

Gyldighed af Jean Piaget

I en sammenlægning af forskellige tekster relateret til hundredeårets Piaget fødsel.

Beskriv skriftligt fra et tegn. Nærmer børn til den litterære

Ferreiro tager de typiske karakterer i historierne, såsom hekse, prinser og prinsesser eller styremødre. I stedet for at tilbyde klassiske historier er børn fra 9 til 11 år omskrevet ved at identificere sig med en af ​​hovedpersonerne og give en ny vision af dem.

referencer

  1. Center for Forskning og Avancerede Studier af I.P.N. Dr. Emilia Ferreiro. Hentet fra die.cinvestav.mx
  2. Cabal Magazine. Emilia Ferreiro, nøgler til den kommende uddannelse. Hentet fra revistacabal.coop
  3. Anden skoleforening er mulig. Emilia Ferreiro Hentet fra en anden skole
  4. Oliveira Mello, Márcia Cristina. Udtalelsen fra Emilia Ferreiro om læsefærdigheder. Gendannet fra acoalfaplp.net
  5. Vinkel Carabalí, Nubia Rubiela. Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Hentet fra bioemilia.blogspot.com.es
  6. Marta Kohl de Oliveira, Teresa Cristina Rego. Bidrag til nutidig forskning i Lurias kulturhistoriske tilgang. Genoprettet fra scielo.br
  7. Paulo Freire, Donaldo Macedo, Ana Maria Araujo Freire. Dristig at drømme: Mod pædagogik af de ufærdige. Gendannet fra books.google.es