Påvirkningen af ​​nye teknologier på uddannelsesområdet

Nogle af virkningerne af nye teknologier i uddannelsen er forandringen i undervisningsmodellen, forandringen i lærerens og elevens rolle, muligheden for selvindlæring, større tilgængelighed af informationer ...

Teknologi har ændret den måde, vi lever i dag og er blevet almindeligt i vores dagligdag. Samfundet udvikler sig gradvis med tiden og indbygger dem og ikke af den grund vil uddannelsesområdet blive anderledes.

Indarbejdelsen af ​​ny informations- og kommunikationsteknologi (IKT) var kun et spørgsmål om tid i uddannelsen. Disse giver adgang til information på en helt ny og hurtigere måde end i år siden, det giver også mulighed for at generere og transmittere det.

For at kunne udnytte disse nye værktøjer i almen uddannelse er der behov for et uddannet og kvalificeret undervisningspersonale, da de skal bruge helt forskellige strategier og metoder til at opnå en mere effektiv læringsproces samt en mere aktiv undervisning , deltagende og konstruktiv. På grund af de mange fordele, der er forbundet med brugen i klasseværelset, bør en kvalitetsskole ikke efterlade muligheden for at bruge dem.

Hvad er virkningen af ​​disse nye teknologier på uddannelse?

1- Ændring i undervisningsmodellen og i almen uddannelse

Indarbejdelsen af ​​nye teknologier i klasseværelset har ændret den måde, man traditionelt forstår ved uddannelse. For mange år siden måtte både lærer og studerende være personligt på samme sted, det vil sige, at de skulle interagere direkte.

Læreren lærte sine klasser mesterligt, mens eleverne modtog og abstrakte de ideer, som læreren sendte. Så det er en model, der er karakteriseret ved synkroniteten mellem studerende og lærer, det vil sige, at begge sammenfaldes i tide, så denne undervisning kan være effektivt (Requerey, 2009).

Nye teknologier har gjort det muligt at fjerne geografiske barrierer og dermed ændre den traditionelle læringsmodel. De har også lov til at tilpasse skemaerne og tidsplanerne, så de studerende kan arbejde i deres eget tempo hjemmefra. Det vil sige, at undervisningen er forbedret og også skaber en anden dynamisk og større deltagelse i læringsprocessen af ​​eleverne.

Men hvad har de nye teknologier forvandlet til uddannelse? Ifølge Martín-Laborda (2005) har denne inkorporering involveret følgende transformationer:

• I uddannelsesprocessen. I øjeblikket skal en god professionel genvinde kontinuerligt, så IKT favoriserer løbende træning ved at tilbyde værktøjer, der muliggør fremkomsten af ​​virtuelle læringsfelter enten gennem online kurser eller mere uformelt.
• Ændringer i uddannelsesmæssige mål. Uddannere skal forberede eleverne til at leve i informationssamfundet og videnssamfundet. For at gøre dette skal de hurtigt øge de færdigheder, der er nødvendige for, at eleverne får mest muligt ud af mulighederne for ikt.
• I skolerne. Centrene skal have det nødvendige udstyr, f.eks. Computere og internettet. På trods af dette er mange udstyret med få enheder eller endda computere, der ikke er af den rigtige kvalitet.
• Ændring i pædagogiske former. Inddragelsen af ​​nye teknologier i uddannelsen har ændret planen og uddannelsesrollen for alle sine agenter: lærere og studerende, som vi vil se senere..
• I det didaktiske indhold. Det nye uddannelsesmæssige indhold bliver mere interaktivt, mere attraktivt og mere varieret. Derudover kan eleverne endda finde oplysninger om den lektion, de giver i klassen. Lærerne har mulighed for at skabe uddannelsesmæssigt indhold i henhold til deres studerendes interesser eller behov.
• Ændring i arbejdshastigheden. Endelig har det gjort det muligt at skabe arbejde hurtigt og effektivt for at støtte elever, der har læringsvanskeligheder.

2- Rolle af lærere og studerende

Implementeringen af ​​nye teknologier, som angivet ovenfor, har ændret rollerne, som både lærere og elever spiller i klasseværelset. Nedenfor forklarer vi nogle af disse ændringer og hvordan de har ændret læringsprocessen.

Lærernes rolle

Alt vil afhænge af den pædagogiske og teknologiske uddannelse, som læreren har udover deres kreativitet, tilføjet denne rolleændring og uddannelsesmodeller. Læreren forbliver et uundværligt stykke undervisning for at blive mere end nogensinde afgørende i undervisningsarbejdet.

Læreren som følge af denne nye implementering efterlader sin traditionelle talegruppe til at blive rådgiver, rådgiver og facilitator, som skal kunne kende deres elevernes evne til at evaluere ressourcer og eksisterende materialer samt skabe deres egne Martín-Laborda, 2005).

Som et resultat af ovenstående skal det miljø du skal skabe, opmuntre kritik, motivation til at lære, nysgerrighed, dialog ... Det skal være en vidensleder og guide læring på både gruppe- og individniveau.

Men selv i dag er der nogle vanskeligheder for den fulde implementering af nye teknologier i klasseværelset, ligesom mange lærere ikke giver andre betydning, men de er mere end 40 år gamle ifølge en undersøgelse fra OECD (2001), således at allerede på dette tidspunkt af hans faglige karriere vil de ikke blive uddannet i nye teknologier til at bruge dem i klassen.

Selvom inkorporering af IKT i klasseværelset er en handling, som de fleste lærere finder godt, ifølge en eksperimentel undersøgelse foretaget af González (2005), hvis lærerne ikke føler sig tilstrækkelig motivation eller ikke giver vigtigheden af, at implantationen i klasseværelserne fortjener, ikke kan have den nødvendige virkning, hvorfor det ikke ville medføre resultater eller forventede fordele.

Som følge af ovenstående ser vi stadig i dag lærere, der ikke er i stand til at håndtere disse typer teknologier hverken i deres personlige eller professionelle liv. I mange tilfælde tilføjes der i tillæg til den fremskredne alder eller den manglende betydning, der er tilføjet andre faktorer som manglende tid eller manglende programmer til ny teknologi i deres universitetsuddannelse..

Studerendes rolle

Den studerende har brug for en lang række færdigheder og kompetencer til at udvikle sig i fremtidens samfund, så han skal vide, hvordan man kan tilpasse sig et skiftende miljø, der udvikler sig hurtigt.

Han skal også arbejde som et team, være kreativ, vide, hvordan man løser problemer, træffer beslutninger osv. Det vil sige, han skal have evnen og evnen til at handle og løse alle de problemer, der opstår, fordi det nuværende samfund kræver det (Cabero, 2007).

Modellen af ​​uddannelse er ændret fra at være fokuseret på læreren til den studerende. Det drejer sig ikke længere om de elever, der erhverver viden, der forbereder dem til arbejdsmiljøet, men for livet. Derfor skal den være i stand til selvlærende, valg og midler og læringsveje og den betydelige søgen efter viden (Esquivel, (S / F).

Som læreren er den studerende ikke længere en eneste tilskuer i undervisningen. Takket være inkorporeringen af ​​nye teknologier i undervisningsprocessen er han blevet skaberen af ​​hans viden. Det vil sige, han vil lære på en mere kritisk og autonom måde, da han skal søge information og behandle det.

For at gøre dette skal du forpligte sig til din læring og være mere selvstændig og ansvarlig, uden at glemme det, ligesom der er mange fordele, såsom mængden af ​​oplysninger, er ikke altid brugen af ​​nye teknologier passende (Cabero, 2007). Bartolomé og Grané (2004) præsenterer nogle af de kompetencer, som den studerende skal have, som lærer gennem ny teknologi.

Her er nogle af dem:

• Du skal vide, hvordan man søger korrekt på internettet, ud over at have evnen til at lære af dig selv, det vil sige evnen til at analysere og syntetisere.
• Arbejde i grupper.
• Har evnen til at bruge det, du har lært i andre sammenhænge.
• Kunne planlægge og styre tid.
• Uddannes såvel som fleksibel i de problemer, der kan opstå.
• Vide, hvordan man deltager aktivt i processer med et korrekt sprog.
• Har kreativitet.

3- Fordele og ulemper ved brugen af ​​ny teknologi

Anvendelsen af ​​IKT i klasseværelset giver skoler en bred vifte af muligheder og fordele, da de favoriserer sociale relationer, samt samarbejdsindlæring og udvikling af nye færdigheder. Også nye måder at opbygge viden på og kommunikere og begrunde (Requerey, 2009).

De påvirker ikke kun positivt i centrene, men også i familien. Derfor bør ikt i stedet for at være en grund til tvist være et rum for familieinddragelse. Familiemedlemmer kunne øge deres kommunikationskanal ved at tale om god brug og de risici, der eksisterer med nye teknologier (Moya, 2009).

En af hovedårsagerne til bekymring, både for undervisere og familien, er muligheden for, at vanedannende adfærd kan forekomme, der kan skade deres personlige og sociale udvikling, såsom cyber-afhængighed, sexting, pleje blandt andre..

For lærere

Dernæst vil vi nævne nogle fordele og ulemper, som vi finder i brugen af ​​IKT af lærere.

En af fordelene ville være, at lærerne skal genbruges kontinuerligt selv, fordi deres rolle som videnskonsulenter indebærer at skulle vide, hvordan man løser problemer, der måtte opstå ved brug af ny teknologi. Derfor skal du også vide, hvordan du udnytter de ressourcer, der er til rådighed for dig, og ved, hvilken skal være den mest hensigtsmæssige for hver situation (Sánchez, 2010).

Disse fordele har iboende ulemper, fordi da det er nødvendigt for lærere at genvinde kontinuerligt, skal de investere mange ressourcer som tid og penge i den..

Derudover bliver lærerne ofte overvældet over antallet af opgaver, der er involveret i brugen af ​​IKT i klasseværelset, så i nogle situationer vil de foretrække at anvende den klassiske metode. Endelig er brugen af ​​IKT ikke alt og mange gange synes det at de endda kan overvinde det egentlige eksperiment, der opnås i et laboratorium.

Til eleverne

Hvad angår lærere, giver brugen af ​​ikt også fordele for studerende. Takket være brugen i klasseværelset kan eleverne bedre udnytte tiden, da de giver dem adgang til de oplysninger, de ønsker øjeblikkeligt og endda taler med deres jævnaldrende gennem fora eller de forskellige værktøjer, der findes.

I betragtning af at den studerende er hovedpersonen i deres egen læring, kan de desuden arbejde som et hold på et bestemt emne, hvorfor kooperativ læring er begunstiget. Dette vil påvirke studentens motivation positivt, fordi klasserne bliver mere interaktive og dynamiske (Alfonso, 2011).

Endelig nævnes blandt andet mulige fordele, at brugen af ​​ikt i klasseværelset har favoriseret personer med intellektuelle, fysiske, visuelle og auditive handicap. Fordi de har tilpasset deres behov og deres lære af at lade disse mennesker integrere i almindelige klasser, har noget, der har øget deres motivation og selvværd (Moya, 2009).

På grund af den store mængde information, der findes på internettet, kan den studerende distraheres og spild tidssøgning; og kan endda føle sig mættet, så de vil bare "klippe og indsætte" oplysningerne uden at behandle det korrekt.

Derudover virker teamwork ikke korrekt, fordi der er mulighed for, at der er personer i gruppen, der arbejder mere end andre (Alfonso, 2011).

konklusion

Brug af nye teknologier i klasseværelset har helt ændret den traditionelle måde, vi underviser og lærer. Takket være IKT er den uddannelse, vi har i dag, mere effektiv, hurtigere og mere effektiv.

Læreren i dag er mere end nogensinde lærerens lærer og skal forberede læringsmuligheder for eleverne. Det er meget vigtigt, at stimulerer ønsket om at lære fra eleverne, ved, hvordan man fremmer interesse og deltagelse og samtidig leder læringsprocessen, så det kræver en handling foran gruppen, der tilpasser sig de behov, som deres elever kan har og vedligeholder motivationsniveauet. Det er også vigtigt at lære at være kritisk med de oplysninger, der findes i nye teknologier.

For alle de ovennævnte at være en realitet er den specifikke træning af lærere i ny teknologi nødvendig med hensyn til opmærksomheden på handicappede..

Studerende, derimod, er ikke længere receptorer af viden, heller ikke er de husket. Det vil sige, de holder op med at have en passiv rolle i læringsprocessen for at spille en aktiv rolle. Derfor skal de være i stand til at lede deres læringsproces og dermed udvikle de nødvendige færdigheder og kompetencer, som samfundet kræver af dem i denne nye læringsmodel.

Du kan også være interesseret i denne artikel om de positive og negative aspekter af teknologi i verden.

referencer

1. Aliaga, F., & Bartolomé, A. (2005). Virkningen af ​​nye teknologier i uddannelsen. Sevilla: Valencia Universitet.
2. Alfonso, R. D. (2011). At genoverveje lærernes rolle i informationssamfundet. [email protected] net, 9(11), 179-195.
3. Bartolomé, A., & Grané, M. (2004). Uddannelse og teknologier: fra den ekstraordinære til hverdagen. Undervisningssamarbejde klasseværelse, 12(135), 9-11.
4. Esquivel, N. D. C. R. Læreren og den studerende, der bruger ikt, hvem har ansvaret for at lære?.
5. González, F.G. (2005). Eksperimentel undersøgelse af lærernes holdninger til informations- og kommunikationsteknologier. CP San Pablo. Albacete.
6. OECD (2001). Les Nouvelles Technologies a l'ecole: apprendre à changer. Paris, Frankrig: OECD
7. Requerey, X. M. (2009). The New Technologies of Education. Innovation og uddannelsesmæssige oplevelser.
8. Martín-Laborda, R. (2005). Nye teknologier i undervisningen. Madrid: AUNA Foundation.
9. Moya, A. (2009). Nye teknologier i undervisningen. Innovation og uddannelsesmæssige oplevelser, 24, 1-9.
10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
11. Sutton, B. (2013). Virkningerne af teknologi i samfund og uddannelse.