Forskningsaktion Oprindelse, egenskaber og modeller

den aktionsforskning Det refererer til en række metodologiske strategier, der bruges til at forbedre det uddannelsesmæssige og sociale system. Det var oprindeligt brugt til at beskrive en form for forskning, der kunne blande samfundsvidenskabens eksperimentelle tilgang med sociale handlingsprogrammer for at løse de vigtigste sociale problemer..

Den tyske socialpsykolog Kurt Lewin (1890-1947), en af ​​de vigtigste promotorer, bekræftede, at gennem aktionsforskning var det muligt samtidig at opnå fremskridt på det teoretiske område og ønskede sociale ændringer. Handlingsforskning ses som en form for kombineret eller kollektiv introspektiv forskning.

Formålet er forbedring af rationalitet og retfærdighed i uddannelsesmæssige eller sociale praksisser, men samtidig hjælper de med at forstå sådan praksis og de situationer, hvor de opstår..

Handlingsteorier lægger stor vægt på fælles perspektiver, da de er forudsætninger for de praksis, der deles under forskningsprocessen. Som anført af Moser (1978) er målet om aktionsforskning imidlertid ikke praktisk viden selv, for det er bare begyndelsen.

Det vigtige er faktisk "opdagelsen", der er lavet og ender med at blive grundlaget for processen med bevidsthed og rationalisering. Således bliver individet mere opmærksom på noget og forstår processen bedre; det er han indser.

Målsætningen og raison d'etre af aktionsforskning er at opnå fuld bevidsthed om den studerende i forhold til den videnskabelige proces, både processen med vidensproduktion og handlingsforløbet i særdeleshed.

indeks

• 1 Oprindelse
  • 1.1 Stephen Kemmis
  • 1.2 Bartolomé Pina
  • 1.3 John Elliott
  • 1.4 Pamela Lomax
• 2 karakteristika
  • 2.1 Andre særlige forhold
• 3 modeller
  • 3.1 Teknik
  • 3.2 Øvelse
  • 3.3 Emancipatorisk kritiker
• 4 referencer

kilde

Kurt Lewin var den, der udgjorde begrebet aktionsforskning i 1944, og andre forskere gav ham forskellige definitioner.

Definitionen af ​​Lewin (1946) fastlægger behovet for at holde sammen de tre væsentlige komponenter i denne strategi: forskning, handling og træning. Han hævder, at faglig udvikling afhænger af disse tre vinkler af vinklen; en komponent afhænger af en anden, og de nyder godt af hinanden i en retroaktiv proces.

For forfatteren er formålet med aktionsforskning orienteret i to retninger: På den ene side er handlingen til at skabe ændringer i institutionen eller organisationen eller institutionen, på den anden side er forskning selv til at producere viden og forståelse.

Andre forfattere gav deres egne tilgange til denne sociale forskningsstrategi. Her er nogle af dem:

Stephen Kemmis

I 1984 noterede Kemmis, at aktionsforskningen har dobbelt ejerskab. Det er en praktisk og moralsk videnskab, men også en kritisk videnskab.

Det definerer aktionsforskning som "en form for selvrefleksiv undersøgelse" udført af lærere, studerende og skoleledere i visse sociale eller uddannelsesmæssige situationer. Formålet er at opnå forbedring af rationalitet og retfærdighed med hensyn til:

- Din egen sociale eller uddannelsesmæssige praksis.

- Fuld forståelse af disse metoder.

- De situationer og institutioner, hvor denne praksis udføres (skoler, klasseværelser mv).

Bartolomé Pina

I 1986 konceptiserede Bartolomé aktionsforskning som en reflekterende proces, der dynamisk forbinder forskning, handling og træning.

Det er fokuseret på samarbejde i samarbejde med eller uden en facilitator. Samfundsvidenskabelige talere, der reflekterer over deres egen uddannelsespraksis.

John Elliott

Det betragtes som den vigtigste eksponent for denne metode. Elliott definerede i 1993 aktionsforskning som "undersøgelse af en social situation med henblik på at forbedre kvaliteten af ​​indsatsen i den".

Handlingsforskning antages som en refleksion på menneskelige aktiviteter og om de sociale situationer, som lærere oplever. Det er baseret på det faktum, at menneskelige handlinger er det, der tæller og ikke så meget institutionerne.

Det vil sige, at disse beslutninger er de vigtigste for at lede sociale tiltag i stedet for institutionelle regler.

Pamela Lomax

I 1990 definerede Lomax aktionsforskning ud fra en disciplineret undersøgelses perspektiv som "en indsats i professionel praksis med det formål at skabe en forbedring".

Blandt de karakteristiske træk ved hans afhandling er, at forskeren er hovedelementet i undersøgelsen. Derudover deltager det i, at det involverer andre aktører i en mere relevant rolle som forskere og ikke så meget som informanter.

funktioner

Ifølge Kemmis og McTaggart (1988) har handlingsforskningsstrategien følgende karakteristika eller mere karakteristiske egenskaber:

- Det er deltagende, fordi forskere arbejder med det formål at forbedre deres egen praksis.

- Involver en systematisk læringsproces, som er orienteret mod praksis.

- Det begynder med små cykler af forskning (planlægning, handling, observation og refleksion), der udvides til store problemer. På samme måde er det indledt af små grupper af samarbejdspartnere og så gradvist udvidet til større grupper..

- Forskningen følger en introspektiv linje; Det er en slags spiral, der udvikler sig efter cyklusser, der opfylder stadierne af planlægning, handling, observation og refleksion.

- Det er samarbejdet i naturen, som det er gjort i grupper.

- Søger at skabe selvkritiske videnskabelige eller akademiske samfund, som samarbejder og deltager i alle faser af forskningsprocessen.

- Inducerer at teoretisere og formulere hypoteser om øvelsen.

- Udfører kritiske analyser om de analyserede situationer.

- Frembringer progressivt meget bredere ændringer.

- Practices og ideer eller antagelser er testet.

- Det søger at tilnærme forskningsobjektet og samarbejde om at opnå de ønskede praktiske sociale ændringer.

- Undersøgelsesprocessen involverer optagelse, kompilering og analyse af ens egne vurderinger, samt reaktioner og indtryk om situationer. Til dette kræver det at skrive en personlig dagbog, hvor forskerne reflekteres.

- Det betragtes som en politisk proces, da det indebærer ændringer, som kan påvirke mennesker.

Andre egenskaber

Handlingsforskning er beskrevet af andre forfattere som et alternativ til traditionel social forskning karakteriseret ved at være:

- Praktisk og relevant, fordi den reagerer på miljøproblemer.

- Deltagende og samarbejde, fordi grupper af mennesker er involveret.

- Emancipatorisk for sin ikke-hierarkiske symmetriske tilgang.

- Fortolkende, fordi det antager de foreslåede løsninger ud fra forskernes synspunkt.

- Kritisk, fordi det fra begyndelsen fokuserer på forandring.

modeller

Der er tre modeller eller typer af aktionsforskning, som svarer til de forskellige tilgange, som denne forskningsstrategi har:

teknik

Formålet med denne aktionsforskningsmodel er at opnå en højere grad af effektivitet i social praksis. Strategien er fremme af lærers deltagelse i forskningsprogrammer, der tidligere er udformet af eksperter eller et arbejdsteam.

Programmerne fastlægger formålene med forskningen og de metodiske retningslinjer, der skal følges. Denne model er knyttet til forskning udført af dens initiativtagerne: Lewin, Corey og andre.

praksis

I denne aktionsforskningsmodel har fakultetet en større rolle og autonomi. Forskerne (professorer) har ansvaret for at vælge problemerne for at undersøge og kontrollere projektets udvikling.

De kan inkorporere en forsker eller ekstern konsulent, som samarbejder med undersøgelsesprocessen og støtter samarbejdet mellem dem, der deltager.

Praktisk aktionsforskning søger at omdanne deltagernes bevidsthed og skabe ændringer i social praksis. Denne model er knyttet til Elliott (1993) og Stenhouse (1998).

Emancipatory kritiker

Denne model inkorporerer de ideer, der præsenteres i kritisk teori. Hans arbejde er fokuseret på den uddannelsesmæssige praksis, hvorigennem han forsøger at frigøre eller frigøre lærere fra deres daglige arbejde (rutiner, formål, overbevisninger) samt etablere et sammenhæng mellem deres handling og den sociale kontekst, hvori de opererer..

Forskningsaktionen af ​​kritisk emancipatorisk type gør en indsats for at introducere ændringer i arbejdsmåden (organisation, indhold, arbejdsforhold). Forskere som Carr og Kemmis er de vigtigste eksponenter.

referencer

1. Handlingsforskningen i uddannelse (PDF). Genoprettet fra terras.edu.ar
2. Forskningsaktion - Autonome Universitet i Madrid. Rådgivet af uam.es
3. Den aktionsdeltagende forskning. Struktur og faser. Konsulteret af redcimas.org
4. Handlingsforskningen Konsulteret af servicio.bc.uc.edu.ve
5. Handlingsforskning Konsulteret på arje.bc.uc.edu.ve
6. Handlingsforskning: en metodologisk introduktion. Rådgivet af scielo.br