Undervisning pædagogiske modeller (traditionelle og nuværende)



den undervisning pædagogiske modeller er de forskellige tilgange til undervisning, som kan udføres af lærere i klasseværelset. Afhængigt af hvilken model de bruger, vil lærerne udføre en række handlinger og fokusere på forskellige dele af læringsprocessen.

Fordi der er forskellige måder at lære på, og fordi hver elev er unik, skal lærerne være bevæbnet med forskellige pædagogiske modeller for at kunne tilpasse sig forskellige situationer.

Alligevel fokuserer pædagogiske modeller altid på tre elementer:

  • Hvad er meningen at undervise
  • Hvordan er det meningen at undervise
  • Hvordan det vil blive målt, hvis læring er opnået

Traditionelt var der tre forskellige pædagogiske modeller, men i de senere år er der åbnet nye undervisningsmuligheder. På den måde er det meningen at opnå større fleksibilitet ved overførsel af viden til studerende.

indeks

  • 1 Hovedpædagogiske undervisningsmodeller
    • 1.1 Traditionel undervisningsmodel
    • 1.2 Behavioral pædagogisk model
    • 1.3 Konstruktivistisk pædagogisk model
    • 1.4 Kognitiv pædagogisk model
    • 1.5 Social pædagogisk model
    • 1,6 Romantisk pædagogisk model
    • 1.7 Pædagogisk model ved opdagelse
  • 2 referencer

Hovedundervisning pædagogiske modeller

Indtil relativt nylig brugte de fleste uddannelsesinstitutioner en enkelt pædagogisk model, kendt som en traditionel model.

Samtidig begyndte det teoretiske grundlag for to andre undervisningsmodeller at blive udviklet: den adfærdsmæssige og konstruktivistiske.

Senere blev der skabt andre undervisningsmodeller, der er blevet populære over tid. Nogle af de vigtigste er kognitive, sociale og romantiske.

Traditionel undervisningsmodel

Den traditionelle pædagogiske model er nu kendt som den "traditionelle undervisningsmodel", selvom den oprindelig blev kaldt "transmissionsmodel". Denne model forstår undervisning som en direkte overførsel af viden fra læreren til den studerende og sætter fokus helt på sidstnævnte.

Studerende ses i den traditionelle model som passive modtagere af viden uden at skulle spille en rolle i deres egen læringsproces. Læreren skal gøre en indsats for at afsløre det, han kender mest muligt, således at eleverne kan forstå og memorere det..

Læreren skal derfor have gode kommunikationsevner samt være ekspert i deres fag. Ellers vil den studerende ikke kunne erhverve den nødvendige viden til at konkludere, at læring har været en succes.

Ud over denne ide er nogle af baserne i transmissionsmodellen følgende:

  • Studerende skal lære ved hjælp af selvdisciplin, da det er nødvendigt at gentage viden igen og igen, så de kan huske dem. Derfor tror de, der forsvarer denne model, at det er nyttigt at skabe karakteren af ​​eleverne.
  • Innovation og kreativitet ignoreres fuldstændigt og fokuserer i stedet på at lære i memorisering af data og ideer.
  • Læring er næsten udelukkende baseret på øret, så det er ikke særlig effektivt for folk der lærer sig bedre gennem andre sanser.

Selvom det ved flere lejligheder er blevet påvist, at denne undervisningsmodel er ringe, anvendes den stadig overvejende i næsten alle moderne samfund.

Men selv om det ikke er en gyldig model for de fleste læringssituationer, har den et sted på bestemte øjeblikke.

For eksempel, når transmissionen af ​​rene data eller meget komplekse teorier er nødvendig, er transmissionsmodellen stadig den mest nyttige for at opnå en korrekt læring.

Adfærdspædagogisk model

Den adfærdsmæssige pædagogiske model er først og fremmest baseret på studierne af Pavlov og Skinner, skabere af den nuværende psykologi kendt som behaviorisme.

Skaberne af denne tankegang argumenterede for, at det er umuligt at måle menneskers mentale processer, og det er derfor nødvendigt at fokusere på observerbare adfærd.

På baggrund af denne ide forsøger den adfærdsmæssige pædagogiske model at sætte en række læringsmål, der kan være direkte observerbare og målbare. Eleverne skal ved hjælp af forstærkninger og forskellige typer stimuli nå disse mål på et givet tidspunkt.

I den forstand er adfærdsmodellen meget mere personlig end transmissionsmodellen, da læreren først skal evaluere udgangspunktet for hver af de studerende for at fastsætte læringsmålene..

Lærerrollens rolle i denne model består derfor af følgende:

  • Undersøg de lærendes tidligere evner
  • Lær dem den metode, der skal følges
  • Styr forstærkninger, når et af målene er nået
  • Kontroller, om læring er sket

Denne type læring forekommer for eksempel i praksis med sport eller i et musikinstrument. På disse områder er læreren begrænset til at fastsætte målene for den studerende, rette de fejl, der opstår, og forstærke, når du har nået et af de mellemliggende mål.

Nogle af de grundlæggende ideer i modellen er følgende:

  • Læreren holder op med at være en væsentlig figur og fokuserer på den studerende og de læringsmål, der skal opnås.
  • Den studerende skal deltage aktivt i deres uddannelse, da de lærer ved at gøre det.
  • Der lægges vægt på gentagelse og praksis for at beherske den nødvendige læring.
  • Individuel undervisning er foretrukket, i modsætning til i den foregående model, hvor en enkelt lærer er ansvarlig for et stort antal studerende.

Konstruktivistisk pædagogisk model

Denne pædagogiske model, i modsætning til den traditionelle, mener, at læring aldrig kan komme fra en ekstern kilde til den studerende. Tværtimod skal hver lærling "bygge" deres egen viden (dermed navnet på modellen).

Derfor er den konstruktivistiske pædagogiske model modstander af passiv læring, hvor læreren er kilden til al viden; og det adskiller sig også fra lærerrollen som en kilde til styrkelse og opmuntring.

I denne model skal læreren skabe tilstrækkelige forhold, så den studerende kan bygge sin læring. Nogle af de grundlæggende ideer i denne model er følgende:

  • For at en undervisningsproces skal være effektiv, skal der opstå en meningsfuld læring. Den studerende må tro på, at det han lærer kan være nyttigt i det virkelige liv. Derfor skal læreren tilpasse læringsmålene efter deres studerendes egenskaber.
  • Fordi der generelt ikke er nogen eneste måde at løse problemer på eller udføre en opgave, opmuntres den konstruktivistiske model til at lære efter opdagelse. Lærerne behøver ikke at svare på hvert spørgsmål ved at lære, men skal give de studerende de nødvendige redskaber til at opdage dem for sig selv.
  • Læring skal ske gradvist, så eleverne altid har en udfordring, men er ikke så store at demotivere eller forhindre dem i at bevæge sig fremad.
  • Læringen sker i de fleste tilfælde ved at efterligne en model. At observere en person, som allerede mestrer det, de ønsker at lære, er eleverne i stand til at bevare og senere gengive deres adfærd. Denne proces er kendt som "vicarious learning".

I den konstruktivistiske pædagogiske model fokuseres opmærksomheden på kompetencebaseret læring. Læreren skal bestemme hvilke færdigheder, viden og holdninger der er nødvendige for udviklingen af ​​et effektivt liv.

Når de grundlæggende færdigheder, som den studerende skal lære er bestemt, vil den mest effektive måde at erhverve dem blive søgt baseret på teorien om flere intelligenser.

Denne teori vurderer, at hver person i stedet for kun én type generel intelligens har mere eller mindre evne i syv differentierede områder.

Denne pædagogiske model bygger især på teorierne Vygotsky og Luria, to russiske socialpsykologer fra første halvdel af det 20. århundrede.

Kognitiv pædagogisk model

Den kognitive model, der også er kendt som en udviklingsmodel, er baseret på Jean Piagts psykologi af udviklingsstudier. Det er baseret på ideen om, at mennesket gennemgår forskellige faser i sin intellektuelle modning, således at læringen skal tilpasses til den enkelte elevs øjeblik og alder.

Lærerens rolle er derfor at finde ud af, hvilken fase af udviklingen hver elev er, og at foreslå læring efter den. I den forstand er det også væsentlig læring.

I denne pædagogiske model fjernes fokuset på læringsmål som sådan. Tværtimod er det vigtige, at den studerende erhverver visse måder at tænke på og mentale strukturer, der gør det lettere at opnå selvstændig læring.

Social pædagogisk model

Denne model er baseret på den maksimale udvikling af elevernes evner og bekymringer. På den måde studeres ikke kun det videnskabelige eller tekniske indhold fra den sociale pædagogiske model, men også erhvervelsen af ​​værdier og holdninger, som fremmer en bedre sameksistens i samfundet, fremmes..

Denne tilgang er præget af den vægt, der er lagt på teamwork, da det vurderes, at en gruppe altid vil være i stand til at løse problemer, der er større end en individuel alene..

Igen ifølge teorien om meningsfuld læring skal læresætningerne være gældende i den virkelige verden. Læreren skal derfor være ansvarlig for at rejse udfordringer og problemer til studerende, som skal løse dem ved at samarbejde med hinanden, mens de forbedrer deres sociale færdigheder.

Romantisk pædagogisk model

Den romantiske model er baseret på ideen om, at det er nødvendigt at tage fuldt hensyn til den indre verden af ​​den studerende. Lærlingen bliver derfor fokus for læringsprocessen, som vil finde sted i et beskyttet og følsomt miljø.

Grundidéen med denne pædagogiske model er, at barnet allerede har indenfor alt, hvad der er nødvendigt for at blive en gyldig og funktionel person. Lærerens rolle er derfor at give den studerende mulighed for at udvikle sig frit og finde deres egne svar.

I den forstand er den romantiske pædagogiske model baseret på humanistisk psykologiens strøm og ideen om ikke-direktivitet.

Pædagogisk model ved opdagelse

Ved at lære ved opdagelse har barnet en aktiv rolle, ikke modtageren, men den person, der handler i verden for at lære. Denne model kaldes også heuristisk og er imod traditionelle, hvor den studerende er en passiv modtager af, hvad læreren lærer.

Nogle af sine grundlæggende principper er:

  • Børn har en naturlig evne til at lære, lege og deltage i verden.
  • En vigtig del af læring er at løse problemer.
  • Hypoteser er oprettet og testet.
  • Barnet har en aktiv rolle i læring.
  • Påvirker det sociokulturelle miljø, da dette vil afhænge af de læringserfaringer, som barnet har.

referencer

  1. "Undervisningsmodeller" i: Wikipedia. Hentet den: 30. januar 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.
  2. "Den konstruktivistiske pædagogiske model" i: Participatory management. Hentet den: 30. januar 2018 deltagelsesledelse: gestionparticipativa.coop.
  3. "Traditionel pædagogisk model" i: Pædagogik og didaktik. Hentet den: 30. januar 2018 Pædagogik og didaktik: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
  4. "Den social-kognitive pædagogiske model" i: Socialkonstruktivisme. Hentet den: 30. januar 2018 fra social konstruktivisme: sites.google.com/site/constructivismosocial.
  5. "Behavioral pædagogisk model" i: Pædagogik og didaktik. Hentet den: 30. januar 2018 Pædagogik og didaktik: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.