Hvad er Warnock-rapporten?

den Warnock rapport er et dokument udarbejdet af den britiske kommission for uddannelse i 1978 med henvisning til børns særlige uddannelsesmæssige behov. Denne skrivning er hovedsagelig baseret på den britiske specialundervisningsmodel.

Det er opkaldt efter Helen Mary Warnock, en britisk filosof, der har specialiseret sig i uddannelsesfilosofien. Og formand for specialundervisningsprovisionen i sit land.

Warnock-rapporten henviser til programmer til handicappede med fokus på specialundervisningssektoren og særlige uddannelsesbehov.

Et af hovedpunkterne er, at alle børn har ret til at blive uddannet.

Warnock-rapporten sigter også mod at fremme en model for uddannelse, hvor de institutioner, der er dedikeret til det, er uddannet i specialundervisning. At på denne måde kunne levere den samme service til de mennesker, der har svært ved at lære.

Samtidig tager denne rapport sigte på at fjerne eksisterende forskelle i uddannelsen. At forstå, at uddannelsesmæssige behov er fælles for alle børn. Og det er skolen, der skal tilpasse sig hver enkelt enkeltes behov.

Warnock-rapporten fokuserer også på ideen om, at skolen skal være et uddannelsessted og samtidig et supportcenter. Som kan give ressourcer, råd og information til forældre til børn, der deltager i det.

Centrale temaer i Warnock-rapporten

Warnock-rapporten har udvidet begreberne Special Education og Special Educational Needs udviklet indtil det øjeblik.

Indikerer at den første skal tilfredsstille den anden, idet det er de særlige uddannelsesmæssige behov, der er fælles for alle børn.

Blandt de vigtigste lokaler er uddannelse og forbedring af lærere; uddannelse til børn under fem år med særlige uddannelsesbehov og uddannelse for unge fra 16 til 19 år.

Samtidig genopbygges begrebet mangfoldighed og foreslår, at uddannelse altid skal have samme formål. At være en god, som alle har ret til.

Læreruddannelse og udvikling

Warnock-rapporten fastslår, at alle lærere skal have de nødvendige betingelser for at genkende, identificere og arbejde med børn med særlige uddannelsesmæssige behov. Uanset hvor de arbejder, er disse almindelige eller specielle steder.

Det fastslår i sin tur, at lærere skal kende og acceptere begrebet særlige uddannelsesbehov.

Rapporten foreslår også at inddrage i læreruddannelsen, et afsnit svarende til uddannelse i særlige uddannelsesbehov. Anger behovet for at indarbejde et lille antal studerende med disse behov i deres arbejde. På denne måde for at kunne iværksætte de tiltag, der læres for at opfylde deres studerendes særlige uddannelsesbehov.

Derudover fremmer den ideen om at inddrage som lærerlærere med særlige behov, som fremmer undervisning, så børn kan føle sig motiverede til at lære.

Uddannelse for børn under 5 år med særlige uddannelsesmæssige behov

Ifølge Warnock-rapporten skal uddannelsen begynde tidligt for dem, der er født eller til stede kort efter fødselsmangel. Det betragter den grundlæggende betydning udviklingen af ​​disse børn og den kendsgerning, at de kan modtage en tidlig stimulering efter deres behov.

På baggrund heraf anbefales det også at udvide antallet af børnehaver og specielle planteskoler for dem, der har mere alvorlige vanskeligheder, således at disse børn kan begynde skoleåret med klassekammerater i samme alder, i en normal klasse.

Uddannelse for unge fra 16 til 19 år

Warnock-rapporten fremmer behovet for at skabe rum, hvor uddannelse fortsættes for unge, der har en skolealder, men som fortsætter med at udvikle sig i erhvervelsen af ​​viden.

Med henblik herpå fremhæves vigtigheden af ​​at skabe rum, der kan give disse fordele, med en koordineret tilgang, der vedrører post-sekundær uddannelse.

Det fremmer ideen om, at disse unge kan specialisere sig og have plads til social udveksling. Som det grundlæggende formål har udviklingen af ​​dens autonomi og uafhængighed.

Mangfoldighedskoncept

Det er et nøglekoncept, der anvendes i Warnock-rapporten, der henviser til, at særlige uddannelsesbehov er iboende for alle børn, da hver af dem har brug for og fortjener individualiseret og omfattende opmærksomhed for at lære og udvikle sig..

Det er skolens ansvar at yde de nødvendige uddannelsesmæssige ressourcer og kompensere for de studerendes indlæringsvanskeligheder. For at imødekomme de forskellige krav og undgå vanskelighederne.

Fra dette perspektiv vil der ikke længere være to forskellige grupper af børn. Begrebet handicappede, der modtager specialundervisning, og de ikke-handicappede, der modtager uddannelse, elimineres. Alle børn har uddannelsesmæssige behov.

Hvad er særlige uddannelsesbehov (SEN)?

SEN er pr. Definition de behov, der opstår af de personer, der har brug for hjælp eller ressourcer, som normalt ikke er tilgængelige i deres uddannelsesmæssige sammenhæng. 

Warnock-rapporten henviser til særlige uddannelsesbehov (SEN) som dem, der henviser til en vis vanskeligheder med at lære.

Disse kan være midlertidige eller permanente og kræver særlig opmærksomhed og uddannelsesmæssige ressourcer. Tilbyder folk mulighederne for deres personlige udvikling gennem de læringserfaringer, der svarer til det kurrikulære design.

De særlige uddannelsesmæssige behov er tæt knyttet til de enkelte kendetegn for hvert barn.

Det er skolen, der skal have kapacitet til at reagere på forskellige krav. Velkommen alle børn, uanset deres individuelle forhold, omfatter dem med en pædagogik fokuseret på barnet og dermed kan opfylde deres særlige uddannelsesmæssige behov.

Warnock-rapporten hævder endvidere, at SEN er fælles for alle børn med fokus på deres opfattelse af mangfoldighed, hvorefter hvert barn har individuelle uddannelsesmæssige behov for at kunne lære.

At være dem, der har svært ved at lære dem, der skal have særlig opmærksomhed og ressourcer.

I disse tilfælde foreslår Warnock-rapporten fem niveauer til evaluering af SEN og den støtte eller bestemmelse, der svarer til hvert behov: Specialundervisningslærere, rådgivere, lokale og regionale tværfaglige hold og vejleder eller direktører.

Det foreslår også indarbejdelse af individuelle optegnelser for hvert barn med særlige uddannelsesmæssige behov. Det er detaljeret i disse fordele, du har brug for til din udvikling og personlig udvikling.

Hvad er Special Education (EE)?

Uddannelse forstås som et godt, som alle mennesker har ret til at være målene eller målene for det samme, det samme for alle. Derudover skelner de ikke mellem de subjektive mangfoldigheder, der findes i et samfund.

Dette er konceptet Special Education (EE), der populariserede Warnock-rapporten, der fremmer en revision af konceptet på internationalt plan.

De vigtigste formål, som Uddannelsen skal fremme, er den øgede viden om individet om den verden, der omgiver ham og hans forståelse af det. Desuden er forståelsen for deres eget ansvar som et emne, der tilhører et samfund, og giver alle redskaber til faget at erhverve deres selvstændighed og uafhængighed, at kunne styre og kontrollere på denne måde deres eget liv.

Ifølge sine principper fastslår Warnock-rapporten, at EE skal have en supplerende og supplerende karakter til den almindelige uddannelse.

Af denne grund foreslår det også, at specialskoler ikke kun skal uddanne børn med alvorlige handicap, men også blive støttecentre. At give information, råd og ressourcer til forældre og almindelige skoler.

Specialuddannelse består derefter af et sæt ydelser, der har til formål at opfylde en persons særlige behov, idet de har som horisont at komme så tæt som muligt på opfyldelsen af ​​uddannelsens formål..

Inden for de uddannelsesmæssige modeller findes Inclusive Education, Special Education og School Integration.

Inkluderende uddannelse, født af den sociale model for handicap. Han mener, at alle børn er forskellige fra hinanden, og at det er skolens og uddannelsessystemet, der skal ændres for at imødekomme de enkelte studerendes individuelle behov. Uanset om de har læringsproblemer eller ej.

Specialundervisning skal forstås som et sæt ydelser, der er designet til at sikre en omfattende uddannelsesproces for personer med særlige uddannelsesmæssige behov.

Består af ydelser som tjenester, teknikker, strategier, viden og pædagogiske ressourcer i henhold til forskellige behov, uanset om de er midlertidige eller permanente.

Skoleintegration fungerer som et system for forening af almindelig uddannelse og specialundervisning, der yder individuel service til børn med særlige uddannelsesmæssige behov.

Warnock-rapporten er baseret på en analyse af situationen for Special Education i England.

Dens lokaler og anbefalinger har været en model og reference til planlægning og standardisering af særlige uddannelsesressourcer i forskellige dele af verden.

Siden oprettelsen er ikke kun begreberne specialundervisning og særlige uddannelsesbehov blevet udvidet, men der har også været store fremskridt i disse spørgsmål..

referencer 

1. Alan Hodkinson, P. V. (2009). Nøgleproblemer i særlige uddannelsesbehov og inkludering.
2. Udvalget, G. B. (2006). Særlige uddannelsesbehov: Tredje rapport af sessionen 2005-2006. Stationery Office.
3. Gates, B. (2007). Læringsvanskeligheder: Mod integration. Elsevier Health Sciences.
4. Katharine T. Bartlett, J. W. (1987). Børn med særlige behov. Transaktionsudgivere.
5. Mary Warnock, B. N. (2010). Særlige uddannelsesbehov: Et nyt udseende. A & C Black.
6. Tassoni, P. (2003). Understøttelse af særlige behov: Forståelse af inddragelse i de tidlige år.
7. The Warnock Report (1978). (N.D.). Hentet fra Educationengland.
8. Warnock-rapporten (yderligere synspunkter) og lovforslaget om ufødte børn (beskyttelse). (1985). Commons Library, Research Division.
9. Warnock & SEN (n.d.). Hentet fra Specialeducationalneeds.