Del:
Hvad er humanistisk paradigme i uddannelse?
den humanistisk paradigme i uddannelse er implementeringen af humanistiske kvaliteter i uddannelsesmiljøet og giver stor betydning for de personlige og følelsesmæssige værdier, der udgør en person, og at anvende dem i deres egen uddannelse.
Humanistisk paradigme opstår historisk fra strømme som renæssancen og oplysningen, som markerede en ny opfattelse af verden.
Humanistisk paradigme er karakteriseret ved at genkende individet som en entydig enhed, der er i stand til at tænke efter deres egne erfaringer, have forskellige opfattelser af deres omgivelser og udstede deres egne meninger. Uden grund er det betragtet som en del af en ensartet og enkelt tænkende masse.
Humanismen fremkommer i det menneskelige samfund efter middelalderen, hvor religiøse og supra-naturlige analyser begynder at blive forvist for at give anledning til menneskets frie tænkningskapacitet.
Historisk og selv i dag, efter gennemførelsen af den humanistiske paradigme er det en stor reference udkomme forfattere og værker, der nærmer det fra en litterær, pædagogisk og psykologisk perspektiv.
Humanisme som oprindelse af humanistisk paradigme
Humanismen betragtes som et billede af verden; en måde at se og opfatte det på. Med nedgangen i skolastiske filosofi, religiøse og overtroiske overbevisninger, filosoffer den sene middelalder begyndte at tage hensyn til kapaciteten af mennesket som et tænkende, sand og ental.
Fra renæssancen, humanisme begynder at blive anvendt pædagogisk, ved at undervise ideer og doktriner betragtes humanister, der lever af skoler til at tænke realisme, liberalisme og integritet.
Disse filosofiske strømme vil manifestere de vigtigste fremragende kvaliteter, der skal overvejes om mennesket i hans uddannelse.
Liberalisme ville bringe forestillingen om menneskelig værdi som den vigtigste frugt, der skal opnås ved uddannelse, dens vigtigste del.
Realisme vil tage højde for fagets personlige erfaringer såvel som det daglige miljø, hvor det fungerer som en indflydelse i dens dannelse.
Integritet ville udvide grænserne for hans væsen som en modtager af viden, der tiltrækker hans menneskelige følsomhed.
Humanismen ville fortsætte med at udvikle sig, og med den uddannelse, frem til det 20. århundrede, hvor en stor psykologisk indflydelse ville afsløre nye metoder og uddannelsesmodeller, der ville tage højde for menneskelige kvaliteter, men også deres evne til automatisering. (Condutismo).
Den humanistiske paradigme derefter diskuterer aspekter af fysiske, psykiske, følelsesmæssige, sociale og etiske mand, der giver alle disse aspekter af afgørende betydning i uddannelse og integreret udvikling af mennesket.
Humanistisk paradigme anvendes til uddannelse
I lang tid, selv i dag, har uddannelsessystemet i praksis for overførsel af viden blevet anset for direkte og meget stive karakter, hvilket begrænser dets evne til at udnytte den sande potentiale af alle dem, der modtager undervisning.
En af dens fejl er, at det er en praksis centreret om læreren, mens humanistisk paradigme søger at overføre prioriteret opmærksomhed til eleverne.
I uddannelsens humanistiske paradigme er eleverne individuelle enheder med egne initiativer og ideer, med potentiale og behov for at vokse, knyttet til personlige oplevelser mv..
Læreren, som underviser i et humanistisk paradigme, skal tage stilling til visse menneskers fleksibilitet og tage hensyn til visse kriterier som fx følgende:
- Interesse i den studerende som en integreret og total person;
- Være modtagelig for nye former og undervisningsformer;
- Fremme kooperativ ånd;
- Vær virkelig interesseret i mennesker, ikke som autoritært og overlegen væsen.
- Afvise autoritære stillinger anvendt på uddannelsessystemet, samt stimulere empati med deres studerende.
- Forholde sig til dem og være forståelse for deres individuelle evner.
Humanistisk paradigme søger derefter, at læring bliver væsentlig for den studerende selv, og at dette kommer til at betragtes som sådan og ikke som en forpligtelse.
Kun i dette øjeblik, ifølge humanist Carl Rogers, vil den samme studerende fremme deres egen læring med stor effektivitet og interesse.
Humanistiske læringsmetoder
Humanistiske forfattere og forskere med tiden har udviklet forskellige læringsmetoder, der indgår i det pædagogiske humanistiske paradigme.
Læring ved opdagelse
Fremme af Jerome Bruner sigter opdagelsesindlæring på at stimulere den studerendes aktive deltagelse i processen med at opnå viden.
Læringen skal udfordre den studerendes intelligens, så han kan udforske kreativt på måder at løse eller overvinde tvivl på, så man undgår den engagerede søgning efter svar.
Ausubel metode
Ausubel fremmet inden for humanistisk paradigme den konstante opdatering og gennemgang af den tidligere viden om en person. Disse er nødvendige og afgørende for at gennemføre en læring, som kan betragtes som virkelig vigtig.
Undersøgelsen af tidligere viden og dens sammenligning med de nye er meget knyttet til den enkelte persons personlige oplevelse.
Underviseren skal da finde den mest afbalancerede teknik, således at selv manglen på forudgående viden ikke udgør en byrde for den studerendes nuværende læring..
referencer
- Cruces, M.G. (2008). Personen som den grundlæggende akse i humanistisk paradigme. Universitetsloven, 33-40.
- Fabela, J. L. (s.f.). Hvad er humanistisk paradigme i uddannelse? Guanajuato: University of Guanajuato.
- Hoyos-Vásquez, G. (2009). Uddannelse til en ny humanisme. magis, International Journal of Research in Education, 425-433.
- Luzuriaga, L. (1997). Historie af uddannelse og pædagogik. Buenos Aires: Losada.
- Vásquez, G. H. (2012). Uddannelsesfilosofi. Madrid: Trotta.