De 15 vigtigste teorier om psykologi

Der er flere teorier i psykologi. Dette skyldes, at det er en videnskabelig disciplin, der dækker flere grene og fagområder.

Psykologi er den videnskab, der er ansvarlig for at studere adfærd og mentale processer, analysere dem fra en adfærdsmæssig, kognitiv og affektiv dimension.

Siden starten har flere teorier været udviklet inden for psykologiområdet. Dernæst vil nogle af de vigtigste blive præsenteret. Du kan også se de 6 hovedskoler i psykologi.

Liste over de mest fremragende teorier i psykologi

Mentalistiske teorier

Disse teorier omfatter alle dem, der bruger ideer og termer som sjæl, psyke, sind og mentale processer, blandt andre. De bruger også introspektion fra metodologisk synspunkt.

1- Den filosofiske psykologi

Denne psykologi fokuserer på studiet af personens eller livets intime natur og forklarer det gennem metafysiske principper.

Psykologiens fremkomst ligger i den græske verden og i formelle kendskab. Det var en del af filosofien, der behandlede sjælens temaer. Disse oprindelser afspejles i hans navn; psyke på græsk betyder sjæl og logoer, rationel viden.

Forfatterne til at understrege inden for denne del af psykologien ville være Platon og Aristoteles. Platon mente, at folk blev dannet af to modsatte stoffer, krop og sind, ved at vedtage en dualistisk holdning.

Hans discipel var Aristoteles, der hævdede, at sjælen var formen af ​​kroppen, der fastslog sin essens, og at levende væsener har forskellige slags sjæle.

2- Fakultets psykologi

Denne teori blev forsvaret af San Agustín, Reid og Juan Calvino. Han hævdede, at der blev skabt mentale fænomener takket være aktiviteten af ​​visse fakulteter i det tænkende stof.

I sin teori bekræfter St. Augustine, at den menneskelige sjæl er udødelig og åndelig, at den ikke findes i en bestemt del af kroppen, og at den går i kroppen på en skadet måde eller som en form for straf.

Han forklarede også, at folk har to måder at opnå viden på; gennem sanserne, som giver os mulighed for at kende den fornuftige verden og gennem grund, som tillader os at nå sandhed og visdom.

3- Naturalisme

Denne nuværende bekræfter, at naturens love er, hvad der bestemmer udviklingen af ​​mennesket og samfundet.

Det tager hensyn til både indflydelsen af ​​de biologiske og individuelle karakteristika for hver enkelt og det miljø, hvori personen er generelt.

4- strukturisme

Det blev forsvaret af Wundt og Titchener, som er baseret på fysiske love og bruger introspektion som en metode til at studere mentale processer.

Denne teori fokuserer på den person, der udfører en observation af sig selv, hans humør og hans mentale tilstand, til yderligere refleksion, analyse og fortolkning.

Teorier om stimulus-reaktionskonditionering

Disse teorier foregav at psykologi blev betragtet som en videnskab såvel som fysik, så de havde en metode, der fokuserede på de aspekter, der var observerbare og testbare..

5- Connectionism

Thorndike, med denne teori, definerer læring som følge af sammenhængen mellem stimuli og respons. Foreninger, der vil blive styrket eller svækket af karakteren af ​​dem.

Grundlaget for Thorndikes forbindelseisme var sammenhængen mellem sensoriske indtryk og actionimpulser. Han hævder også, at den mest karakteristiske form for forening er den, der opnås gennem forsøg og fejl.

Dets primære bidrag var formuleringen af ​​loven om effekt. Dette dikterer, at hvis et bestemt svar givet af emnet følges af forstærkende konsekvenser, vil svarene have større sandsynlighed for fremtidig forekomst, når den samme stimulus dukker op igen..

På den anden side, når konsekvenserne, der følger et svar, ikke er tilfredsstillende, vil sandsynligheden for emission være lavere, når denne stimulus præsenteres igen.

Andre love, som han etablerede, var loven om motion eller gentagelse. Med det bekræfter han, at jo flere gange et svar gives i tilstedeværelsen af ​​en stimulus, jo længere retentionstiden vil være..

Der vil også være stærkere forbindelser som følge af praksis, brugslov og svækkelse af forbindelser, når øvelsen afbrydes.

6- Behaviorisme

Behaviorism er udviklet af Watson i begyndelsen af ​​det 20. århundrede. I sine studier satte han bort følelser og interne erfaringer, da han troede, at de var umulige objekter af undersøgelse, fordi de er uobserverbare fænomener..

Derfor benægter han anvendelsen af ​​subjektive metoder som introspektion, fordi han troede, at ekstern observation var den mest velegnede metode, der var tilladt at nå en videnskabelig psykologi.

Derfor har denne nuværende som objekt at undersøge den observerbare adfærd, idet man anvender eksperimentelle procedurer til observation af de reaktioner, der produceres før stimuli, der er til stede i miljøet.

Hans teori er kendt som stimulus-respons, dette forhold er resultatet af samspillet mellem motivet og dets miljø.

7- Neobehaviorism og operant conditioning

Behaviorism er baseret på hovedideen om, at en stimulus giver et bestemt svar, idet denne fremgangsmåde er nuanceret af neobehaviorism.

Denne nuværende angiver, at adfærd ikke kun kan forklares ud fra stimuli, svarene og den tidligere konditionering.

Forfattere, der tilhører denne nuværende, såsom Skinner, Hull og Tolman, mener, at det også er nødvendigt at studere mentale processer.

Hovedformålet er undersøgelsen af ​​menneskelig adfærd, men for dette er det nødvendigt at forstå og analysere menneskers mentale processer. Disse mentale processer er dem, der gør den enkelte handling på en bestemt måde før stimulering af miljøet.

Disse mellemliggende variabler, der er arrangeret mellem stimulus og respons, er fysiologiske, ikke direkte observerbare, men nødvendige for at forstå individers adfærd.

Neobehaviorism fokuserede på spørgsmål, der tidligere var blevet ignoreret af denne nuværende, såsom motiverende processer, opfattelse og tænkning.

Psykoanalytiske teorier

Dette sæt psykologiske teorier fokuserer på undersøgelsen af ​​det ubevidste, hvilket giver en vigtig betydning for permanentheden i undertryk af de undertrykkede impulser.

De mener, at de begivenheder, der opleves under barndommen, er grundlæggende for menneskets udvikling, samt at menneskelig adfærd og erkendelse er bestemt af irrationelle enheder, der har deres rødder i det ubevidste.

8- psykoanalyse

Denne teori opstod i det nittende århundrede af Freud, en neurolog, der betragtes som fader til psykoanalyse.

Freud giver stor vægt på det ubevidste og til analysen af ​​interne konflikter, da han mener, at en stor del af, hvad en person gør og mener er bestemt af ubevidste processer.

Udtrykket psykoanalyse refererer til en metode til forskning og analyse af mentale processer, en psykoterapeutisk teknik og en masse psykologisk viden.

For ham er de komponenter, der udgør personlighedens personlighed, id, som kun virker på grundlag af glæde og impulsernes tilfredshed; Selvet, som repræsenterer grund og sund fornuft og superego, en etisk og moralsk del, der internaliserer de repressive kræfter som følge af uddannelse.

På den anden side forklarer den den psykoseksuelle udvikling, som folk følger, når de går igennem en række faser. Hver af dem fokuserer på forskellige aktiviteter relateret til tilfredsheden af ​​de impulser, der er til stede i hver fase. Disse er:

• Oral fase: fra fødsel til år.
• Anal fase: fra 1 til 3 år.
• Phallic fase: fra 3 til 6 år gammel.
• Forsinkelsesfase: fra 6 til 12 år.
• Kønsfase: fra 12 år og derover.

Hvis stadierne er tilstrækkeligt overvundet, udvikles en sund personlighed. På den anden side, hvis dette ikke sker, vil personen udvikle et liv med repressioner.

Disse repressioner er irrationelle forsvarsmekanismer, der anvendes af egoet i lyset af undertrykkede impulser.

9 - Den psykosociale teori

Denne teori blev udviklet af Erikson, en psykoanalytiker, der takket være sin teori har markeret basen for evolutionær psykologi.

Denne psykolog har forsøgt at forklare, hvordan personen modnes i alle aspekter af sit liv. Tænk, at miljøet, der omgiver individet, er nøglen og tilpasningen af ​​dette til det pågældende miljø.

De stadier, hvor den psykosociale udvikling af den person, der deler sig, er otte, og da hvert trin er vellykket, vil det blive videreført til næste fase. Men hvis dette ikke sker, vil personen have en konflikt på det stadium, der vil føre til vanskeligheder i dette område.

1. Træningsfase versus mistillid til fødsel om året.
2. Fase af autonomi mod skam og tvivl fra 1 til 3 år.
3. Initiativ kontra skyld stadium fra 3 til 6 år.
4. Arbejdsstadium versus underlegenhed fra 7 til 12 år.
5. Scenarie af identitet versus rolleforvirring fra 12 til 20 år.
6. Stage af intimitet versus isolation fra 21 til 40 år.
7. Stage af produktivitet i forhold til stagnation fra 40 til 70 år.
8. Fase af selvværdets integritet i forhold til desperationen fra de 60 år til døden.

Erikson opdeler menneskers liv i otte faser, der består af følelsesmæssige kriser med to mulige løsninger, en gunstig og den anden ugunstige. Beslutningen af ​​dem vil føre til udviklingen af ​​en bestemt personlighed.

Kognitivistiske teorier

Disse teorier er en del af kognitiv psykologi, som udvikler studiet af mentale processer involveret i viden.

De er ansvarlige for undersøgelsen af ​​de processer, som enkeltpersoner bruger til at erhverve og organisere miljøoplysninger, ved hjælp af både enkle og overlegne mentale processer.

10- Teorien om informationsbehandling

Modellen oprettet af Atkinson og Shiffrin er en teori, der forklarer menneskets hukommelse og opdeler den i tre forskellige typer. Disse typer er: sensorisk hukommelse, korttidshukommelse og langtidshukommelse.

Hans teori forklarer strukturelt, at information er erhvervet i forskellige faser, og hvor hver af dem udgør en anden butik.

Desuden etablerer den en analogi mellem hukommelsen og computeren, idet begge processorer opererer på disse oplysninger, som gemmer den og genopretter den efter behov.

Det er også værd at nævne udøvende kontrol system eller metakognitive færdigheder. Disse har deres oprindelse i udvikling, og deres funktion er at gennemføre oplysningerne gennem sin tilsvarende behandling.

På den anden side er der en anden teori, der er i modsætning til forklaringen af ​​strukturel behandling. Dette ville fokusere mere på en proceduremæssig informationsmodel.

Blandt forsvarsmændene i denne model er Craik og Lockhart, der hævder, at informationen passerer gennem forskellige faser fra det øjeblik, personen uddriver de sensoriske egenskaber til realiseringen af ​​udvindingen af ​​dens betydning.

11 - Tealtiden af ​​Gestalt

Denne teori fastslår, at sindet konfigurerer, gennem visse principper, alle de elementer, der bliver en del af det. Hovedsagelig er denne konfiguration lavet gennem opfattelse og hukommelse.

Det centrale princip i denne teori er, at sindet udgør en global helhed med tendenser til selvorganisering. Således for dens forsvarere udgør hele det noget andet, der går ud over summen af ​​de dele, der komponerer det.

De vigtigste love, der skal fremhæves inden for denne del af psykologien, ville være:

• Lov om lighed: fastslår, at sindet gør grupperinger blandt de mest ensartede elementer.
• Nærhedslov: bekræfter, at gruppering af elementer udføres i henhold til afstanden til hvilken de er.
• Loven om lukning: henviser til den måde, hvorpå sindet er ansvarlig for at tilføje noget element, når det mangler for at få en komplet figur.
• Graviditetslov: ville være en tendens til at gruppere de forskellige elementer på den enkleste måde.

12- Dialektisk-genetisk psykologi

Den mest indflydelsesrige forfatter i denne del af psykologien er Vygotsky, der anser læring som en af ​​de vigtigste mekanismer for udvikling, hvilket giver stor betydning for den sammenhæng, hvor dette forekommer.

For ham er social interaktion nøglen i udviklingen af ​​mennesker og bliver deres vigtigste drivkraft. Så interageren læringsprocessen og udviklingsprocessen.

For denne dialektiske genetiske psykologi er god undervisning en, hvor læring fremmes inden for et socialt miljø.

Hans teori refererer til, hvordan folk allerede har en genetisk kode eller "kulturel udvikling", der er baseret på læring, når individet interagerer med miljøet.

Menneskelig udvikling er dannet og udtrykt socialt, da folk udvikler efterretninger baseret på de værktøjer, de finder i deres miljø.

Teorier om undervisning

Teorier om undervisning og undervisning er ansvarlige for at forklare og videnskabeligt underbygge læringsprocessen.

13- Teorien om at lære ved opdagelse

Denne teori blev udviklet af Bruner og med den udsætter lærlingens aktive rolle i læringsprocessen.

Det fremmer, at personen selv erhverver viden, således at det endelige indhold, der nås, ikke udsættes fra begyndelsen, men bliver opdaget af den person, som den udvikler sig.

Med denne type læring sigter det på at overvinde begrænsningerne af mekanistisk læring, fremme stimulation og motivation hos eleverne samt forbedre metakognitive strategier og lære at lære..

Bruner er en teori om konstruktivistisk karakter, idet han udtaler, at dette er den mest ideelle måde at lære ved hjælp af guidet opdagelse og takket være motivation og nysgerrighed for at lære.

14- Den eklektiske / systemiske instruktionsteori

Denne teori stammer fra Bandura's arbejde, som forsøgte at ændre den traditionelle orientering af eksisterende teorier om læring. Det alternativ, han foreslog, var observationslæringsteori eller modellering.

Observationslæring opstår, når eleverne bevarer de billeder og verbale koder, der er opnået gennem den observerede models adfærd, i hans hukommelse.

Den oprindelige adfærd reproduceres, ledsaget af sammensætningen, der er lavet med billederne og koderne bevaret i hukommelsen og nogle miljømæssige indikationer.

15- Teorien om meningsfuld læring

Denne teori er designet af Ausubel og forsvarer en holdning, der er i modsætning til Bruner, selvom den også rammer hans teori inden for konstruktivistisk psykologi.

For ham har vidensstrukturen stor indflydelse på ny viden og erfaringer, betingelser. Men sidstnævnte ændrer og omstrukturerer også de tidligere.

Læring er meningsfuld, når ny information er forbundet med et relevant begreb, som allerede eksisterer i den kognitive struktur. Således kan disse nye oplysninger læres i den udstrækning, at andre oplysninger, såsom ideer, begreber eller forslag, er klare og allerede er i den kognitive struktur af den enkelte.

Begge udgør en ny læring eller en betydelig læring, som manifesterer sig på flere måder afhængigt af den sammenhæng, hvori personen er og deres oplevelser.

Denne læring er imod mekanistisk læring Med denne nye model er det meningen, at eleverne kommer til at forstå materiale grundigt, hvilket ikke blot er en rote-proces, hvor informationen indarbejdes uden selv forståelse.

referencer

1. Psykologi. Genoprettet fra definicion.de.
2. Filosofiens historie - Lyd II - Anden filosofisk alder, kristen filosofi. Saint Augustine og hans værker. Hentet fra e-torredebabel.com.
3. Psykologiske teorier Hentet fra monographs.com.
4. Introspektion. Hentet fra wikipedia.org.
5. Psykologi: mentalisme. Hentet fra taringa.net.
6. Lov om virkning. Hentet fra e-torredebabel.com.
7. Evolutionær psykologi - John Broadus Watsons adfærdisme. Gendannet fra ilustrados.com.
8. Neobehaviorism - Definition, Concept og hvad det er. Gendannet fra definicionabc.com.
9. Neobehaviorism. Gendannet fra ocw.unican.es.
10. Psykoanalyse. Hentet fra filosert.files.wordpress.com.
11. Psykoanalytisk teori Hentet fra www.slideshare.net.
12. Teorien om den psykosociale udvikling af Erikson. Gendannet fra depsicologia.com.
13. Definition af Gestalt. Genoprettet fra definicion.de.
14. Kognitiv teori: dialektisk genetisk psykologi. Gendannet fra psychoeducador.wordpress.com.
15. Genetisk-dialektisk teori. Gendannet fra prezi.com.
16. Læring ved opdagelse. Gendannet fra cvc.cervantes.es.
17. Eklektisk undervisningsteori. Gendannet fra eldiariodeawilda.blogspot.com.es.
18. Betydende læring Hentet fra wikipedia.org.
19. Teorier om undervisning. Hentet fra monographs.com.