Heteronomisk moral hvordan den opstår, egenskaber, eksempler



den heteronomisk moral Det er en formular, der vedtager børnets etik under en fase af deres kognitive udvikling. Det er baseret på accept af eksterne regler som om de var absolutte, i stedet for at udvikle en ordentlig adfærdskodeks som sker i de følgende faser.

Den heteronomiske moral i denne sammenhæng blev studeret for første gang af Piaget. Hans interesse var baseret på at opdage, hvorfor børn handlede som de gjorde. Således blev der stillet tre spørgsmål om etik: hvordan børn forstår normerne, hvad de synes om individuel ansvarlighed og hvilken forestilling de har af retfærdighed.

Studiet af udviklingen af ​​moral har bekymret filosofer, psykologer og forskere gennem historien. At forstå, hvordan det opstår og ændringer i børn kan hjælpe os med at forstå vores egen etik og den måde moralske normer fremkommer hos voksne..

indeks

  • 1 Hvordan det opstår
  • 2 karakteristika
    • 2.1 Godkendelse af eksterne standarder
    • 2.2 Den største konsekvens er straf
    • 2.3 Begrebetes ringe relevans
  • 3 eksempler
    • 3.1 Eksempel 1: Brutte kopper
    • 3.2 Eksempel 2: Den brudte bro
  • 4 referencer

Hvordan det opstår

Den heteronomiske moral er det, der opstår, når barnet begynder at reflektere over verden og forbliver indtil ca. 9 år.

I løbet af denne tid sætter de små spørgsmål ikke spørgsmålstegn ved gyldigheden af ​​normerne og måder at opføre sig på, som de har arvet fra deres forældre, men de accepterer dem blindt.

Også kendt som moralske realisme, ses denne måde at se verden på grund af nogle karakteristika hos børn. Fordi i barndommen er evnen til at sætte sig i andres sted endnu ikke kommet op, kan børn ikke forstå andre menneskers motiver til at springe nogle regler.

På den anden side er de på nuværende tidspunkt ikke i stand til at stille spørgsmål til deres forældre eller andre voksne, som de tager som reference.

Tværtimod har de en tendens til at blindt acceptere, hvad de bliver fortalt. Dette er fordi de ser deres ældste som ufuldstændige; Tanken om at de kan lave fejl er simpelthen ikke i deres hoveder.

Disse to måder at tænke på små børn er nogle af nøglerne til at forstå, hvorfor den heteronome moral opstår. Når en tilstrækkelig alder er nået, fordi tænkestrukturerne ændrer sig, bliver reglerne stoppet med at blive betragtet som ufleksible og absolutte, og unge begynder at stille spørgsmålstegn ved den moral, de har arvet.

funktioner

Den heteronomiske moral er forskellig i mange aspekter af den autonome. Sidstnævnte udvikler sig fra ca. 10 år. Nedenfor vil vi se, hvilke hovedpunkter der karakteriserer moralsk realisme.

Accept af eksterne standarder

Hovedkarakteristikken for heteronomisk moral er den automatiske accept af alle normer og overbevisninger, der kommer udefra, især hvis de pålægges af en myndighedsfigur.

Fordi forældre har en naturlig magt over deres børn, når de er unge, bliver deres ord ikke underkastet børn under 10 år. Tværtimod vil alt, hvad der er sagt af voksne, blive taget som en absolut og fast regel.

Den største konsekvens er straffen

I modsætning til selvstændig moral, der er bekymret for, om en handling er etisk korrekt eller ej, er børn, der forventer at følge heteronomisk moral, primært bekymret over at ikke modtage nogen straf.

Således forstår de små i dette udviklingsstadium, at hvis de savner en regel eller gør noget "dårligt", vil der straks blive negative konsekvenser.

Derfor jo strengere straffen, jo værre en handling vil blive set. Denne tankegang tager ikke højde for de mulige motiver for den person, der begik lovovertrædelsen.

Straffen ses derimod i denne fase som automatisk og naturlig. Små børn forstår retfærdighed som en slags hævn, som et "øje for øje".

Derfor, hvis nogen gør noget forkert, vil en, som grunde efter den heteronome moral, tro på, at det uundgåeligt vil blive straffet. I hovedet går han ikke ind for muligheden for at slippe af med eventuelle negative konsekvenser.

Lige relevans af hensigterne

Det vigtigste mål for alvoret af en overtrædelse i den æra af heteronom moral er ikke hensigten bag den. Tværtimod mener børn, at noget er moralsk mere forkasteligt, hvis der er sket mere skade.

For eksempel kan et 7-årigt barn se meget værre ved et utilsigtet brud på en vase af stor værdi end den bevidste tyveri af en lille genstand som en viskelæder.

Det skyldes, at de ikke kan sætte sig på den andens sted, de kan ikke vurdere deres intentioner eller den vægt, de har i hvad de gør..

Straffen skal derimod være proportional med den producerede skade uden at tage hensyn til, om hvad der skete, har været forsætligt eller ej. Dette ændrer sig, når den selvstændige moral fremstår, hvorefter hensigten begynder at være også relevant for fortolkningen af ​​fakta.

eksempler

Dernæst vil vi se flere eksempler på resonemanger, som Piaget beskriver i sin forskning om heteronomisk moral.

Eksempel 1: Brutte kopper

"Juan spillede på gaden, da hans mor kaldte ham til middag. Da han kom ind i køkkenet, ramte han ved et uheld en bakke, der havde otte kopper på toppen og ødelagde dem alle ved et uheld.

På den anden side kom Luis hjem sulten efter skolen. Selvom hans mor fortalte ham ikke at spise før aftensmad, klatrede han på skranken for at stjæle en cookie. Mens han var op, kastede han en kop og brød den. Hvem har opført sig værre end begge? "

For en person, der bruger autonom moral, er det tydeligt, at Luis har handlet værre, fordi han har overholdt reglerne, mens Juan bare havde en ulykke.

Et barn, der begrunder følgende heteronomiske moral, vil dog straffe Johannes mere alvorligt, fordi konsekvenserne af hans handlinger er værre (han brød otte kopper i stedet for en).

Eksempel 2: Den brudte bro

"Miguel gik til supermarkedet, stjal tre æbler og løb væk. En politimand så imidlertid ham og var bag ham.

For at forsøge at flygte fra agenten, krydsede Miguel en bro, med uheldet at træet brød og drengen faldt i vandet. Ville broen være brudt, hvis Miguel ikke havde stjålet æblerne? "

Et barn, der grunde efter heteronomisk moral, vil tro på, at broen brød, fordi Miguel havde handlet dårligt og fortjente straf. På den måde tillægger han en ikke-eksisterende årsag til to situationer, der virkelig ikke har noget at gøre.

referencer

  1. "Piaget's Two-Stage Theory of Moral Development" i: Klasseværelse. Hentet den: 14. juni 2018 fra Classroom: classroom.synonym.com.
  2. "Piaget's Theory of Moral Development" i: Simpelthen Psykologi. Hentet den: 14. juni 2018 fra simpelthen psykologi: simplypsychology.org.
  3. "Preoperational moral" i: Development Psych. Hentet: 14. juni 2018 fra udviklingspsykologi: sofferpsychdevelopment.weebly.com.
  4. "Moral udvikling" i: Børns sundhed. Hentet den: 14. juni 2018 fra Children's Healt: healthofchildren.com.
  5. "Teorien om moralsk udvikling" i: Wikipedia. Hentet: 14. juni 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.