B. F. Skinner Theory of Behaviorism og Operant Conditioning

Burrhus Frederic Skinner, bedre kendt som B. F. Skinner, var en amerikansk psykolog kendt for hans bidrag til at udvikle teorien om behaviorisme og for hans utopiske roman Walden Two (1948).

Behaviorisme forudsætter, at alle adfærd er svar på visse stimuli i miljøet eller konsekvenserne af individets historie. Selv om adfærdsmænd generelt accepterer den vigtige rolle arv i at bestemme adfærd, fokuserer de primært på miljøfaktorer.

Han er den mest anerkendte psykolog inden for den nuværende behaviorisme, og hans teori har været en af ​​de mest indflydelsesrige i psykologi.

Født i Pennsylvania i 1904 begyndte han at arbejde på sine ideer om menneskelig adfærd efter at have fået sin doktorgrad på Harvard. Skinners værker omfatter Organismernes opførsel (1938) og en roman baseret på hans teorier, Walden dos (1948). Han udforskede behaviorisme i forhold til samfundet i senere bøger, herunder Beyond Freedom and Human Dignity (1971).

Som studerende på Hamilton College udviklede Skinner en passion for at skrive. Han forsøgte at blive en professionel forfatter efter eksamen i 1926, men fik lidt succes. To år senere besluttede han at følge en ny retning for sit liv; han indskrev på Harvard University for at studere psykologi.

Skinner betragtes som fri vil en illusion og menneskelig handling være afhængig af konsekvenserne af tidligere handlinger. Hvis konsekvenserne er dårlige, er der stor sandsynlighed for, at handlingen ikke gentages. Tværtimod, hvis konsekvenserne er gode, er det sandsynligt, at handlingen gentages. Skinner kaldte dette princippet om forstærkning.

For at styrke adfærd, anvendte Skinner operant konditionering og for at studere det opfandt han operant condition kammeret, også kendt som Skinner boksen..

I 1920'erne havde Watson efterladt akademisk psykologi, og andre adfærdsmænd begyndte at være indflydelsesrige og foreslog nye måder at lære ud over klassisk konditionering.

Skinners måde at tænke på var lidt mindre ekstrem end Watson's. Skinner troede på, at vi har et sind, men at det blot er mere produktivt at studere observerbare opførsel i stedet for interne mentale begivenheder.

Introduktion til behaviorisme

Behaviorisme var psykologens hovedparadigm mellem 1920 og 1950, grundlagt af John Watson og baseret på troen på, at adfærd kan måles, trænes og ændres. Behaviorism kan opsummeres med følgende citat fra Watson, betragtes som "far" for denne psykologiske strøm:

"Giv mig en halv snes raske spædbørn, velformede, så du kan uddanne dem, og jeg lover at vælge en tilfældigt og træne ham til at gøre det til en specialist noget jeg kan vælge: læge, advokat, kunstner, forretningsmand, tigger eller tyv, uanset hans forfædres talent, tilbøjeligheder, tendenser, kvalifikationer, ro og race ".

John Watson, Behaviorism, 1930.

I overensstemmelse med principperne om behaviorisme læres alle adfærd fra det miljø, hvor vi vokser. Adfærdsmændene troede ikke på biologiske bestemmelser.

Derudover var de primært bekymrede over de adfærd, der kunne observeres og troede, at der ikke var meget forskel på den læring, der foregår hos mennesker og den, der finder sted hos dyr..

Hvordan begyndte opførsel??

Russisk medicinsk Pavlov var den første til at studere teorier om behaviorismen i 1890'erne den klassiske pavlovsk conditioning blev opdaget ved et uheld, da han opdagede i et eksperiment på fordøjelsen af ​​deres hunde, de salivated da han kom ind i rummet , uden endda at bringe mad med.

For at opsummere, klassisk betingning involverer læring, der knytter en ubetinget stimulus, der bringer standard en reaktion i kroppen (fx reflekterende) med en ny stimulus, således at sidstnævnte bærer også det samme svar.

Denne teori blev senere udviklet af Watson (1913), som var den amerikanske psykolog, der grundlagde adfærdsforsker skole i psykologi, offentliggjorde en artikel kaldet "Psykologi som adfærdsforsker ser". Senere betingede han et barn om at frygte en hvid rotte.

Thorndike, amerikansk psykolog og pædagog, formaliseret udtrykket "lov af effekt" i 1905. I 1936, Skinner, amerikansk psykolog, der udgør den egentlige fokus i denne artikel, der blev offentliggjort "The Behavior af organismer" og introducerede begreberne af operant konditionering og modellering.

Behaviorisme ifølge Burrhus Frederic Skinner

Skinners arbejde var forankret i klassisk konditionering som for simpelt at udgøre en fuldstændig forklaring på kompleks menneskelig adfærd. Skinner troede, at den bedste måde at forstå menneskelig adfærd på var at kontrollere årsagerne til en handling og dens konsekvenser. Han kaldte denne tilgang "operant conditioning".

Operant condition har at gøre med operanten: forsætlige handlinger, der påvirker miljøet omkring os. Skinner begyndte at identificere de processer, der gjorde forekomsten af ​​visse operante opførsel mere eller mindre sandsynlige.

Skinners teori om operant konditionering er baseret på Thorndike (1905). Edward Thorndike studerede at lære i dyr ved hjælp af et puslespil til at foreslå teorien kendt som "lovens virkning".

Skinner's operant condition

Som vi har sagt, betragtes Skinner som far til operant condition, men hans arbejde er baseret på Thorndikes virkning. Skinner introducerede et nyt udtryk i loven om effekt: forstærkning. Den adfærd, der er forstærket, har tendens til at gentage sig selv; adfærd, der ikke er forstærket, har tendens til at dø ud (svækkes).

Skinner studerede operant konditionering ved at udføre forsøg på dyr, som han placerede i en "Skinner box", svarende til Thorndike puslespil..

Skinner gav udtryk for "operant conditioning", som indebærer at ændre en adfærd ved hjælp af forstærkninger givet efter det ønskede svar. Skinner identificerede tre typer af reaktioner eller operander, der kan følge opførelsen:

• Neutrale operatører. Er miljøresponser, der hverken øger eller formindsker sandsynligheden for, at adfærd vil gentage sig selv.
• Disse svar øger sandsynligheden for, at adfærd vil gentage sig. Forstærkninger kan være positive eller negative.
• De er svar, der mindsker sandsynligheden for, at en adfærd vil gentage sig selv; straffe svækker den pågældende adfærd.

Vi har alle oplevet eksempler på adfærd, der er blevet påvirket af forstærkninger og straffe. Da vi var børn, for eksempel, hvis vi talte under en klasse, fortalte læreren os at være stille. Dette svar fra læreren er en straf, der i det mindste angiveligt bør svække adfærd for at tale med klassekammerat i løbet af klassen.

Under ungdomsårene kan man f.eks. Have en bestemt stil eller et tøjmærke forstærket af kammerater i samme alder gennem smigre, social accept eller blot en venlig gestus. Dette forstærker og gør det mere sandsynligt at gentage adfærden ved at bære et bestemt mærke tøj.

Positiv forstærkning

Skinner demonstrerede, hvordan positiv forstærkning virker ved at placere en sulten rotte i sin Skinner box. Kassen indeholdt en håndtag på den ene side og rotten, da den bevægede sig gennem kassen, trykket ved et uheld ved håndtaget. Umiddelbart faldt et granulat af mad i en lille beholder ved siden af ​​håndtaget.

Rotterne lærte hurtigt at gå direkte til armen efter at have været et par gange i kassen. Konsekvensen af ​​at modtage mad, hvis de pressede armen, sørgede for, at de gentog adfærd igen og igen.

Positiv forstærkning styrker en adfærd ved at give en konsekvens, at den enkelte anser det for givende. For eksempel, hvis din lærer giver dig penge hver gang du gennemfører lektier, er du mere tilbøjelig til at gentage opførelsen af ​​at lave lektier i fremtiden, styrke denne adfærd.

Negativ forstærkning

Fjernelsen af ​​en ubehagelig forstærkning kan også styrke en bestemt adfærd. Dette kaldes negativ forstærkning, fordi det er fjernelsen af ​​en negativ stimulus, der er "givende" for personen eller dyret. Negativ forstærkning styrker adfærd, fordi den stopper eller eliminerer en ubehagelig oplevelse.

For eksempel, når du har hovedpine, tager du et aspirin for at lindre det. Den kendsgerning, at smerte forsvinder, er en negativ forstærker for adfærden af ​​at tage et aspirin, hvilket gør det mere sandsynligt at komme igen i fremtiden, når du har hovedpine.

Skinner studerede, hvordan den negative forstærkning arbejdede igen, placerede en rotte i sin Skinner-boks og udsatte den for en ubehagelig elektrisk strøm, der gav ham en vis ubehag. Denne gang forårsagede armen på kassen den elektriske strøm til at stoppe.

Rotterne trykkede i første omgang armene ved et uheld, men lærte snart at trykke på den for at stoppe den elektriske strøm. Konsekvensen af ​​at undslippe strømmen sørgede for, at de ville gentage handlingen hver gang de blev anbragt i kassen, eller når de følte elektriciteten.

Faktisk lærte Skinner rotterne selv for at undgå den elektriske strøm ved at tænde et lys lige før den elektriske strøm dukkede op. Rattene lærte snart at trykke på armen, da lyset gik, fordi de vidste, at dette ville forhindre, at den elektriske strøm bliver tændt.

Disse to lærte svar er kendt som "læring ved flugt" og "læring ved undgåelse".

straf

Straffen er defineret som modsat af forstærkning, da den er designet til at svække eller eliminere et svar i stedet for at øge sandsynligheden. Det er en afrivende begivenhed, som reducerer den adfærd, der følger.

Som med forstærkning kan straffen enten fungere direkte ved at anvende en ubehagelig stimulans, såsom et elektrisk stød efter et svar eller ved at eliminere en potentielt givende stimulans..

For eksempel diskontere penge fra en persons løn for at straffe uønskede adfærd. Det er nødvendigt at påpege, at det ikke altid er let at skelne mellem straffe og negative forstærkere.

Der er flere problemer ved brug af straffe, som fx følgende:

• Den straffede adfærd er ikke glemt, den undertrykkes. Denne opførsel vender tilbage, når straffen ikke er til stede.
• Straffe kan medføre en stigning i aggression. Det kan vise, at aggression er en måde at håndtere problemer på.
• Straffe skaber frygt, der generaliserer til uønsket adfærd, fx frygt for at gå i skole.
• Ofte modellerer straf ikke adfærd i forhold til det ønskede mål. Forstærkningen fortæller dig, hvad du skal gøre, mens straffen kun fortæller dig, hvad du ikke skal gøre.

Modellering adfærd

Et andet af Skinners vigtige bidrag er begrebet adfærdsmodellering gennem successiv tilnærmelse. Skinner hævder, at principperne for operant konditionering kan bruges til at producere ekstremt komplekse adfærd, hvis belønninger og straffe udføres på en måde, der opfordrer den pågældende organisme til at være tættere og tættere på den ønskede adfærd.

For at dette resultat skal opstå, bør betingelserne (eller uforudsete) for at modtage belønningen ændre sig hver gang organismen tager et skridt for at være tættere på den ønskede adfærd.

Ifølge Skinner kan det meste af menneskelig adfærd (herunder sprog) forklares som et produkt af denne type successive tilnærmelse.

Adfærdsmodifikation

Adfærdsmodifikation er et sæt af terapier eller teknikker baseret på operant conditioning. Det grundlæggende princip er at ændre miljøhændelser relateret til en bestemt adfærd hos en person. For eksempel forstærke ønskede adfærd og ignorere eller straffe uønskede.

Dette er dog ikke så simpelt som det lyder. For altid at styrke en ønsket adfærd, for eksempel, er i grunden at bestikke nogen.

Der er flere typer positiv forstærkning. Primær forstærkning sker, når en belønning styrker en adfærd på egen hånd. Sekundær forstærkning sker, når noget forstærker en adfærd, fordi det fører til en primær forstærker.

Praktiske uddannelsesmæssige applikationer

I den konventionelle læringssituation gælder operant conditioning for emner relateret til klasseværelser og studie, i stedet for at blive anvendt til indhold relateret til læring.

Hvad angår den uddannelsesmæssige anvendelse af adfærdsmodellering, er en simpel måde at model en adfærd på at give tilbagemeldinger (feedback) vedrørende lærlingens præstationer (for eksempel komplimenter, godkendelsessignaler, opmuntring).

Hvis en lærer f.eks. Gerne vil opfordre sine elever til at svare på spørgsmål i klassen, bør han rose dem ved ethvert forsøg, uanset om svaret er korrekt eller ej. Efterhånden vil læreren kun ros eleverne, når deres svar er korrekte, og over tid vil kun ekstraordinære svar blive rost..

Uønskede adfærd, som forsinkelser ved ankomsten til klassen og dominerer klassediskussioner, kan udslettes ved at blive ignoreret af læreren, i stedet for at blive forstærket ved at tiltrække lærerens opmærksomhed mod disse adfærd..

At vide, at du har haft succes, er også vigtig, da det motiverer fremtidig læring. Det er imidlertid vigtigt at variere den type forstærkning, der leveres, så adfærden opretholdes. Dette er ikke en simpel opgave, da læreren kan virke ubehagelig, hvis han tænker for meget på, hvordan han skal opføre sig, når han roser en elev.

Andre praktiske anvendelser og kritisk evaluering

Operant conditioning kan bruges til at forklare et stort antal adfærd, fra læringsprocessen til afhængighed og sprogindsamling. Det har også praktiske anvendelser, såsom de uddannelsesmæssige, som vi tidligere har beskrevet, og i fængsler, psykiatriske hospitaler og i økonomi.

I økonomi er en kendt anvendelse af operant conditioning en token økonomi, et system, hvorigennem personen modtager tokens lige efter at have udført en ønsket adfærd. Chipsne opsamles og udveksles derefter til et væsentligt objekt for den enkelte.

Anvendelsen af ​​dyreforskning om operant konditionering rejser også spørgsmålet om ekstrapolering af resultaterne.

Nogle psykologer hævder, at vi ikke kan generalisere til menneskelig adfærd, konkluderede resultaterne af forskning med dyr, da deres anatomi og fysiologi er anderledes og ikke kan reflektere over deres oplevelser eller påberåbe sig grund, tålmodighed og hukommelse som mennesker.