Sammenligningsforskningsmetodefunktioner, trin



den sammenlignende forskningsmetode er en systematisk procedure for kontrast af et eller flere fænomener, hvorigennem søger at skabe ligheder og forskelle mellem dem. Resultatet skal være at få data, der fører til definitionen af ​​et problem eller til forbedring af viden om dette.

I de sidste 60 år har den komparative forskningsmetode opnået en særlig fasthed i samfundsvidenskabens undersøgelser. Specielt siden 1970'erne i det sidste århundrede har komparative teknikker forbedret og styrket inden for politiske og administrative studier.

Efterhånden som årene er gået, har flere forskere og forskere brugt denne type metode. Men på trods af denne relative seneste boom er denne komparative teknik ikke ny, den er blevet brugt siden oldtiden for historiske analyser.

Specielt inden for politikvidenskaben har mange tænkere udviklet mange af deres teorier og postulater ved hjælp af denne procedure. Blandt dem kan vi nævne Aristoteles, Machiavelli og Montesquieu, der brugte den komparative metode for videnskabelig forskning i deres samfundsvidenskabelige studier.

Ligeledes fremlægges der i de offentlige ledelsessager, hvor komparative studier har beriget viden om denne disciplin. Denne berigelse har været både nationalt og internationalt.

Denne metode er blandt de mest anvendte ressourcer af forskere såvel som eksperimentelle og statistiske metoder.

indeks

  • 1 kendetegn
    • 1.1 Empirisk generalisering og hypoteseverifikation
    • 1.2 Små antal prøver
    • 1.3 Udvælgelse af prøver baseret på den afhængige variabel
    • 1.4 Mellemrums abstraktionsniveau
  • 2 trin i den sammenlignende undersøgelsesmetode
    • 2.1 Identifikation af problemet og udledning af præ-hypotese
    • 2.2 Konfiguration af den teoretiske struktur
    • 2.3 Afgrensning af objektet
    • 2.4 Afgrensning af metoden
    • 2.5 Kriterier for udvælgelse af stikprøven
    • 2.6 Analyse af sager
    • 2.7 Forklaring og fortolkning
  • 3 eksempler
    • 3.1 Sammenligning af forskning i prostitutionstudier: udfordringer og muligheder
    • 3.2 Sammenligning af forholdet mellem kognitive og ikke-kognitive faktorer med akademiske succes hos udenlandske masterstudenter
    • 3.3 Sammenligning af human resource management praksis i Østrig, Tyskland og Sverige
    • 3.4 Sammenligning af børns velfærdssystemer: orienteringer og konkrete resultater
  • 4 referencer

funktioner

Empirisk generalisering og hypotesevurdering

Det grundlæggende mål med den sammenlignende undersøgelsesmetode er den empiriske generalisering og verifikation af hypoteser. Gennem dette kan du forstå ukendte ting fra de kendte.

Dette giver mulighed for at forklare og fortolke dem, generere ny viden og fremhæve de kendte fænomener og lignende tilfælde.

Lille antal prøver

Den sammenlignende metode til forskning er særlig effektiv, når den anvendes til undersøgelsen af ​​små prøver. Der er ingen aftale om, hvad der betragtes som en lille prøve. Nogle påpeger, at det skal være mellem to og tyve, mens andre siger, at halvtreds er det maksimale antal.

Nu kommer denne begrænsning i prøverne fra selve karakteren af ​​de problemer, der skal studeres, og antallet af hypoteser, som kan håndteres.

Omstændigheden af ​​fænomenerne for de samfundsvidenskabelige undersøgelser kræver en undersøgelse begrænset i tid og rum, hvilket fører til et lille og begrænset antal tilfælde (prøver).

Udvælgelse af prøver baseret på den afhængige variabel

Denne egenskab er en følge af den tidligere. Når der arbejdes med et lille antal prøver, skal udvælgelsen baseres på de variabler, der er en følge heraf.

Det vil sige, du skal arbejde med de variabler, der er ansvarlige for fænomenet. De der karakteriserer fænomenet i tid og rum studerede.

I modsætning hertil, hvis antallet af prøver stiger, skal udvælgelsen foretages ved hjælp af statistiske metoder. Denne beredskab ville så introducere et niveau af usikkerhed, der ville forhindre undersøgelse ved sammenligning.

På den anden side tillader denne form for udvælgelse det uden en streng sekventiel rækkefølge. På denne måde kan forskeren vende tilbage til processen og omformulere hypoteser (selv uden at gennemføre undersøgelsen), der sikrer resultater tilpasset de første definitioner.

Mellemniveau abstraktionsniveau

I komparative studier koncentreres begreberne hovedsagelig i den midterste del af abstraktionsskalaen defineret af Giovanni Sartori (1924-2017). Sartori var en italiensk social og politisk videnskabsmand, der lavede mange bidrag til udviklingen af ​​statsvidenskaben.

Denne skala blev foreslået i begyndelsen af ​​syttitallet af det 20. århundrede med det formål at løse det rådende konceptuelle kaos i samfundsvidenskaben. Ifølge Sartori kan et koncept (tankegang) være empirisk eller teoretisk. Sammenligningsundersøgelser skal udføres med empiriske begreber.

Udvælgelsen af ​​sådanne begreber eliminerer muligheden for tvetydigheder inden for undersøgelsen. På den anden side har definitionen af ​​empiriske begreber to dele, konnotationen (intentionen) og denotationen (forlængelsen), hvis værdier er omvendt i Sartori-skalaen. Dette betyder, at mens en af ​​dem stiger, falder den anden.

Trin af den sammenlignende undersøgelsesmetode

Identifikation af problemet og udledning af præ-hypotese

Aktiveringen af ​​en forskningsproces genereres ved eksistensen af ​​et specifikt problem, der kan være af forskellig art.

Det anbefales at begynde at lede undersøgelserne fra begyndelsen ved at lancere præ-hypoteser. Disse kan bekræftes af undersøgelsen og endda erstattes af det.

Konfiguration af den teoretiske struktur

Konfigurationen af ​​den teoretiske struktur består i søgning og revision af tidligere værker og undersøgelser foretaget med henblik på undersøgelsen. Gennem denne konfiguration er den oprindelige hypotese uddybet.

Denne begrebsmæssige ramme tillader at definere egenskaberne og egenskaberne af sagerne, der skal modsættes. Således er de variable, der skal sammenlignes i hver af sagerne, helt definerede.

Afgrensning af objektet

Når den sammenlignende undersøgelsesmetode anvendes, er det hensigtsmæssigt i begyndelsen at afgrænse formålet med undersøgelsen. Med andre ord skal virkeligheden eller plot af virkelighed, som skal undersøges, afgrænses.

Dette vil lette analysen, da jo større objektets amplitude er, desto mere kompleks vil forskningen være.

Afgrænsning af metoden

Afhængigt af typen af ​​problem eller fænomen, du vil undersøge, vil der være en optimal metode tilpasset dets egenskaber. På samme måde afhænger det af forventningerne om resultaterne, at en metode sikrer bedre konklusioner end andre..

På den anden side vil den tidlige definition af metoden bidrage til på forhånd at fastlægge de metodologiske ressourcer, som det skal tælles med og til at lave den tilsvarende planlægning.

Kriterier for udvælgelse af stikprøven

I dette trin defineres kriterierne for udvælgelsen af ​​prøven (casestudie). De valgte tilfælde skal være helt sammenlignelige. Ifølge specialisterne er det praktisk at omhyggeligt programmere dette trin.

Udvælgelseskriterierne skal være strenge. Denne rigor er den eneste måde, at der er en sammenlignende homogenitet.

Analyse af sager

Sammenligningen af ​​de valgte variable svarer til denne del. Alle prøver undersøges, klassificeres og evalueres.

Det søges med denne sammenligning (eller sammenstilling) for at fastslå forskellene eller lighederne mellem dem. Dette vil bidrage til at foretage de korrekte sammenligninger af prøverne.

Ligeledes vil det i det trin, der svarer til analysen af ​​sager, blive verificeret, hvis den sammenlignende homogenitet blev respekteret, og hvis de hævede hypoteser er relevante og påviselige.

Forklaring og fortolkning

Dette er det sidste trin i hele undersøgelsesprocessen. Gennem forklaringen er forholdet mellem resultaterne af den undersøgte begivenhed og andre kendte fakta etableret. Denne forklaring bør let bekræftes, når du vil.

På den anden side er fortolkning relateret til forudsigelse. Med andre ord, hvis betingelserne for at undersøge problemet bliver gentaget, er det så forudsigeligt, at de opnåede resultater vil være ens..

eksempler

Sammenligningsforskning i prostitutionstudier: udfordringer og muligheder

I 2014 præsenterede Isabel Crowhurst fra University of Kingston inden for rammerne af en verdenskongres for sociologi en sammenlignende forskning i prostitutionstudier.

Først og fremmest begynder sit arbejdsdokument med en kritisk vision om denne type studier. Mere specifikt beskriver den analysen af ​​prostitution fra et komparativt perspektiv i samfundsvidenskaben, udforsker de metodologiske fremgangsmåder, der anvendes, og de analysemængder, der er vedtaget..

Det behandler også overvejelsen (eller manglen på det) af de ændrede betydninger af begreber og praksis i forbindelse med prostitution og kulturer i alle analysenheder sammenlignet med.

Dokumentet spørger, hvilke lektioner der er blevet lært og kan læres ved at lave en sammenlignende analyse på dette område, og hvis der er behov for mere arbejde for at forfine denne metodologiske tilgang i prostitutionstudier.

For det andet fremlægges et projekt om "Sammenligning af prostitutionpolitikker i Europa: forståelse af skalaer og kulturer i regeringsførelse".

Der kan du se sine fundamenter, udfordringer og muligheder i forbindelse med komparativ og tværfaglig prostitutionforskning i praksis.

Sammenligning af forholdet mellem kognitive og ikke-kognitive faktorer med den akademiske succes af udenlandske masterstudenter

I 2004 brugte Lisa A. Stephenson den komparative metode til forskning for at afslutte sin afhandling. Deres undersøgelse undersøger metoder til at forbedre forudsigeligheden af ​​akademisk succes i procedurerne for udenlandske studerende udvælgelse og adgangskrav, i forhold til amerikanske statsborgere og fastboende.

For det første blev den relaterede litteratur undersøgt. Derefter blev ti forudsigelsesvariabler udvalgt til at bestemme deres forhold til fire målinger af akademisk succes.

Disse var: karakterpointsgennemsnit, det samlede antal af semestre taget, samlet antal kreditter bestået og sandsynligheden for at fuldføre master.

Blandt sine resultater blev det observeret, at der ikke var nogen signifikant sammenhæng mellem de samlede gennemsnitlige TOEFL score og akademisk succes. Men der blev fundet et betydeligt forhold mellem køn og akademisk succes. L

På den anden side synes alderen ikke at have en væsentlig indflydelse på udenlandske studerendes akademiske succes. Denne faktor var imidlertid signifikant for borgerne i USA. UU. og fastboende.

Derudover blev der fundet en signifikant positiv effekt mellem universitetets økonomiske støtte og akademiske succes. Fuldtidsindskrivning har også haft en positiv effekt på akademisk succes for fastboende og amerikanske borgere. USA, men ikke for udenlandske studerende.

Sammenligning af human resource management praksis i Østrig, Tyskland og Sverige

Michael Muller, Niklas Lundblad, Wolfgang Mayrhofer, Magnus Söderström foretaget en undersøgelse i 1999 ved hjælp af den komparative metode til undersøgelse.

Formålet var at analysere universalistens forklarende kraft i forhold til det kulturelle perspektiv af HRM. Til dette brugte de eksempler fra Østrig, Tyskland og Sverige.

Til sammenligning var de således baseret på resultaterne af Cranet-E-undersøgelserne af human resource management i Europa. En statistisk analyse af disse resultater viste, at forskellene mellem landene er vigtige.

Som forskerne forventede var forskellene større mellem de to germanske lande og Sverige end mellem Østrig og Tyskland. Nogle forskelle var kulturelle, mens andre var mere institutionelle. Imidlertid understøtter i det mindste et resultat også et universalistisk perspektiv.

I alle tre lande har specialister i menneskelige ressourcer delegeret ansvar i ledelsen af ​​linjer. En konsekvens af denne undersøgelse er, at den europæiske økonomiske integration endnu ikke har ført til europæisk human resource management.

På den anden side blev det konstateret, at virksomheder, der opererer i forskellige europæiske lande, endnu ikke har tilpasset deres personalepolitikker til den særlige nationale sammenhæng..

Sammenligning af børns velfærdssystemer: orienteringer og konkrete resultater

Ved hjælp af sammenlignende metode til forskning, Neil Gilbert gennemført en analyse af barnets velfærdssystemer i 10 lande i 2012. Dette identificeret tre brede funktionel orientering - beskyttelse af børn, børns udvikling og familie tjeneste - omkring definitionen af ​​problemet, indgrebstilstand og statens rolle.

På den ene side er det konstateret, at ændringer i politikker og praksis siden midten af ​​1990'erne antyder muligheden for en funktionel konvergens mellem disse systemer med moderate udgaver af retningslinjerne for beskyttelse af børn og familie tjenester indarbejdet i mere holistisk tilgang til børns udvikling.

Også, en analyse af administrative data på et vigtigt resultat viste, at ni af de 10 lande i det sidste årti oplevet en stigende rente af placeringer uden for hjemmet.

Hertil kommer, en kritisk gennemgang af de data, der illustrerede behovet for at bestemme, hvordan satserne beregnes, som er inkluderet i disse tæller og hvad tallene betyder for fuldt ud at forstå konsekvenserne af denne udvikling.

referencer

  1. Díaz de León, C.G. og León de la Garza de, E.A. (s / f). Sammenligningsfremgangsmåde Taget fra eprints.uanl.mx.
  2. Ramos Morales, L. L. (s / f). Sammenlignet metode: præcisioner og egenskaber. I Journal of Political Science. Modtaget fra revcienciapolitica.com.ar.
  3. García Garrido, J. L .; García Ruiz, M.J. og Gavari Starkie, E. (2012). Sammenlignende uddannelse i globaliseringstider. Madrid: Redaktionelt UNED.
  4. Olivera Labore, C. E. (2008). Introduktion til komparativ uddannelse. San José: EUNED.
  5. Crowhurst, I. (2014, 17. juli). Comparative Research in Prostitution Studies: Udfordringer og muligheder. Taget fra isaconf.confex.com.
  6. Stephenson, L.A. (2004). En komparativ undersøgelse af kognitive og ikke-kognitive faktorer i forhold til akademisk succes for udenlandske masterstudenter. Taget fra drum.lib.umd.edu.
  7. Muller, M .; Lundblad, N. og Mayrhofer, W. (1999, februar 01). En sammenligning af human resource management praksis i Østrig, Tyskland og Sverige. Taget fra journals.sagepub.com.
  8. Gilbert, N. (2012). En komparativ undersøgelse af børns velfærdssystemer: orienteringer og konkrete resultater. I Børne- og Ungdomstjenester Review, bind 34, nr. 3, s. 532-536.
  9. Mills, M .; Van de Bunt, G. G. og Bruijn de, J. (s / f). Sammenligningsforskning. Vedvarende problemer og lovende løsninger. Modtaget fra euroac.ffri.hr.