20 pædagogiske principper i tidlig barndomsuddannelse (forklaret)

den pædagogiske principper hjælpe med at udvikle mål og initiativer, som en uddannelsesinstitution vurderer.

Det skal bemærkes, at disse principper er fleksible nok til at give skolen mulighed for at fokusere på et mål ad gangen eller på mere end en, hvis institutionen ønsker det. Pædagogikken er derfor kombinationen mellem viden og færdigheder, der er nødvendige for, at undervisnings processen skal være effektiv.

Traditionelt er pædagogik blevet beskrevet som videnskab, teori, kunst og undervisningspraksis. Det betyder at være opmærksom på elevernes læringsproces og anvender et bredt repertoire af strategier, som kan understøtte denne proces.

I den forstand skal lærerne afhænge af en række strategier og pædagogiske principper, som optimerer læring.

20 pædagogiske principper, der styrker læringsprocessen

1- Motivation

Motivation henviser til årsagen til at drive både elever og lærere og uddannelsesinstitutioner.

Det skal bemærkes, at motivationen kan være ekstern eller intern: den eksterne er en, hvor impulsen genereres af en anden person og accepteres af os; Fra sin side, i intern motivation, kommer impulsen fra os selv.

Hvad angår ekstern motivation hos eleverne, er dette direkte relateret til lærernes færdigheder og elev-lærerforholdet.

For at en lærer skal kunne motivere, skal han forstå sine studerendes synspunkt og deres interesser og oplevelser for at organisere læringsprocessen på en måde, der giver mening for den studerende. I denne forstand påpeger Wallace (2000), at for at finde en studerendes motivation er det nødvendigt at lære om den studerende først..

Dette er et af de væsentlige principper for pædagogik og er relateret til alle andre principper, da motivationen øges, når disse anvendes.

2- Udstilling

Udstillingen er en proces med informationsoverførsel. Dette princip kan både være et negativt element og et positivt værktøj. Udstillingen er negativ, når den bliver misbrugt, da den gør undervisningsprocessen kedelig og uinspirerende.

Som et positivt redskab giver udstillingen mulighed for at fastslå lærerens tilstedeværelse. Dette værktøj bør bruges på vigtige øjeblikke, for eksempel i introduktionen af ​​nyt indhold eller i opsummering af et indhold, der allerede er lært.

For at udstillingen skal være effektiv skal læreren opfylde en række krav: være en god højttaler, have omfattende kendskab til emnet, der skal diskuteres, forberede talen på forhånd og have passende supportmateriale.

4- Praktiske aktiviteter

Øvelsen er en af ​​læringsprocesserne. Derfor skal god pædagogik i høj grad afhænge af planlægningen af ​​aktiviteter.

Disse aktiviteter vil konsolidere indholdet lært og lette processen med at fastsætte disse i hukommelsen.

4- gentagelse og revision

Indholdet i hukommelsen, ved at vide hvad og vide, hvordan man gør det, har tendens til at blive glemt, hvis de ikke praktiseres. Derfor er vi nødt til at gentage og gennemgå det nævnte indhold igen og igen for at en viden skal kunne løses i vores langsigtede hukommelse..

Tidsintervallerne mellem en anmeldelse og en anden kan forlænges, når viden er korrekt indstillet, det kan ikke engang være nødvendigt at gennemgå det igen, men kun for at sætte det i praksis.

5- Variation

Læringen af ​​abstrakte begreber udgør et af hovedelementerne i den nuværende læringsproces.

Men når abstrakte begreber kun studeres med abstrakte udtryk, læres de ikke. Dette skyldes, at essensen af ​​abstraktet er i stand til at anvende det i forskellige sammenhænge.

På samme måde, hvis et abstrakt begreb studeres under hensyntagen til kun en kontekst, lærer den studerende, hvordan begrebet anvendes på den sammenhæng, og ikke hvordan begrebet anvendes generelt..

Det følger af alt dette, at læreren skal planlægge læringsaktiviteterne, så der er variation mellem abstrakt og beton, så den studerende kan mestre begge elementer.

6- Vanskeligheder

Læreren skal organisere det teoretiske og praktiske indhold, så de øger sværhedsgraden.

Hvis du ikke gør det, kan du fremlægge et negativt scenario, hvor den studerende fejler kontinuerligt, fordi den tematiske progression ikke tillod ham at konsolidere indholdet, der genererede frustration i den studerende.

På samme måde anbefales det ikke, at stigningen i vanskeligheder er for langsomt, da det er kedeligt og demotiverende.

7- kritisk

Nogle mennesker kan overveje ordet "kritisk" at have negative konnotationer. Kritikken er dog kun negativ, når den er uberettiget.

I pædagogik må man arbejde med konstruktiv kritik, da det giver mulighed for at evaluere resultaterne af eleverne og påpege både de fejl og de succeser, der præsenteres i resultaterne..

8- Korrektion

Læreren skal kunne korrigere og evaluere elevernes produktion. Ligeledes skal der være plads til selvkorrektion, hvor den studerende får mulighed for at evaluere sin egen præstation.

9- Favor imitation

Mennesker er naturligt programmeret til at lede efter modeller, der skal følges. I mange tilfælde spiller lærere rollens rolle.

Derfor er det nødvendigt, at lærerne har en uangribelig adfærd, som viser sig at være eksperter på området for uddannelse, at være flittig på arbejdet og er åbne for dialog og læring.

10- Positive relationer

Forholdet mellem lærere og elever er relevant, da de som allerede nævnt påvirker motivationen til at lære fra sidstnævnte. Disse forhold bør karakteriseres af respekt og gensidig støtte.

11- Attraktioner

Det er lærernes og lærernes opgave at fange de studerendes opmærksomhed og holde dem interesserede i kurset. Studentens entusiasme for indholdet er også en motiverende faktor.

Tiltrækningen til sagen kan opnås på forskellige måder: Gennem toneangivelsen, taletypen, pauser i talen, kropssprog for taleren og foreslåede aktiviteter, blandt andre.

12- Relevans af indholdet

Læreren skal fremhæve den relevans, som de diskuterede emner har for studerendes liv.

På samme måde bør disse emner relateres til elevernes forudgående viden, således at de ikke bliver isolerede informationsenheder..

13- Tillid

I klasseværelset må der være tillid, som udvikler sig på forskellige niveauer. Til at begynde med skal lærere og elever være forenet af tillidsobligationer: På den ene side stoler den studerende på, at læreren kender det indhold, der skal undervises; På den anden side er læreren sikker på, at den studerende vil kunne lære.

14-tilfredshed

Tilfredshed er et andet aspekt, der er direkte relateret til motivation. Ligesom motivation kan dette være internt eller eksternt.

Med hensyn til ekstern tilfredshed er det nødvendigt, at der i klasseværelset udvikles et belønningssystem (f.eks. Opnår lærergodkendelse), der ud over at opnå gode karakterer motiverer eleverne.

15-Support

Støtte, som tillid, skal være til stede i lærer-student forholdet og skal være gensidig. Studerende, der føler sig understøttet, har tendens til at få bedre resultater og lære hurtigere.

16-konkurrence

Det er tilrådeligt at etablere et sundt konkurrencemiljø blandt eleverne i klasseværelset, da dette er en motiverende faktor.

17- Fleksibilitet

Læreren skal være fleksibel, så den kan tilpasses hver enkelt studerendes og gruppens behov generelt. Dette giver eleverne mulighed for at modtage personlig instruktion, hvilket øger ydeevnen.

18-Tålmodighed

Læreren skal være tålmodig for at kunne modstå de studerendes uddannelseskrav. Ligeledes vil tålmodighed give dig mulighed for at få en god disposition i arbejdet, hvilket betyder, at du forstår de studerendes følte behov..

19- Kreativitet

Kreativitet er et grundlæggende princip, da det betyder, at læreren vil kunne udtænke nye aktiviteter og strategier, der gør det muligt for klasser at være mere underholdende og produktive.

20- Vocation

Det sidste aspekt, som vi nævner i denne liste, er måske en af ​​de vigtigste, ikke kun i uddannelse, men i forhold til ethvert andet erhverv eller handel.

Læreren skal have en kærlighed til undervisning, ellers er han tilbøjelig til at lave fejl, der afskrækker og gør eleverne mislykkedes.

referencer

1. Weston, Crispin (2013). Fem pædagogiske principper. Hentet den 27. april 2017, fra edtechnow.net.
2. Pædagogiske principper. Hentet den 27. april 2017, fra jamk.fi.
3. Effektiv pædagogik: Principper for læring og undervisning P-12. Hentet den 27. april 2017, fra eduweb.vic.gov.au.
4. Pædagogiske principper for motiverende studerende. Hentet den 27. april 2017, fra clear.unt.edu.
5. Pædagogik. Hentet den 27. april 2017, fra principals.in.
6. Pædagogiske principper og teorier om integration af IKT i undervisningen. Hentet den 27. april 2017, fra avu.org.
7. Pædagogiske principper. Hentet den 27. april 2017 fra sites.google.com.