Del:
Hvad er læringspraksisens dimensioner?
den dimensioner af undervisning praksis de er defineret som de områder, der påvirker lærerens sammenhæng og blev foreslået af Cecilia Fierro, Bertha Fortoul og Lesvia Rosas i 1999.
Forfatterne strukturerede de dimensioner, som læreren interagerer som individ, idet man ved, at dette kan bestemme, hvilke aspekter der skal tages sig af i pædagogisk træning.
Det er vigtigt at huske, at læreren er et individ med ønsker og særlige forhold, og ethvert aspekt, som påvirker læreren, påvirker også deres pædagogiske praksis.
Dimensionerne er defineret ud fra de sammenhænge, hvor læreren er nedsænket. De tager hensyn til omgivelser som hjemmet, institutionen og deres daglige miljøer.
Fra undersøgelsen af disse blev 6 dimensioner bestemt:
1- Personlig dimension
Denne dimension er, hvad udforsker, hvem læreren er som et væsen, ikke som en professionel.
Læreren skal forstås som individ med motiver, undersøge hvorfor undervisningen er hans kald og hvordan han føler sig i sin rolle.
På denne måde kan du bestemme, hvilket aspekt af privatlivet, der kan påvirke dit arbejde negativt, og tilskynde dem, der påvirker på en positiv måde. Lærerens indre univers reflekteres her i denne dimension.
Det er vigtigt at tage højde for, at lærere også kan være sårbare, så det er muligt at forberede dem til at møde en situation, der kan påvirke dem personligt.
2- Institutionel dimension
Læreren som individ er en del af hans umiddelbare arbejdsmiljø, som er institutionen.
Forholdet mellem institutionen og læreren er relevant for udførelsen af dette i klasseværelset. Hvis institutionen bliver et organisk samfund, så vil dets medlemmer føle sig del af det og vil tage reglerne som deres eget..
Dette udvikler empati og læreren er direkte berørt af institutionens velfærd. Desuden etablerer følelsen af tilhørsforhold stærke fundament for medlemmerne og får dem til at føle sig godt tilpas.
Et sikkert arbejdsmiljø hjælper præstationen så optimal som mulig.
3- Social dimension
Det forstås, at hver pædagogisk situation er unik, og skyldes dels den sociale kontekst og det historiske øjeblik.
Derfor er forståelsen af det sociale miljø og lærerens udvikling i dette.
Det nærmer sig ud fra perspektivet af hvordan læreren opfattes af hans publikum. Analyser deres adfærd med elever af forskellige sociale profiler af disse.
Lærerens præstation bestemmes også af individets evne til at forstå deres studerendes behov.
4-didaktisk dimension
Denne dimension observerer læreren i sin rolle som vejledning i læring; Der lægges særlig vægt på lærerens strategier og metoder. Disse er en del af deres pædagogik og har direkte indflydelse på elevernes processer.
Lærerrollens rolle er den som vidensforleder, det er vigtigt at sikre, at viden når eleverne effektivt.
Derfor skal de strategier, som lærere bruger, tilpasse sig deres publikums behov.
5- Interpersonel dimension
Denne dimension er relateret til den institutionelle dimension, fordi den studerer relationerne med det kollektive såvel som adfærd med mennesker i relation til uddannelsesmiljøet.
Dette aspekt er vigtigt, fordi læreren er nedsænket i en institution. I denne interaktion med deres jævnaldrende kan det betydeligt påvirke deres ydeevne.
6- Dimension af værdier
Dette tager højde for de værdier, som læreren demonstrerer i situationer, der kræver det. Det vil sige, lærere udsættes for alle slags situationer med deres studerende.
Nogle studerende vil vise tilbøjelighed til at opføre sig egoistisk eller i strid med moral og pligt.
I disse situationer er det lærerens pligt at korrigere og angive den passende adfærd. Derfor er det vigtigt at observere værdierne, såvel som lærerens menneskelige og borgerlige følelse.
referencer
- Dimensioner af undervisningspraksis. calameo.com
- Dimensioner i undervisningsøvelsen. (2007) periplosenred.blogspot.com
- Undervisningsøvelsen og dens dimensioner. (2003) ies9018malargue.edu.ar
- Dimensioner i undervisningsøvelsen. issuu.com
- Dimensioner af undervisningsarbejde. Martínez, D. (2009)