Fokus på kompetencer Egenskaber, fundamenter og virkninger

den fokusere på kompetencer Det er en uddannelsesmodel baseret på undervisning af viden på en sådan måde, at de ligger i den specifikke sammenhæng, som de er nyttige for. På den måde forstås det, der læres, som nyttigt og nødvendigt, da det er designet til at hjælpe eleverne med at håndtere situationer i virkeligheden.

På baggrund af traditionel uddannelse, der fokuserer på memorisering af rene data uden stor relevans for eleverne, fokuserer uddannelse ved konkurrence på erhvervelse af viden gennem eksperimentering og praksis. Det er en meget mere dynamisk tilgang, hvor eleverne holder op med at være blotte modtagere af information.

De to grundlæggende søjler i kompetenceuddannelse er funktionaliteten og betydningen af ​​læring. For at opnå disse to målsætninger, samtidig med at der sendes viden, arbejder de på deres værdier, deres evner og deres evner.

indeks

• 1 Karakteristika og grundlæggende
  • 1.1 Læringsenhedens større specificitet
  • 1.2 Efterhånden erhvervelse af viden
  • 1.3 Modularitet af viden
  • 1.4 Fokus på lærlingen
• 2 Indvirkning på uddannelsesprocessen
• 3 referencer

Karakteristika og grundlæggende

I den pædagogiske sammenhæng defineres en kompetence som "udvikling af komplekse evner, der giver eleverne mulighed for at tænke og handle på forskellige områder" (Cecilia Braslavsky).

I adskillige årtier har uddannelsessystemerne udviklet sig, så i dag er kompetencerne undertiden brugt som grundlag for elevernes læseplan. Kompetencer i denne sammenhæng er defineret som de problemer, som eleverne skal kunne løse, når de har afsluttet deres uddannelsesproces.

Det vigtigste fremskridt inden for kompetenceuddannelse er at opgive memorisering af teoretiske data som det eneste mål for viden.

De seneste studier om læring viser, at ren hukommelse er den værste metode til at bevare læring, og at tværtimod at sætte viden i praksis styrker det på langt længere sigt.

De vigtigste egenskaber ved kompetence-tilgangen er følgende:

- Større specificitet af læringsenheden.

- Opkøb af viden gradvis.

- Modularitet af viden.

- Fokus på lærlingen.

Større specificitet af læringsenheden

I traditionel uddannelse er den eneste måde at vide, om en studerende har erhvervet ny viden, gennem en eksamen eller prøve, hvor de skal teste deres læring. Disse prøver udføres normalt fra tid til anden, således at flere enheder af viden normalt testes i en enkelt test..

Tværtimod kan kompetencebaseret læring hver erhvervet færdighed eller viden testes separat og lettere..

For eksempel kan en studerende, der lærer at spille violin, vise, at han har mestret evnen til at holde bøjlen korrekt på kort tid uden at skulle afprøve det..

Denne måde at kontrollere erhvervelsen af ​​viden på er mulig, fordi læringsenhederne i kompetenceforløbet er mindre og mere specifikke.

Opkøb af viden gradvis

På grund af denne kompetencefordeling i meget små enheder foregår læringen lidt efter lidt på en sådan måde, at den studerende kan erhverve ny viden gradvist og logisk.

Tilbage til det foregående eksempel vil en person, der er interesseret i at lære at spille violinen, først udøve den korrekte måde at holde den på; Så bevægelsen af ​​bue på strengene. Først når du har mestret disse to færdigheder, går du videre til næste fase, hvor du kan begynde at spille simple melodier.

Denne tilgang er helt anderledes end den traditionelle uddannelse, hvor det normalt kan tage flere måneder, før den studerende får en form for uddannelse. tilbagemeldinger om du har gjort det rigtigt.

På denne måde forsøger mange studerende at erhverve al den viden, de formodentlig skulle lære i løbet af et kvart, når de skal stå overfor en eksamen.

Modularitet af viden

På grund af den større opdeling mellem de forskellige dele af læringen kan den studerende fokusere på at praktisere kun de komponenter af samme, der stadig ikke dominerer.

Dette er det modsatte af hvad der sker i traditionel uddannelse, hvor hvis en studerende suspenderer en eksamen af ​​fem fag, skal han gentage det, selv om han kun har mistet to af dem.

Derfor er læring hurtigere i kompetenceforløbet. Ved at opdage deres svage punkter kan den studerende fokusere på at forbedre dem, så deres opmærksomhed og indsats vil medføre mange flere fordele.

Fokus på lærlingen

I det traditionelle uddannelsessystem ses elever som passive modtagere af viden; Lærerens opgave er at overføre det, han ved. I denne tilgang betragtes eleverne som en "blank skifer".

De seneste undersøgelser om læring viser imidlertid, at passiv modtagelse af information ikke fører til en god videnskabelse. Derfor er fokuset på eleven i fokus. Han er den, der skal øve sig og stræbe efter at generere nye læringer.

I denne uddannelsesmodel er pædagogens rolle at lette læring af deres elever. For eksempel kan du gøre dette ved at pege på fejlene eller foreslå øvelser for at forbedre hurtigere.

Indvirkning på uddannelsesprocessen

Kompetenceindgangen er blevet brugt i mere end et århundrede på visse uddannelsesområder, især i forbindelse med erhvervelse af færdigheder. Nogle af disse områder kan f.eks. Være musik- eller sportsuddannelse.

Men i de seneste årtier har der været en større vægt på indførelsen af ​​kompetencebaseret læring i det formelle uddannelsessystem. Et af de mest kendte projekter på dette område er den britiske Summerhill-skole, der forsvarede elevernes frihed til at vælge deres egen læring i henhold til deres interesser.

Med hensyn til traditionelle skoler er den kompetencebaserede tilgang indført lidt efter lidt i nogle uddannelsessektorer. Denne måde at forstå uddannelse på er især til stede på følgende områder:

- Erhvervsuddannelse, hvor fokus er på erhvervelse af færdigheder.

- Bologna-planen for universitetsstudier, hvor teorien skal suppleres med relevant praksis for de lærte fag.

- Nogle sektorer af videregående uddannelse - som anvendelsesområdet - der lægger mindre vægt på ren viden og mere om praksis.

Men det nuværende uddannelsessystem fokuserer stadig meget på teori og meget lidt på vidensamfund gennem praksis.

referencer

1. "Fokus på kompetencer" i: International Office of Education. Indhentet i: marts 2018 fra det internationale undervisningsministerium: ibe.unesco.org.
2. "Fokus på kompetencer" i: Gob.mx. Hentet: 6. marts 2018 fra Gob.mx: gob.mx.
3. "Kompetencebaseret læring" i: Wikipedia. Hentet: 6. marts 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Vigtigheden af ​​den kompetencebaserede tilgang i uddannelsessystemet" i: Uddannelse og erhvervsliv. Hentet ind: 6 marts 2018 i Uddannelse og Erhverv: educacionyempresa.com.
5. "Traditionel undervisning kontra undervisning af kompetencer" i: Educalab. Hentet den: 6. marts 2018 fra Educalab: blog.educalab.es.