Summatiske evalueringsegenskaber, typer og eksempler



den summativ evaluering Det er en proces, hvorigennem resultaterne af en læringsproces studeres, når den er afsluttet. Hovedformålet er at kontrollere, hvor meget eleverne har lært, så det fokuserer på at indsamle information og udvikle pålidelige evalueringsmetoder.

Formålet med denne undersøgelse af, hvad eleverne har lært, er at sammenligne det med en referencestandard på en sådan måde, at underviserne sikrer, at de har opfyldt de mål, der foreslås af uddannelsessystemet. På den anden side kan de også tjene til at ændre undervisningsmetoden baseret på de opnåede resultater.

I den uddannelsesmæssige sammenhæng, hvori den anvendes, erhverver summativ evaluering generelt stor betydning. Resultaterne af denne proces afspejles sædvanligvis i form af karakterer eller karakterer, hvilke studerende vil modtage som vidnesbyrd om deres præstationer i læringsprocessen..

indeks

  • 1 kendetegn
    • 1.1 Gennemførelsestidspunktet
    • 1.2 Måling af opfyldelsen af ​​uddannelsesmål
    • 1.3 Fokus på både studerende og systemet
    • 1.4 maj omfatter kvalitative såvel som kvantitative data
    • 1.5 De ​​bliver normalt omdannet til konkrete data
  • 2 typer
    • 2.1 Afsluttende eksamen
    • 2.2 Delvis eksamen
    • 2.3 Praktiske værker
    • 2.4 Mundtlig præsentation
    • 2.5 Slutprojekt
  • 3 eksempler
  • 4 referencer

funktioner

Den summative evaluering er ansvarlig for at studere, hvor effektiv en uddannelsesproces har været gennem processen med at måle, hvad de studerende har lært.

Dette er imod formålet med den formative evaluering, som foregiver hovedsagelig at modtage tilbagemeldinger af eleverne for at forbedre undervisningen.

Selv om der er flere måder at udføre en summativ vurdering på, har alle disse fælles karakteristika fælles. Næste vil vi se det vigtigste:

Øjeblikkelig gennemførelse

På grund af sin karakter bør denne type præstationsevaluering ske i slutningen af ​​en cyklus i uddannelsesprocessen.

Dette kan ske på forskellige måder: Afprøve i slutningen af ​​hvert fag, i form af en afsluttende eksamen eller gennem en prøve i slutningen af ​​en hel uddannelsescyklus (såsom selektivitet).

Måling af opfyldelsen af ​​uddannelsesmål

For at afgøre, hvor effektiv en uddannelsesproces har været, skal de personer, der har ansvaret for en summativ evaluering, stole på de mål, der er beskrevet for det samme..

Derfor foreslås der på alle uddannelsesområder en række kompetencer, som studerende skal have erhvervet i slutningen af ​​processen.

Jo mere detaljerede disse kompetencer er, jo enklere bliver det at lave summative evaluering. og på samme måde vil det også være lettere at fokusere på de svage punkter i uddannelsesprogrammet, hvis der er nogen.

Fokus på både eleverne og systemet

Generelt er brugen af ​​summative evalueringer dobbelt. På den ene side hjælper de eleverne med at kende de områder, hvor de skal arbejde mere, og lærere hjælper dem med at beslutte, om deres studerende er klar til at flytte til det næste niveau af uddannelsessystemet.

På den anden side vil en god evaluering af denne type også være nyttig for at afgøre, om uddannelsesprogrammet giver gode resultater eller ej.

Hvis hovedparten af ​​eleverne ikke har kunnet nå de foreslåede mål, er det nødvendigt at ændre fokus og prøve nye ting, indtil resultaterne forbedres.

De kan omfatte kvalitative såvel som kvantitative data

Selvom de fleste oplysninger opnås i summative vurderinger ved hjælp af test, test eller standardiserede tests, kan undervisere også bidrage med noget til kvalifikationen af ​​deres elevernes arbejde gennem observationer af, hvordan de har arbejdet i hele af processen.

Således kan indsats og udholdenhed i visse uddannelsesmæssige sammenhænge let ændre målresultaterne målt ved de kvantitative test af summative evalueringer..

De bliver normalt konkrete data

På grund af de konkrete målsætninger i summative evalueringer skal i pædagogernes ende være en konkret værdi, der opsummerer deres elever i deres læringsproces. Generelt resulterer dette normalt i en note.

typen

Alle de mennesker, der har passeret uddannelsessystemet, vil være bekendt med de forskellige måder, som en summativ evaluering kan tage. Næste vil vi se nogle af de mest almindelige.

Afsluttende eksamen

Den mest grundlæggende form for summativ evaluering er den, der tager form af en eksamen i slutningen af ​​skoleåret. I denne skriftlige prøve skal eleverne demonstrere den viden, de har erhvervet på et emne gennem hele uddannelsesperioden.

Nogle gange kan disse eksamener også vurdere noget kortere perioder, som kvartaler eller kvartaler.

Delvis eksamen

Denne type test udføres, når undervisningen af ​​et bestemt emne er afsluttet inden for rammerne af et bredere emne.

Den hyppighed, hvormed partielle eksamener finder sted, varierer fra et emne til et andet: de kan være fra daglige test til test, der anvendes én gang hver anden måned.

Praktisk arbejde

Det praktiske arbejde sigter mod at måle læring om et bestemt emne på en mere objektiv måde, idet man observerer den viden, der er erhvervet af de studerende gennem realiseringen af ​​en praktisk opgave.

Hovedforskellen mellem denne type evalueringsværktøj og de tidligere er, at den ikke kun måler den teoretiske viden, men også evnen til at anvende dem i en reel sammenhæng.

Mundtlig præsentation

Dette evalueringsværktøj har så særegent, at det ikke kun tjener til at vurdere den viden, der er opnået af eleverne i løbet af uddannelsesprocessen, men også deres kommunikations- og eksponeringsevner.

Afsluttende projekt

Ved afslutningen af ​​visse uddannelsesperioder - som f.eks. En universitetsgrad eller en doktorgrad - er det nødvendigt at præsentere et projekt, der forener den viden, der er erhvervet gennem alle de foregående år. Dette projekt er normalt meget mere komplekst end et simpelt praktisk arbejde, og i mange tilfælde kan det tage flere måneder eller flere år.

eksempler

Nedenfor vil vi se på nogle af de mest almindelige eksempler på summative vurderingsværktøjer:

- Afslutningen af ​​en afsluttende eksamen for hvert fag studeret i et institut i slutningen af ​​hvert skoleår.

- Selektiviteten, en række prøver, der måler den viden, der er erhvervet i baccalaureatet for at vurdere, om en person kan komme ind eller ikke til college.

- Det afsluttende projekt, et projekt udført i det sidste år på universitetets grader, hvor de studerende skal anvende al den erhvervede viden.

referencer

  1. "Typer af evaluering" i: Consellería of Culture, Education and University Ordination. Hentet den: 27. april 2018 fra Ministeriet for Kultur, Uddannelse og Universitetsplanlægning: edu.xunta.gal.
  2. "Forskelle mellem formativ og summativ evaluering" i: The Flipped Classroom. Hentet den: 27. april 2018 fra The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
  3. "Summativ evaluering" i: Vejledningen. Hentet den: 27. april 2018 fra vejledningen: educacion.laguia2000.com.
  4. "Definition af Summative Evaluation" i: Koncept og Definition. Hentet den: 27. april 2018 fra koncept og definition: conceptodefinicion.de.
  5. "Nøgleforskelle mellem summativ evaluering og formativ evaluering" i: Virtual Education Magazine. Hentet den: 27. april 2018 fra Virtual Education Magazine: revistaeducacionvirtual.com.