Formative evalueringsegenskaber, anvendte instrumenter

den formativ evaluering Det er en proces, der er involveret i uddannelse, der består i at undersøge elevernes læringsprocesser på en sådan måde, at de kan gribe ind i den metode, der anvendes i klassen for at forbedre forståelsen af ​​de emner, der behandles i klasseværelset.

Denne model adskiller sig fra de to andre typer evalueringer, der anvendes inden for uddannelsessystemet: summativ og diagnostisk. Men på trods af at alle tre har forskellige roller, er de ikke imod, men deres funktioner supplerer hinanden for at evaluere undervisnings processen på den bedst mulige måde..

Hovedformerne for den formative evaluering er derfor følgende: At vejlede eleverne i klasseværelset, regulere læringsprocesserne baseret på den modtagne feedback og motivere eleverne ved at vise dem alt, hvad de har lært hidtil.

indeks

• 1 kendetegn
  • 1.1 Kræver etablering af et sæt mål for læringsprocessen
  • 1.2 Studerende skal tage ansvar for deres læring
  • 1.3 Identificer de trin, der er nødvendige for at nå målet
  • 1.4 Tilskynder til selvvurdering og samarbejde blandt eleverne
  • 1.5 Inkluderer konstant tilbagemelding
  • 1.6 Det er individuelt og kvalitativt
  • 1.7 Udvikle refleksion og selvkritik
• 2 anvendte instrumenter
• 3 referencer

funktioner

Det kræver etablering af en række mål for læringsprocessen

Den formative evaluerings hovedfunktion er at opdage, om de foreslåede mål for skoleåret bliver opfyldt eller ej. Derfor skal både lærere og studerende være klare over de mål, der skal nås inden for en klasse.

Således kan ressourcer som væsentlig læring eller minimumskravene i undervisningsvejledningen bruges som vejledning; eller i form af ikke-formel uddannelse kan de uddannelsesmæssige mål etableres sammen med eleverne.

Studerende skal tage ansvar for deres læring

Den formative evaluering starter ud fra ideen om, at eleverne skal spille en aktiv rolle i forbindelse med uddannelse.

På den måde skal de undersøgelser og tests, der udføres for at se, om målene er opfyldt, tjene dem godt. tilbagemeldinger at ændre sin tilgang, hvis den nuværende ikke virker.

Såfremt den formative evaluering anvendes rigtigt, bør en suspensionseksamen tjene som motivation for den studerende, da den ville give de nødvendige oplysninger til at ændre, hvad han laver og godkende følgende.

Identificer de trin, der er nødvendige for at nå målet

Gennem værktøjerne i den formative evaluering kan eleverne identificere, hvor de er, og hvad de skal gøre for at nå de uddannelsesmæssige mål. Dermed hjælper diagnosen dem med at føle sig mere motiverede, fordi det tydeligt viser dem vejen frem.

For at opnå dette skal evalueringen være veludformet. Ellers forstår den studerende, der står over for en fejl, ikke, hvad der er sket, og vil føle sig magtesløs før dette negative resultat.

Tilskynder til selvvurdering og studentersamarbejde

Fordi eleverne er klare over, hvor langt de skal hen og hvor de er på et bestemt tidspunkt, er det meget lettere for dem at aktivt reflektere over, hvor godt deres arbejde er, og hvad de skal ændre det..

Dermed tager de studerende, som en god formativ evaluering anvendes på, en mere aktiv rolle inden for deres egen læring. På den måde kan de bedre udnytte lærernes lære.

På den anden side vil denne type evaluering også tilskynde til samarbejde mellem studerende. Når en elev bemærker, at en anden har problemer, som han allerede har overvundet, vil han have meget nemmere at hjælpe ham, hvis han virkelig vil..

Tværtimod, hvis de skridt, der skulle tages, ikke var tydeligt markeret, ville dette samarbejde være meget vanskeligere.

Inkluderer konstant feedback

For at være effektiv kan den formative evaluering ikke bestå af en enkelt eksamen i slutningen af ​​hver trimester. Hvis dette blev gjort, ville de oplysninger, der blev modtaget af eleverne, ikke være relevante, eller ville de tillade dem at ændre deres handlinger til tiden..

Tværtimod skal lærere, der ønsker at vedtage denne metode, kunne give det en tilbagemeldinger Jeg fortsætter til eleverne.

Dette vil ske gennem anvendelse af de forskellige værktøjer, der er designet til dette formål, såsom partielle eksamener, essays, debatter, dagbøger eller relevante spørgsmål..

På den måde ved de studerende til enhver tid, på hvilket tidspunkt de er, og kan rette op på deres måde at studere eller deres holdning til læring på noget tidspunkt i skoleåret.

Det er individuelt og kvalitativt

Sammenlignet med de mere traditionelle evalueringsmodeller tager den formative evaluering hensyn til alle de aspekter, der kan påvirke en bestemt elevs læringsproces.

Således er det ikke kun noget, der spiller deres rolle i en bestemt undersøgelse, men andre elementer som om der er sket forbedring eller ej, deres socioøkonomiske kontekst, de materialer, der anvendes til undervisning og deres effektivitet, samt motivationen og individets indsats for hver af de studerende.

Udvikle refleksion og selvkritik

Fordi eleverne altid ved, hvordan de er i forhold til læringsmål, og præcis hvad de fejler, er de meget mere tilbøjelige til at reflektere aktivt om det arbejde de laver dag for dag.

I stedet for at blive skræmt af den pædagogiske kontekst vil de således gradvis erhverve evnen til selvkritikere og ændre deres adfærd for at opnå gode resultater.

Brugte instrumenter

Generelt bruger formativ evaluering alle former for værktøjer udtaget af normale uddannelsesprocesser, men tilpasset til at opfylde de specifikke mål for denne proces.

Eksamen forbliver eksempelvis et af de mest anvendte instrumenter til denne type evaluering. Men i modsætning til i et normalt klasseværelse gør de ikke mere end at udfylde en dagsorden, og de skal tydeligt vise, hvad der vurderes med hvert spørgsmål.

På den anden side kan lærere også udnytte flere deltagelsesværktøjer for at fremme deltagelse af elever i deres egen læring. Således har evalueringsteknikker en dobbelt funktion: at give tilbagemeldinger til de studerende og motivere dem til at forbedre dag for dag.

For eksempel udføres problemløsningssessioner, eleverne bliver instrueret til at skrive essays og udsætte i klassen, og de har lov til at udføre deres egne projekter om emnet, der læres..

referencer

1. "Formativ evaluering" i: Agentur for uddannelseskvalitet. Indhentet i: 06/06, 2018 fra Kvalitetskontoret for Uddannelse: agenciaeducacion.cl.
2. "Formativ evaluering" i: Educando. Hentet ind: 06 juni 2018 fra Educando: educando.edu.do.
3. "Forskelle mellem formativ og summativ evaluering" i: The Flipped Classroom. Hentet: 6. juni 2018 fra The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
4. "Formativ evaluering" i: Educar Chile. Hentet ind: 06 juni 2018 fra Educar Chile: educarchile.cl.
5. "10 hovedkarakteristika ved den formative evaluering" i: Scribd. Hentet: 6. juni, 2018 fra Scribd: en.scribd.com.