Hilda Taba Biografi og teori



Hilda Taba var en fremragende lærer født i Estland. Hans arbejde omkring planlægningen af ​​uddannelsesplaner indebar vigtige fremskridt; Tabas tilgang til uddannelsesprocesser var revolutionerende. Hans undersøgelser betød et væsentligt skift i den tidligere tilgang: fra adfærdsmæssigt perspektiv til humanisme.

Denne pædagog vurderede også, at uddannelsesmodeller skulle starte fra såvel kulturelle som sociale behov. Denne pædagog var innovativ med sin model fokuseret på integration af forskellige grupper som følge af de sociale situationer, der opstod i efterkrigstiden.

Dette var afgørende for at sikre en fredelig sameksistens mellem elever af forskellig oprindelse. Dens model blev anvendt til studerende, hvis familier kom fra landdistrikterne og blev integreret i industrielle byer som post-war Detroit. Tabas ultimative mål var en uddannelse baseret på demokratiske principper; hans mesterværk var Curriculum Development (1962).

indeks

  • 1 Biografi
    • 1.1 Ophold i USA
    • 1.2 Eksperimentel undersøgelse
    • 1.3 Integrationsprojekter
  • 2 teoretiske postulater
  • 3 referencer

biografi

Hilda Taba blev født i byen Kooraste i Estland den 7. december 1902. Hendes far var en pædagog ved navn Robert Taba, og hans familie var mange, til det punkt, at Taba var den ældste af ni brødre.

I 1921 valgte Taba en undervisningskarriere efter at have forladt skolen. Men på det tidspunkt begyndte en kort periode i sit liv, der var præget af de uberegnelige og økonomiske vanskeligheder.

Efter at have fået en licens som skolelærer i Tartu-didaktisk seminar begyndte hun en ephemeral tilgang til økonomi ved universitetet i Tartu. Dette forsøg forlod hende næsten øjeblikkeligt.

Derefter kom han ind i Det Filosofiske Fakultet, hvor han blev færdiggjort i 1926 med vægt på historie og uddannelse. I løbet af denne tid måtte Taba finansiere sine studier med private lektioner.

Ophold i USA

I 1926 modtog han et stipendium fra Rockefeller Foundation og flyttede til USA, hvor han afsluttede en kandidatgrad på Bryn Mawr College. I 1927 ansøgte han om en ph.d.-uddannelse på Columbia University, en grad han opnåede i 1932.

I løbet af den tid, hvor hendes studier af master og doktorgrad varede, var Hilda Taba forbundet med fremtrædende figurer i den uddannelsesmæssige og intellektuelle verden.

Blandt disse var bl.a. E. L. Thorndike, G. C. Gounts, Ralph Tyler og John Dewey. Disse sidste to var dog sandsynligvis de vigtigste påvirkninger i deres arbejde.

Efter en doktorgradsstudie er der sket en af ​​de mest paradoksale begivenheder i Tabas liv. Hun vendte tilbage til Estland for at forsøge at komme ind som professor ved universitetet i Tartu, en stilling, der blev nægtet. I betragtning af dette og det faktum, at de ikke fik et job på deres niveau, vendte han tilbage til Nordamerika.

Eksperimentel undersøgelse

Tilbage i USA blev han involveret i et vigtigt projekt vedrørende forskning til reformen af ​​uddannelsesplanen. Dette var den 8-årige eksperimentelle undersøgelse.

Dette eksperiment fandt sted under sponsoratet af Dalton School og tillod de nye læseplanlægninger for tiden at blive sammenlignet med de traditionelle ordninger, der stammer fra det 19. århundrede.

Hilda Tabas deltagelse i dette projekt blev givet som forsker, og det gjorde det muligt for hende at bemærke flere af de aspekter, der var kapital i hendes postulater.

Blandt disse aspekter er det forhold, at uddannelsesprocessen kræver fokus på kulturelle behov, og at dette system skal have en demokratisk essens, hvis reformer skal starte ud fra sine baser.

Det var også i dette tilfælde, hvor Taba mødtes og blev noteret af Ralph Tyler, som hyrede hende som koordinator for læseplanevalueringsholdet på det sociale område af ovennævnte projekt. Det er blevet sagt, at Tabas arbejde var en fortsættelse af Tylers postulater.

Integrationsprojekter

Mellem årene 1945 og 1947 blev han dybt involveret i et andet af de centrale områder af hans forskning: integration af studerende fra forskellige grupper. 

Dette var meget relevant i efterkrigstiden på grund af mobiliteten hos grupper, der flyttede til bymiljøer på arbejde..

Dette projekt bestemt til undervisning af grupper var baseret i New York City og blev givet under Taba's retning.

Forekomsten af ​​sociale oprør gjorde disse undersøgelser en nødvendighed. Dette viste sig som en af ​​de betydelige postulater af Hilda Tabas forskning i den forstand, at uddannelse skal svare på samfundets og kulturens behov..

Mellem 1948 og 1951 udførte forskeren centeret for undervisning mellem grupper i University of Chicago i samme linje i New York. Endelig begyndte den sidste periode i Hilda Tabas karriere fra 1951.

I denne fase bosatte han sig i Contra Costa County, San Francisco. Det vigtigste arbejde, der blev udviklet i denne periode, var fokuseret på udarbejdelse af læseplaner for de sociale områder i dette område. Hilda Taba gik bort tidligt den 6. juli 1967.

Teoretiske postulater

For Hilda Taba opfylder uddannelsen et tredobbelt formål.

- Det tillader overførsel af kultur, den menneskelige ånd.

- Bidrager til at gøre enkeltpersoner sociale enheder.

- Det gør det muligt for samfundet at strukturere på en sammenhængende måde.

Uddannelsesmetoden skal også svare på en helhed og ikke blot være dataoverførsel. Den enkelte skal være i stand til at begrunde og udlede om fremtidige situationer.

Ifølge Taba er det afgørende, at uddannelsen danner fulde individer, der er indskrevet i demokratiske ideer. Dette er vigtigt, så samfundene ikke er sårbare overfor totalitarisme, og økonomien trives.

Uddannelsen skal svare på samfundets behov. På samme måde skal uddannelsen være centreret om de processer, der er forbundet med den studerende. Derudover skal der være en tilgang baseret på selve karakteren af ​​den viden, der skal overføres.

Ved strukturering af en uddannelsesplan er det nødvendigt at overveje flere faktorer i rækkefølge.

For det første skal der etableres behov, der fokuserer på kulturen. Når vi først har etableret det nordlige, arbejder vi efter målene for disse behov.

Det er sådan, at indholdet, der skal undervises, vælges og organiseres på en sammenhængende måde. Det er også afgørende at vælge den type oplevelser, der ledsager disse indhold, og fastlægge form og sammenhæng i evalueringen.

Denne forskers arbejde giver hende en privilegeret rang inden for verdensuddannelsen.

referencer

  1. Galler, E. H. (1951). Indflydelse af social klasse på børns valg af erhverv. Elementary School Journal, 439-445 .
  2. Garduño, J. M. (1995). Konsolideringen af ​​læreplansteori i USA (1912-1949). Latinamerikanske Journal of Educational Studies (Mexico), 57-81.
  3. taba, H. (1962). Uddannelse: teori og praksis. New York: Harcourt, Brace & World.
  4. Taba, H. (1963). Læring ved opdagelse: Psykologisk og uddannelsesmæssig begrundelse. Elementary School Journal , 308-316 .
  5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Adolescent karakter og personlighed. Oxford, England: Wiley.