Gavilan Model Egenskaber, Trin og Eksempler

den Gavilan model er et fire-trins system udviklet til at bistå i akademiske undersøgelser og problemløsning gennem en rationel tilgang. Den bruges primært på uddannelsesområdet, men det kan anvendes til enhver form for situation, hvor det er nødvendigt at indsamle og anvende information.

Hovedformålet med Gavilán-modellen er at vise en praktisk måde, hvorpå forskere eller studerende kan fokusere på processen med indsamling af information. På den måde er det en vejledning for de mennesker, der skal bruge årsagen til at løse et bestemt problem.

I første omgang blev det udviklet af Gabriel "Gavilán" Piedrahita, som brugte det til at lære eleverne at lave forskning uden at skulle "kopiere og indsætte" information fra internettet. Siden da er brugen udvidet, på grund af analysen er det gjort af de trin, der er involveret i al forskning.

indeks

• 1 kendetegn
  • 1.1 Designet til at arbejde i klasseværelset
  • 1.2 Fokus på et bestemt emne
  • 1.3 Manglende endelig refleksion
• 2 trin
  • 2.1 Trin 1: Definer problemet
  • 2.2 Trin 2: Søg og evaluer information
  • 2.3 Trin 3: Analyser informationen
  • 2.4 Trin 4: Synkroniser og brug informationen
• 3 Eksempel
  • 3.1 Trin 1: Still de oprindelige spørgsmål
  • 3.2 Trin 2: Søg og vurder information
  • 3.3 Trin 3: Analyser informationen
  • 3.4 Trin 4: Brug oplysningerne
• 4 referencer

funktioner

Gavilán-modellen blev udviklet til anvendelse i klasseværelserne, som en måde at lære eleverne at indsamle oplysninger og udføre tests korrekt.

Derfor gav han ham en række konkrete egenskaber, der ikke kan forstås uden at forstå denne baggrund. Dernæst vil vi se nogle af de vigtigste.

Tænkt at arbejde i klasseværelset

Fordi de vigtigste brugere af Gavilán-modellen skulle være studerende på grundskolen og gymnasiet, er det en model, der samler meget forenklet information. Hvert af de fire trin, der komponerer det, er meget godt struktureret, så det er meget nemt at følge dem.

På den anden side havde den oprindelige model en række anbefalinger og didaktiske værktøjer designet til at lære læreren at anvende det i klasserne.

Fokuseret på et bestemt emne

Igen, fordi den primære brug ville være hos børn, fokuserer Gavilán-modellen på at studere specifikke temaer eller færdigheder i stedet for bredere..

Dette betyder f.eks. Brugen af ​​meget korte aktiviteter og trin på en sådan måde, at de er enkle at følge af unge studerende..

Manglende endelig refleksion

I modsætning til mange andre modeller for informationsindsamling og analyse foreslår Gavilán-modellen ikke et sidste trin, hvor alle de tidligere analyseres.

Dette sker fordi det blev tænkt som en måde at lære eleverne at indsamle data på, ikke at blive anvendt som en videnskabelig forskningsmetode..

trin

Gavilán-modellen er opdelt i fire hovedtrin: Definer problemet, søg og evaluer informationen, analyser informationen og syntetiser og brug den.

Til gengæld præsenterer disse fire trin flere underopdelinger; næste vil vi se et resumé af alle disse.

Trin 1: Definer problemet

Før du begynder at undersøge noget emne, er det nødvendigt at anføre ordnet, hvad du vil opdage, eller hvilke spørgsmål du vil svare.

Dette gøres for at forhindre, at eleverne begynder at indsamle oplysninger uden at stoppe for at tænke over, hvad de allerede ved, og hvad de ikke ved om et emne.

For at opnå dette formål omfatter Gavilán-modellen fire subsystemer:

Still det oprindelige spørgsmål

Det første, vi skal gøre, er at stille os et spørgsmål, der styrer vores undersøgelse. Hvad vil vi vide eller opdage? Hvilket spørgsmål kan være mere relevant for det emne, som vi ønsker at spørge?

Disse indledende spørgsmål skal være komplekse og indeholde flere aspekter på en sådan måde, at de giver anledning til mange andre spørgsmål og en mere effektiv anvendelse af de indsamlede oplysninger.

Analyser spørgsmålet

Det spørgsmål, vi har valgt, hjælper os med at organisere informationen bedre? Hvilken hypotese kunne vi foreslå fra det oprindelige spørgsmål? Hvad slags information skal vi besvare??

Formulere en plan

Når eleverne ved præcis, hvad de behøver at vide for at forstå emnet i dybden, er næste skridt at lave en første plan om, hvordan man samler alle relevante oplysninger. For det her er det vigtigste at afgøre, hvilke undertemaer det er nødvendigt at undersøge.

Stil andre spørgsmål

I tilfælde af at emnet er meget bredt, er det nødvendigt at stille flere spørgsmål ud over den første. På denne måde vil eleverne være sikre på at være grundige i deres søgning efter information.

Trin 2: Søg og vurder information

I andet trin vælger og bruger forskellige værktøjer til at samle alle de oplysninger, der er nødvendige for deres forskning.

For at udføre dette trin korrekt er det ikke kun nødvendigt at finde oplysninger om emnet, men også at analysere om oplysningerne er relevante og korrekte.

Internettet er en stor kilde til data om alle slags emner, men eleverne skal være forsigtige med de kilder, de vælger til deres forskning. Læreren bør sørge for at lære børn at skelne mellem pålidelige hjemmesider og dem, der ikke er det.

Trin 3: Analyser informationen

Når alle relevante oplysninger er indsamlet fra pålidelige kilder, skal de kunne analysere det og opbygge en sammenhængende fortælling baseret på dette.

For det her er det vigtigste, at de bruger deres evne til syntese, og at de forsøger at besvare både det oprindelige spørgsmål og de sekundære spørgsmål.

Trin 4: Synkroniser og brug oplysningerne

Endelig skal eleverne kunne bruge alle de oplysninger, de har samlet til at tegne en generel konklusion og udvikle et konkret produkt med dette.

Dette produkt kan variere fra en PowerPoint-præsentation til en mere kompleks forskningsrapport.

eksempel

Dernæst vises et eksempel på, hvordan man udfører en forskningsproces ved hjælp af Gavilán-modellen. Emnet at studere ville være sukkerets indflydelse på sundheden med det formål at lave en udstilling i klassen foran resten af ​​klassekammeraterne.

Trin 1: Still de første spørgsmål

Det oprindelige spørgsmål ville være følgende: Hvilken indvirkning har sukker på vores helbred? For at kunne specificere mere emnet kan flere sekundære spørgsmål tilføjes, såsom:

- Er det sundt at spise en masse sukker?

- Hvad er forholdet mellem sukker og overvægt?

Trin 2: Søg og vurder information

I dette andet trin ville det være nødvendigt at vælge pålidelige kilder for at indhente de nødvendige oplysninger. I dette tilfælde kunne vi bruge data fra Sundhedsministeriet, videnskabelig forskning, der blev offentliggjort i tidsskrifter, bl.a. næringsrelaterede sider.

Trin 3: Analyser informationen

Når der er indsamlet nok data om emnet, ville det næste skridt være at analysere dem, indtil de er i stand til at konstruere en sammenhængende diskurs om sukkerers indvirkning på vores helbred..

For dette og fordi det er et komplekst problem, bør vi være i stand til at forstå, hvorfor nogle data synes at være modstridende, og hvad den nyeste videnskabelige forskning om emnet siger.

Trin 4: Brug oplysningerne

Når der er skabt en sammenhængende tale fra informationerne, og fordi målet er at lave en præsentation i klasseværelset, ville det være nødvendigt at gøre en behagelig og enkel præsentation at følge.

For dette er en af ​​de bedste måder at skabe en række lysbilleder, der samler de vigtigste punkter, der er blevet opdaget om emnet.

referencer

1. "Gavilán Model" i: Mindomo. Hentet den: 15. maj 2018 fra Mindomo: mindomo.com.
2. "Gavilán Model" i: Forskningsmodeller. Hentet den: 15. maj 2018 fra Forskningsmodeller: modinvest.weebly.com.
3. "Kompetence til at administrere information (CMI)" i: Eduteka. Indhentet i: 15. maj 2018 fra Eduteka: eduteka.icesi.edu.co.
4. "Model Gavilán" i: MindMeister. Hentet den: 15. maj 2018 fra MindMeister: mindmeister.com.
5. "The Gavilán Model" i: National Institute of Educational Technologies og Læreruddannelse. Hentet den: 15. maj 2018 fra National Institute of Educational Technologies and Teacher Training: ite.educacion.es.