Del:
Romantisk pædagogisk model Historie, fordele, ulemper og karakteristika
den romantisk pædagogisk model Det er en af de moderne undervisningsmodeller, der opstod i det tyvende århundrede. Denne model, som resten af de pædagogiske metoder, der opstod på dette tidspunkt, opstod som en reaktion på den traditionelle undervisningsmodel, der betragtede studerende som passive modtagere af information.
I den romantiske pædagogiske model er lærerens grundlæggende opgave at hjælpe den studerende med at udvikle deres evner, evner og interne kvaliteter. På den måde falder uddannelsens vægt på den studerende selv, som selv vælger hvad han ønsker at lære ud fra sine naturlige interesser, værdier og forudgående viden.
Denne uddannelsesmodel blev først foreslået af Alexander Neill, teoretiker og skaber af den britiske skole Summerhill. Denne lærer var en af de største eksponenter for den libertariske pædagogik.
indeks
- 1 Historie af den romantiske pædagogiske model
- 1.1 Dresden i Tyskland
- 2 filosofi
- 2.1 Betydningen af følelser
- 2.2 Frihed uden grænser?
- 3 Fordele og ulemper
- 3.1 Fordele
- 3.2 Ulemper
- 4 referencer
Historien om den romantiske pædagogiske model
Den romantiske pædagogiske model opstod for første gang i Det Forenede Kongerige takket være Alexander Neills arbejde. Denne filosof og pædagog, født i 1883, begyndte at søge efter en ny uddannelsesmodel, der ville give mulighed for at undervise børn i frihed.
Deres ideer var baseret på troen på, at alle mennesker er gode af naturen, og at uddanne dem behøver du bare at give dem frihed og lede dem i færd med at opdage deres egne interesser og styrker..
Dresden i Tyskland
I 1920 flyttede Neill til Dresden, en tysk by, for at finde sin første skole i samarbejde med flere eksisterende projekter i byen. Men på grund af problemer med de andre projekters ledelse led hans skole flere ændringer af lokationen. Endelig bosatte sig i 1923, i byen Lyme Regis i England.
Dette hus, kaldet Summerhill, var den første skole verden over, der fulgte principperne for den romantiske pædagogiske model. På grund af den opnåede succes blev der dog grundlagt flere skoler, der efterlignede sin drift i de følgende årtier..
På trods af et stort antal juridiske og operationelle problemer er denne type skole stadig i drift i dag. I disse er børn uddannet i fuld frihed uden at skulle gøre obligatoriske klasser eller blive evalueret af noter.
filosofi
Den romantiske pædagogiske model, der er baseret på Alexander Neills ideer, er baseret på forudsætningen om, at alle mennesker er gode af natur. Derfor er pædagogens opgave ikke at pålægge voksne synspunkter om børn, men for at hjælpe dem med at opdage deres egne sandheder og udforske deres interesser..
I modsætning til mange andre uddannelsesmæssige strømme, som mener, at du skal uddanne børn, så de kan blive civiliserede borgere, mener promotørerne af denne model, at børn lærer alene at være rimelige og etiske voksne, hvis de frigives.
Derfor er hovedformålet med skoler baseret på den romantiske pædagogiske model at tilbyde børn et sikkert rum, så de kan udforske deres interesser såvel som tilstrækkelig tid til at udføre denne opgave.
Betydningen af følelser
Neill mente, at barnets følelsesmæssige uddannelse var meget vigtigere end intellektuel uddannelse. Han modstod derfor at undervise børn at konkurrere med hinanden og at uddanne dem i undertryk af deres egne impulser og i puritanske værdier..
En af de største kritik af denne model kom netop fra, at den fremmer "fri kærlighed". Ifølge flere kilder kunne Summerhill-studerende opretholde relationer med alle de ønskede, herunder lærere.
I betragtning af den æra, hvor skoler af denne type blev oprettet, blev denne adfærd set som meget umoralsk.
På grund af den store betydning, der blev givet til følelser i dette uddannelsessystem, er hovedformålet med denne pædagogik hver enkelt persons lykke. For sine talsmænd består lykken i at udforske ens interesser uden nogen begrænsning.
På den måde var Alexander Neill ikke enig med mange af hans pædagoger, som ønskede at ændre den traditionelle autoritære model til en mere empatisk. For ham var enhver form for vejledning fra lærerens side en pålæggelse og derfor reduceret børns frihed.
Frihed uden grænser?
På trods af den betydning, som Neill gav til studenternes frihed, troede han ikke, at det måtte være absolut.
Grænsen etablerede det i adfærd, der kunne skade sig selv eller andre. Derfor var en af lærernes roller at beskytte deres elever mod eksterne skader, indtil de kunne klare sig selv..
På den anden side troede skaberne af den traditionelle pædagogiske model ikke på ren hedonisme, det vil sige i forfølgelsen af alt, hvad man ønsker i hvert øjeblik. For eksempel var Neill imod at "forkaste" børn og sagde, at de i et frihedsmiljø fik mulighed for selvregulering af deres ønsker..
Fordele og ulemper
Den romantiske pædagogiske model har haft både kritik og ros meget intens i løbet af de sidste årtier. Nogle af de vigtigste er følgende:
fordel
- Børn kan selv vælge hvad de vil vide; de er derfor mere interesserede i at erhverve viden og bedre beholde det, de lærer.
- Det øger børnens spontanitet, men også deres evne til selvregulering og deres engagement i sig selv.
- Børn får en bedre følelsesmæssig uddannelse og er mere parate til at stå over for udfordringer, da de gør det fra en ung alder.
ulemper
- At være sådan en åben uddannelsesmodel har børn, der forlader denne type skole generelt, ikke de grundlæggende kendskab til de nationale læseplaner. I den forstand kan de være ugunstige i forhold til andre børn.
- Der er en meget stor mangel på lærere parat til at udføre denne uddannelsesmodel.
referencer
- "Romantisk pædagogisk model" i: Scribd. Hentet den: 21. februar 2018 fra Scribd: es.scribd.com.
- "Romantisk pædagogisk model" i: Calaméo. Hentet: 21. februar 2018 fra Calaméo: es.calameo.com.
- "A. S. Neill "i: Wikipedia. Hentet ind i: 21 februar 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.
- "Pædagogiske modeller" i: Educar. Hentet den: 21. februar 2018 fra Educar: educar.ec.
- "Summerhill School" i: Wikipedia. Hentet ind i: 21 februar 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.