Hvad er et attributhjul? Hvordan man gør det og hvad det gør

en attributter hjul er en grafisk arrangør, der muliggør en visuel repræsentation af et sæt ideer, der udtrykkes i forhold til et objekt eller en proces. Det bruges hovedsagelig til at forstå et emne.

Attributthjulet letter forståelsen af ​​et emne gennem forskellige emner og bruges primært af lærere, der søger at opbygge betydningen af ​​et emne med deres elever.

Det er en aktiv læringsteknik, der består i at opsummere en objekts attributter, baseret på vejledende spørgsmål og skrive dem i tilsluttede cirkler omkring det centrale tema.

Fra en central cirkel, som indeholder undersøgelsen objekt er forbundet via ledninger, sætninger, der udtrykker de studerende og er kendt som attributter af emnet, til at analysere senere.

I denne forstand gør det muligt for lærere eller elever at skabe en struktur af betydninger om et objekt eller en proces.

Hjulet af attributter er en af ​​de mest brugte grafiske arrangører og kræver analytisk tænkning til at dykke ind i egenskaberne ved objektet til undersøgelse.

Når en erklæring er udstedt om emnet, aktiveres hele gruppens analytiske kapacitet for at bekræfte eller nægte erklæringen og tilføje nye.

Ud over de hjul attributter i gruppen af ​​grafiske arrangørerne er: den konceptuelle kortet, mindmap, kæden sekvenser, flowdiagrammet og organisationsplan, bl.a..

Hvordan man laver en attributter hjul?

For at lave et attributhjul skal du først og fremmest placere studiet i en cirkel.

Derefter tilføjes nye cirkler, der er knyttet til den centrale ene ved hjælp af linjer, hvor attributterne af objektet eller processen, der analyseres, er skrevet.

Udtalelser til at guide eleverne på temaet fabrikat, er modelbaserede spørgsmål om Harold Lasswell i sine studier af kommunikation, der anvendes: hvem, hvad, hvordan, hvornår, hvor og hvorfor.

Der er to muligheder for at arbejde med cirkler, der definerer attributter: En af dem er at tegne en cirkel hver gang en ide er angivet i forhold til objektet eller processen; en anden er at tegne alle cirklerne og fylde en efter en hver gang en erklæring er lavet; Denne mulighed bruges til at motivere generationen af ​​nye ideer.

For eksempel, hvis du vil vide, hvem Simón Bolívar var, vil du finde ud af, hvem han var, hvad han gjorde, hvornår, hvor og hvorfor gjorde han det.

Et attributhjul etablerer ikke nødvendigvis hierarki i placeringen af ​​de cirkler, der omgiver midten. Disse cirkler er forbundet til midten gennem kontinuerlige linjer og repræsenterer betydninger af det centrale tema.

Hvad er et attributhjul til??

Funktionshjulet tjener generelt til at forstå et emne og favoriserer derfor reduktionen af ​​kognitiv efterspørgsel hos den studerende.

Med de grafiske arrangører opnås en visuel repræsentation, som letter kognitive processer i hjernen, såsom opfattelse, hukommelse og evnen til at syntetisere.

Da det handler om at indsamle blandt de studerende alle karakteristika ved objektet med at studere gennem ord eller udsagn, er det muligt at generere en mere fuldstændig betydning af emnet.

Funktionshjulet har en klar funktion til at definere et emne og forstå det gennem forskellige spørgsmål.

Det anbefales ikke, når målet er at sammenligne eller kategorisere; Til disse formål er der grafiske arrangører tilpasset dette behov.

I denne proces med meningskonstruktion udvikler eleven et sæt færdigheder i deres læringsproces.

Færdigheder udviklet med hjulet af attributter

For det første favoriserer denne type grafisk arrangør udviklingen af ​​kritisk tænkning, det vil sige evnen til at analysere og evaluere ræsonnementets lydhed.

For det andet motiverer attributhjulet kreativitet, gør den studerende i stand til at generere nye udsagn og skabe foreninger mellem ideer og begreber.

Hjul attributter også udvikler evnen til at syntetisere og derfor udarbejdelse af resuméer, emne klassificering, visualisering af relationer mellem begreber og processer og kategorisere dem.

Et andet aspekt, som hjulet af attributter forbedrer hos eleverne, er hukommelsen, der favoriserer kodificeringen, opbevaring og hentning af information.

Interagere med emnet studie er en anden færdighed, der er erhvervet ved hjælp af attributhjulet; mellem eleven og studieobjektet skaber et felt af produktion af betydning, der beriger dem indbyrdes.

Med udtryk for ideer og udsagn om et fag og dets grafiske repræsentation, forstås det nye ordforråds forståelse og forbedring, en grundlæggende færdighed, som hver elev skal udvikle.

Endelig konstrueres viden med attributhjulet; Udtrykket af ord eller udsagn, der er vedlagt i cirklerne, der omgiver den centrale ide, er relateret på en sådan måde, at de producerer ny information. Med denne information er den studerende i stand til at producere ny viden.

I hvilke tilfælde anvendes et attributhjul??

Attributthjulet er en grafisk arrangør, der primært anvendes til at forstå et emne. Derfor anbefales dens brug, når du vil vide et objekt fra forskellige emner.

Det er ideelt at kende biografier af tegn, fordi det er nemt at huske alle aspekter gennem Laswells modeller..

Det bruges også til at opnå definitionen af ​​et emne med opfattelsen af ​​hele gruppen. Denne grafiske arrangør er meget udbredt i samarbejde med lokalsamfund for at opbygge kollektiv vision om et bestemt emne, f.eks. Landbrugsplanlægning.

Hjulet er ideel til syntese attributter og gruppering af resultaterne af en brainstorming i en gruppe på et problem, fordi udseendet af den hvide cirkel fremmer kreativitet og dermed skabe nye oplysninger og koncepter.

referencer

1. Buehl, D. (1995). Klasseværelset Strategier for Interaktiv Læring. Wisconsin State Reading Association, 4809 Sternberg Avenue, Schofield, WI 54476.
2. Drapeau, P. (1999). Fantastisk undervisning med grafiske arrangører: lektioner og sjovformede skabeloner, der motiverer børn i alle læringsstile. Scholastic Inc. p.p .: 34-56.
3. Egan, M. (1999). Refleksioner om effektiv brug af grafiske arrangører. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42 (8), 641-645.
4. Walch Publishing. (2004). Indholdsområde Grafiske Arrangører til Sociale Studier. Walch Publishing. p.p 45-68.