Del:
Hvad er fortolkende kompetencer?
den fortolkningskompetencer eller læsning færdigheder er dem, der tillader at genkende og forstå de vigtigste ideer indeholdt i en tekst.
I den forstand er de kompetencer, der hjælper med at forstå betydningen af en tekst som en kompleks struktur fuld af forskellige betydninger.
Nyttigheden af fortolkende kompetencer
Fortolkningskompetencerne muliggør identifikation og anerkendelse af forskellige situationer, problemer, propositioner, grafer, kort, diagrammer og argumenter indeholdt i en tekst.
Alt dette for at forstå dets betydning og skabe en holdning til eller imod det, der foreslås i teksten (Consuelo, 2010).
Med andre ord tillader tolkningskompetencer en genopbygning af en tekst på en bestemt og generel måde.
De fortolkende er en del af de tre kommunikative kompetencer, hvoraf også er det omfattende og det propositive.
Processen med fortolkning sker gennem sprog og den måde læseren forstår virkeligheden på.
Derfor kan fortolkning ikke forstås som en afkodningsproces, men som en kompleks begivenhed af mentale begivenheder brugt til at rekonstruere en begivenhed og forstå de afledte oplysninger..
Endelig giver tolkningskompetencer mulighed for at producere nyt indhold, der er afledt af det, der var medtaget i teksten, der blev læst og fortolket.
Hvad er fortolkningen?
Udtrykket fortolkning, ifølge Aleksandr Luria (en af de første forfattere af neurolingvistik) spiller en grundlæggende rolle i menneskets kognitive processer. Det er også den måde, at højere psykiske processer reguleres i den menneskelige hjerne.
Fortolkningen sker gennem sprog, og dette er afspejlingen af det individuelle syn, som hver person har af verden. I denne forbindelse bestemmer fortolkning ved brug af sprog, hvordan vi opfatter og forstår virkeligheden.
Når ordet er ændret, er dets sproglige tegn således tabt og måden læseren forstår sin sammenhæng på.
Af denne grund indikerer Luria, at læsning ikke kan være en simpel handling af dekodningsskilte, men en kompleks begivenhed, hvori meningen med det der læses rekonstrueres..
Læseren indbyrdes forbinder sætningerne med hinanden og går gennem forskellige kommunikative kompetencer.
På den måde får læseren forståelsen af en diskurs, der går fra den globale til den særlige.
Denne fortolkningsproces er en dynamisk proces, hvor ord erhverver mening i overensstemmelse med læsernes mentale struktur (Rastier, 2005).
Typer af kommunikationsfærdigheder
Lingvistisk er der defineret tre typer kommunikationsfærdigheder. Hver type omfatter et komplekst kommunikationsniveau, som er udviklet i en spiral (ikke-lineær) i henhold til hvert fags potentielle og forudgående kendskab.
Omfattende eller argumentative kompetencer
Omfattende kommunikationsfærdigheder er dem, der bekymrer sig om, hvad der siges. På den måde forsøger de at gøre mening for enhver diskurs. De ser efter argumentet inden for det.
Fortolkende kompetencer
I modsætning til omfattende kompetencer søger fortolkende dem at forstå begrundelsen for diskursen.
På denne måde besvare spørgsmålet "for hvad?", Med det formål at forstå hensigten om hvad der siges.
Til gengæld bruger denne kommunikative kompetence kernen i fortolkning til at foreslå nye begreber, realiteter og ideer.
Disse nye konstruktioner er født af læsernes forståelse og deres evne til at kende de forskellige systemer, regler og koder (verbale, kulturelle og sociale), der findes i deres sammenhæng (tænkning 2017).
Propositive kompetencer
Propositive kompetencer taler om de sociale, kulturelle og ideologiske elementer, der er en del af diskursen.
De er ansvarlige for at besvare spørgsmålet "hvorfor?", At være en måde at søge at etablere forhold mellem forskellige diskurser og sammenhænge. Denne form for kommunikative kompetencer er placeret i metasemantiske og intertekstmæssige plan.
Funktion af fortolknings- eller læsekompetencer
Udgangspunktet for tolkningskompetencer er spørgsmålet om spørgsmål, der giver forståelse for betydningen af en tekst.
Nogle forfattere som Van Dijk hævder, at en tekst kan reduceres til et mindre antal forslag uden at miste sin mening.
På den anden side afhænger fortolkningen af en tekst fuldstændigt på læseren, da den er ansvarlig for forståelsen af dens betydning.
Forståelsen af denne betydning er knyttet til den mentale repræsentation, som en person laver af begreberne, påvirket af deres tidligere erfaringer.
Denne mentale struktur gør det muligt at forstå betydningen af ord, selv når de er stavede.
Dette skyldes, at fortolkningsprocessen er kompleks og er knyttet til forskellige tankegangsstrukturer (Quindio, 2013).
kvaliteter
Tolkningskompetence gør det muligt for læseren at forstå ordets betydning og forholde dem og integrere dem med deres forudgående viden.
En anden kvalitet af denne kompetence er, at det giver læseren mulighed for at producere nye ideer og argumenter, der fremmer videnskab og forståelse af relaterede emner..
Det tillader den kritiske og autonome analyse af en diskurs for at finde mening og senere brug.
Skolen
I dag giver skolerne større betydning for fortolkningskonkurrencerne, da de giver en mindre interesse for at huske indholdet og en større til at forstå deres mening.
Læseforståelse har opnået en ny betydning, der tillader styrkelse af andre mentale evner, udvikling af logik og sproglig følsomhed.
Af denne grund skal han, for at enhver studerende skal være kompetent på fortolkningsniveauet, først forstå, hvilke fortolkende kompetencer der består af og dermed efterfølgende analysere indholdet af en tekst..
På skolens niveau er fortolkningskompetence relateret til læsernes semiotiske og kognitive evner.
Disse evner gør det muligt for eleven at læse, forstå, finde en mening til det, der er blevet læst og bruge intellektuelt indholdet af indholdet, der kan være nyttigt at producere en anden tekst, grafik, kort, blandt andre (Manrique, 2014).
Typer af læsere
Dårlig: kun identificerer punktlige oplysninger i teksten.
Regelmæssig: identificerer oplysninger af større kompleksitet, gør simple afledninger, er i stand til at integrere information, der er segmenteret og etablerer relationer mellem alle parter.
Godt: identificerer implicitte oplysninger i teksterne, indfanger forskellige nuancer og evaluerer dem kritisk. Er i stand til at rejse hypoteser.
referencer
- (16. oktober 2010). Læsefærdigheder. Opnået fra fortolkende kompetencer: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
- Manrique, J. F. (2014). UDVIKLING AF TOLKENDE KOMPETENCE I STUDENTER. Bogotá, D.C .: UNIVERSIDAD LIBRE.
- tænker, E. (2017). Tanken. Opnået fra fortolkende kompetencer: educacion.elpensante.com.
- Quindio, C. d. (28. oktober 2013). Quindio Chronicle. Opnået fra Udvikling af argumenterende og proaktiv tolkningskompetencer: cronicadelquindio.com
- Rastier, F. (2005). Fortolkende semantik. Paris: 21. århundrede.