Hvad er virtuelle læringssamfund?

den virtuelle læringssamfund er samfund af mennesker, der deler fælles værdier og interesser, og som kommunikerer gennem de forskellige kommunikationsværktøjer, der tilbydes af telematiske netværk, hvad enten synkrone eller asynkrone.

Der er flere typer virtuelle samfund, selvom vi i denne artikel vil fokusere på at lære på grund af den indflydelse de har haft på uddannelsen..

Dernæst vil vi præsentere de vigtigste egenskaber, der skelner et fysisk fællesskab fra et virtuelt fællesskab:

• Deltagere, der deltager i virtuelle samfund, kommunikerer gennem nye teknologier som mobiltelefoner og computere.

• Da disse typer enheder bruges, giver det dem mere fleksibilitet over tid.

• Ny viden genereres normalt og konstrueres såvel som udveksling af information blandt deltagere i samfundet.

• De behøver ikke at dele værdier eller overbevisninger, selv om de gør det virtuelle samfund sundere.

• Gennem forskellige typer kommunikationsværktøjer forekommer både asynkron og synkron samt tekst og audiovisuel interaktion i denne type samfund..

• Endelig laves en kommunikation af multidirectional type.

Som vi kan se, vil alle typer virtuelle fællesskaber have fælles de ovennævnte egenskaber, hvad der vil differentiere dem vil være deres mål eller formålet eller målet de vil opnå.

Derudover har de mennesker, der deltager i hver enkelt af dem, stor betydning, fordi de skal være forenet af en interesse, de har til fælles og aktivt deltager i den..

Typer af virtuelle fællesskaber

Vi kan finde fire forskellige typer virtuelle samfund ifølge Cabero og Llorente (2010). Det er vigtigt at gøre denne sondring for ikke at forvirre dem:

• Tale: Vi kan i øjeblikket tale med folk, der er langt væk fra os via internettet og elektroniske enheder og dermed deler vores interesser eller enhver form for information med dem..

• praksis: skabe grupper med andre mennesker, hvor hver enkelt udfører en bestemt funktion. Som navnet antyder har praktikområderne det formål at professionelt træne og give de studerende viden til at finde arbejde..

• Opbygning af viden: Når målet er at støtte eleverne til at forfølge en strategi og søger at gøre læring til et mål. Teknologi kan spille en vigtig rolle i denne type samfund, da det tillader at gemme, organisere og omformulere ideer.

• Læring et virtuelt samfund forstås som læring, når hovedformålet er, at de mennesker, der deltager i det, erhverver viden, læring, færdigheder og kompetencer.

I de punkter, der følger, vil vi fokusere på denne type virtuelle fællesskab på grund af den betydning, det har på uddannelsesområdet.

Endelig skal vi også nævne forholdet mellem fysiske og virtuelle samfund. Ifølge Aoki (1994) citeret i Salinas (2003) er der tre grupper:

• De, der er praktisk talt lig med det punkt, at de overlapper hinanden.

• Virtuelle fællesskaber, der overlapper delvist med dem, der er fysiske.

• Dem, der ikke har noget forhold til fysiske samfund.

Hvilke typer virtuelle læringssamfund eksisterer?

Afhængigt af emnet, der skal arbejde, samt årsager og interesser for de mennesker, der deltager i det, kan der være forskellige typer. Nogle eksempler ifølge Coll (2001) og Sallán (2006) er:

• Alle former for træning, både initial og permanent, udført i uddannelsesinstitutioner. Også træning for studerende såvel som erhvervsmæssig og faglig uddannelse.

• Også samarbejdsaktiviteter mellem fagfolk eller studerende på uddannelsesniveauer, samfund af brugere af visse tjenester osv. ...

Hvilke problemer kan opstå i virtuelle læringssamfund?

Trods flere fordele kan problemer, som forhindrer deres udvikling eller endog hindre deres succes, opstå i virtuelle læringssamfund. (Revuelta og Pérez, 2012). De er sammenfattet nedenfor:

• Selvom de virtuelle læringsgrupper er eller ikke modereres af en lærer ved nogle lejligheder, er tilgængeligheden for alle de medlemmer, der komponerer det, samt at de deltager på alle niveauer kompliceret.

• I nogle tilfælde er det ofte svært for de mennesker, der udgør en følelse af fællesskab, samarbejde og deltagelse.

• For at kunne deltage i denne type virtuelle læringssamfund er det nødvendigt, at folk har minimal træning i nye teknologier, og dette hos ældre er normalt et problem.

• I lyset af den store mængde information, der findes via internettet, er det muligt, at sommetider både indholdet og de oplysninger, der udsættes for samfundet, ikke er af høj kvalitet. Alt dette afhænger af lærerens og deltagernes rolle.

• For at samfundet skal arbejde, er det nødvendigt for deltagerne at være engageret og motiveret. Det er også praktisk, at de kender de regler og regler, der findes i den.

• Læreren bør forsøge at skabe et tillidsmiljø for at eleverne kan udvise deres tvivl og, om nødvendigt, indlede en dialog med dette.

• Samfundet skal planlægges med en klar arbejdsmetode.

• Endelig skal der være et klima, der blandt andet tilskynder til kreativitet og motivation til at lære såvel som innovation.

Hvilken rolle spiller det i uddannelse?

På grund af det nuværende samfund, hvor vi lever, som er præget af dets hurtighed, innovation og usikkerhed; uddannelse skal være af høj kvalitet Det er rigtigt, at uddannelseskonteksten allerede har ændret sig, men det har ikke gjort det for så vidt angår dets funktion, da det skal træne den studerende for livslang læring..

Den traditionelle træningsvision har ændret sig fuldstændigt og åbner døre for at lære i formelle, ikke-formelle og uformelle omgivelser. Derfor kan en person nu trænes både fra deres erfaringer og interaktioner, såvel som fra regulerede uddannelsesinstitutioner, såvel som fra dem, der opnås gennem aktiviteter arrangeret af andre ikke-uddannelsesmæssige institutioner og gennem interaktioner med familie eller venner..

I øjeblikket kan vi ikke kun erhverve viden gennem ovennævnte kanaler, men også gennem virtuelle læringssamfund, som vil fuldende uddannelse som vi kender det:

• Det vil give os mulighed for at have forskellige ressourcer og dokumenter, både visuelle og audiovisuelle, og dermed frigøre et rigere og mere varieret informationsmiljø.

• Vi kan åbne forskellige rum for at diskutere et emne, hvilket igen vil gøre det lettere for fagfolk at tilpasse sig læringsstile og flere intelligenser af de studerende..

• Vejen til at opfatte hovedpersonerne i læringsprocessen har ændret det, der har bidraget til at genoverveje, hvordan viden bygger.

• Det er et helt interaktivt miljø, hvor folk relaterer og deler information.

• De åbner dørene for fleksibilitet, der gør det muligt for hver person at deltage i den skema, der er mest behagelige og fra det sted, du ønsker.

• Afledt af den foregående, i disse miljøer er det lettere for folk fra hele verden at deltage og dermed udvide multikulturalisme.

• I betragtning af at den studerende styrer sin egen rytme af læring, er han mere involveret i processen, hvorfor han er mere motiveret (Cabero og Llorente, 2010).

Hvad er undervisningspersonalets rolle?

Lærere takket være indarbejdelsen af ​​nye teknologier i undervisningen har ændret deres traditionelle rolle som højttaler og kun transmitter af information.

Han er i øjeblikket udtænkt som designer og facilitator for læring, samt en rådgiver og moderator i gruppen og evaluator af oplevelsen.

Dens rolle er afgørende for, at fagforeningen mellem teknologi, læring og undervisning skal lykkes, således at det i forbindelse med virtuelle læringssamfund (CVA) vil udføre følgende aktiviteter: aktiv deltagelse og engagement, øge autonomi af den studerende, så de påtager sig en positiv indbyrdes afhængighed og følelse af tillid med deres jævnaldrende såvel som ansvar i læringsprocessen (Cabero og Llorente, 2010).

Ifølge Siemens (2010) kan nævnes de funktioner, som lærere skal udføre i virtuelle læringsrum i:

• Forstærker oplysningerne. Det vil sige, er ansvarlig for at distribuere indholdet til de forskellige værktøjer, der bruges til at nå verden.

• Gennem værktøjer som fora skal læreren mægle for at fremhæve emner, der er vigtige i de fag, der arbejder.

• Signalisering og skabe mening socialt. På grund af den store mængde information, der er ledig, skal læreren give mening om, hvad der ses.

• Det skal også genbruges og kende om nye teknologier for effektivt at håndtere de forskellige værktøjer.

• Læreren skal lede den studerende under enhederne for at berige og lette læring.

• Moderat og har en kontinuerlig tilstedeværelse. En god lærer fra det 21. århundrede skal vide, hvordan man skal handle i virtuelle læringsmiljøer, såvel som at være til stede i dem.

Hvad er elevens rolle??

Den studerendes rolle i undervisningen har ændret sig betydeligt, da han ikke længere skal akkumulere viden som det var sket indtil relativt nylig.

Nu skal han have kompetencer, der kan hjælpe ham med at styre i informationssamfundet. Det vil derfor kræve uddannelse i forbindelse med brug, anvendelse, udvælgelse og organisation af informationen. Dette vil hjælpe dig med at styre ikt og deltage passende i virtuelle læringssamfund.

konklusion

Indarbejdelsen af ​​nye teknologier i læringsprocessen har åbnet en ny verden af ​​muligheder inden for uddannelse, hvilket er beriget af de mange fordele, som den tilbyder..

De virtuelle læringssamfund som følge af foreningen med denne integration har tilladt andre undervisningsformer gennem virtuelle miljøer, der giver mulighed for uddannelse til alle mennesker, der ønsker at lære om et bestemt emne uden grænser for tidsplaner og steder.

Disse samfund udgøres af det sæt af forhold, der opstår mellem deltagerne og udvikles i forskellige rum af forhold. Denne sammenkobling holder samfundet i live, og uden det ville det ikke lykkes.

Derfor erhverver læreren en helt ny rolle, idet han derfor er en vejleder, som forvalter processen, skaber rum for kommunikation og sammenhæng samt lette studerendes læring. Derfor vil han påtage sig rollen som en guide under undervisningsprocessen.

Elevernes rolle har også udviklet sig. Nu skal du have den viden og de færdigheder, der er nødvendige for at deltage i disse virtuelle miljøer og dermed blive beriget af sine mange fordele.

Endelig kan vi ikke glemme at nævne, at der også kan opstå problemer ved blandet eller fjernundervisning, da der er tale om ansigt til ansigt læring. Derfor er vi som uddannelsespersonale nødt til at være opmærksomme på disse problemer for at løse dem for at give kvalitetstræning.

Og du har du deltaget i et virtuelt læringssamfund? Hvad synes du??

referencer

1. Cabero, J., & del Carmen Llorente, M. (2010). Virtuelle samfund til læring. EDUTEC. Electronic Magazine of Educational Technology, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Virtuelle samfund til læring. Dens brug i undervisningen. Edutec: Electronic Journal of Educational Technology, (20), 1.
3. af Oca Montano, J. L. M., Somodevilla, A. S. G., & Cabrera, B. M. F. (2011). Virtuelle læringsgrupper: En ny bro til kommunikation mellem mænd. Bidrag til samfundsvidenskab, (2011-10).
4. More, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, J. M., & Tejada, J. (2006). De virtuelle samfund af læring. Nye formler, gamle udfordringer i uddannelsesprocesser. I fjerde internationale konference om multimedier og informations- og kommunikationsteknologier på uddannelsesområdet. Curr udvikle Technol Assisted Edu (bind 2, s. 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y. & Barreda, B. (2002). Virtuelle læringsgrupper som et didaktisk redskab til støtte for undervisningsarbejdet. Genoprettet den 22.
6. Revuelta Domínguez, F., & Pérez Sánchez, L. (2012). Interaktivitet i online træningsmiljøer.
7. Salinas, J. (2003). Virtuelle fællesskaber og digital læring. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, J.G. (2006). De virtuelle læringssamfund.
9. Siemens, G. (2010). Undervisning i sociale og teknologiske netværk. Sammenkobling.