Alfred Binet Biografi og Arbejde af Faderen af ​​Intelligensprøven

Alfred Binet var en fransk psykolog, pædagog og grafolog, kendt for hans bidrag til eksperimentel psykologi, differentierede psykometri og især for hans bidrag til uddannelsesudvikling. Han betragtes som faderen til efterretningstesten.

Blandt hans mest fremragende værker, og for hvilken han er mest anerkendt, er at have været skaberen sammen med Théodore Simon, af Præcisionstest for Skolepræstationer. Denne test, der var beregnet til at måle intelligens, var grundlaget for det, vi kender i dag som intelligensprøver, samt oprettelsen af ​​intelligenskvotienten (IQ).

Binet, en indfødt af byen Nice, Frankrig, blev født den 8. juli 1857, men efter adskillelsen af ​​sine forældre, da han var meget ung, måde at bo permanent i Paris under oplæring af sin mor, en maler af tiden . Han levede, studerede og døde i den by den 18. oktober 1911.

Uddannelse og indflydelse

Den akademiske verden for Alfred Binet startede ikke i psykologi. I slutningen af ​​gymnasiet deltog han i lovskolen, en karriere der kulminerede i år 1878.

Seks år senere blev gift, og på samme tid genoptog sine studier, denne gang i området i medicin ved universitetet i Paris, med støtte fra faderen til sin kone, den franske bioanalytikeren, Edouard Gérard Balbiani.

Men selvlært uddannelse var det, der interesserede ham mest, så han tilbragte meget af sin tid i biblioteket. Det var der, at han blev interesseret i psykologi, læste artikler og arbejder på disciplinen.

Binet var interesseret i postulaterne fra den berømte videnskabsmand Charles Darwin og den skotske filosof Alexander Bain. Men hvem satte sin karriere i gang var John Stuart Mill, især for de teorier han havde udviklet om intelligens, et emne, der ville blive et centralt element i sin karriere som psykolog.

Begyndelser af hans karriere

Begyndelsen af ​​hans professionelle karriere var i 1883 som forsker ved den neurologiske klinik Pitié-Salpêtrière. Opkrævning han fik før han specialiserede sig i psykologi, men frugt af hans individuelle træning, som han var kendt for.

Binet kom til denne institution gennem den franske læge Charles Fere, og arbejdede under ledelse af Jean-Martin Charcot, formand for klinikken, som skulle blive hans mentor inden for hypnose, som var specialist.

Charcots arbejde med hypnose havde stor indflydelse på Binet. Og hans interesse for hypnose var et arbejde, han gjorde i samarbejde med Charles Féré. Begge forskere identificerede et fænomen, de kaldte overførsel og perceptuel og følelsesmæssig polarisering.

Desværre modtog denne forskning ikke godkendelse fra specialisterne i området. Det var kendt, at forsøgspersonerne havde viden om, hvad der var forventet af dem i eksperimentet, så de simpelthen lod som om.

Dette repræsenterede en fejl for Binet og Féré, som på grund af Charcots pres måtte tage offentligheden fejlen og efterlade undersøgelsen, fri for ydmygelsen.

Binet havde baseret sin karriere på denne undersøgelse og skulle trække sig tilbage og besluttede at forlade laboratoriet i La Salpêtrière i 1890. Denne offentlige mislykkelse gjorde ham i stand til at være interesseret i hypnose.

Efter fødslen af ​​sine to døtre Madeleine (1885) og Alice (1887) blev forskeren interesseret i et nyt studieemne: kognitiv udvikling.

I 1891 mødte han Henri Binet Beaunis, en fysiolog og psykolog, der havde skabt en psykofysiologisk laboratorium i 1889. Beaunis var direktør og Binet tilbudt en stilling som forsker og lektor direktør for det sted, som var hverken mere eller mindre at det eksperimentelle laboratorium for psykologi i Sorbonne.

Det var i denne institution, at Binet begyndte at undersøge forholdet mellem fysisk udvikling og intellektuel udvikling. Kort tid efter at han begyndte sit arbejde på dette område, begyndte han at introducere studerende inden for mentale processer.

I år 1894 blev Binet direktør for laboratoriet, en stilling han ville besætte indtil sin død. Samme år grundlagde Binet og Beaunis den årlige franske journal om psykologi, der blev kaldt, L'Annee Psychologique.

Binet holdt stillingen som både direktør og chefredaktør for bladet. Derudover kontaktede psykologen Theodore Simon i løbet af de første år, der instruerede laboratoriet, Binet, således at dette var vejleder for hans ph.d.-afhandling.

Binet indvilligede i at føre tilsyn med Simon's arbejde, som fik sin doktorgrad i 1900. Dette ville være starten på et langt og frugtbart forhold mellem begge fagfolk..

Forskning om kognitiv udvikling: skak og intelligens

I 1984, som direktør for Experimentel Laboratorium for Psykologi ved Sorbonne, havde Binet fuldstændig uafhængighed til at udføre sin forskning. En af Binets første psykologiske studier var fokuseret på skak. Formålet med forskeren var at spørge om de kognitive fakulteter, som skakspillerne havde.

Ifølge hans hypotese blev evnen til at spille skak bestemt af en specifik fænomenologisk kvalitet: visuel hukommelse.

Men efter at have analyseret resultaterne af hans test, konkluderede han, at selv om hukommelsen påvirker, er det ikke alt. Det vil sige, at den visuelle hukommelse i dette tilfælde kun er en del af den samlede kognitive proces, der påvirker udviklingen af ​​et skakspil.

For at gennemføre undersøgelsen blev spillerne frataget deres vision gennem spillet. Tanken var at tvinge dem til at spille af hjertet. Forskeren opdagede, at amatørspillere og selv nogle, der havde spillet i nogen tid, ikke kunne udføre spillet. Ekspertspillerne havde dog ikke noget problem at spille under disse forhold.

Med disse observationer kom Binet til den konklusion, at for at være en god skakspiller var det ikke kun nødvendigt at have visuel hukommelse, men det var også nødvendigt at have erfaring og kreativitet. Han opdagede, at selv om en spiller havde en god visuel hukommelse, kunne han stadig have et klodset spil, hvis han ikke havde andre færdigheder.

På den anden side gennemførte Binet også forskning i kognitiv udvikling med fokus på intelligens. Fødslen af ​​hans døtre gjorde det muligt for ham at arbejde på dette felt.

Derfor offentliggjorde han i 1903 en bog med titlen Jeg analyserer ekspeditionel intelligens (Eksperimentelle studier på intelligens), hvor han analyserede omkring 20 fag. Men de centrale emner i dette værk var hans døtre, Madeleine, som i bogen blev Marguerite og Alice, som blev Armande.

Efter at have analyseret hver af pigerne konkluderede Binet, at Marguerite (Madeleine) var objektivistisk, og Armande (Alice) var subjektivist. Marguerite tænkte på en præcis måde, havde en stor kapacitet til opmærksomhed, et praktisk sind men lidt fantasi og havde også en stor interesse i omverdenen.

I modsætning hertil var Armands tankeproces ikke så veldefineret. Han var let distraheret, men havde en stor fantasi. Hans følelse af observation var fattig, og han havde en løsrivelse fra omverdenen.

På denne måde formåede Binet at udvikle begreberne introspektion og ekstrospektion længe før Carl Jung talte om psykologiske typer. Således hjalp Binets forskning med sine døtre ham til at fuldende sin opfattelse af udviklingen af ​​intelligens, især med hensyn til vigtigheden af ​​opmærksomhedskapacitet og forslag i intellektuel udvikling..

Efter løbet Binet tage denne fremgangsmåde, forskeren udgivet mere end 200 bøger, artikler og anmeldelser i mange områder af psykologi som det i dag er kendt som eksperimentel psykologi, udviklingspsykologi, pædagogisk psykologi, socialpsykologi og psykologi forskellen.

På den anden side tyder eksperter på området på, at disse Binet-værker måske har påvirket Jean Piaget, som i 1920 arbejdede sammen med Théodore Simon, Binets samarbejdspartner.

Binet-Simon skala

I år 1899 begyndte Binet at være en del af Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant (Fri samfund for den psykologiske undersøgelse af barnet). Og i 1904 etablerede ministeriet for offentlig undervisning i Frankrig obligatorisk skolegang for alle børn.

Da denne lov trådte i kraft, blev det observeret, at børn ankom til skolen med meget forskellige uddannelsesniveauer. Af denne grund viste det sig at være en ineffektiv metode at klassificere dem efter deres alder.

For at finde en løsning på dette problem oprettede den franske regering en kommission til uddannelse af forsinkede studerende. Målet var at skabe et værktøj, der ville identificere studerende, der måtte have behov for særlig uddannelse. Binet og andre medlemmer af samfundet blev tildelt denne opgave og blev således født på Binet-Simon skalaen.

Binet fastslog, at det ikke var muligt at vurdere en persons intelligens ved at måle fysiske egenskaber. Af denne grund afviste han den biometriske metode, som blev forsvaret af psykologen Sir Francis Galton.

Binet foreslog derefter en metode, hvor intelligens blev beregnet ud fra en række opgaver, der krævede forståelse, ordforrådets beherskelse, aritmetiske evner blandt andet.

Baseret på denne ide udviklede Binet en første test, der var i stand til at skelne mellem to typer studerende: dem, der havde færdigheder, der ville give dem mulighed for at tilpasse sig det normale uddannelsessystem og dem, der ville have brug for ekstra forstærkning til at tilpasse sig.

Derudover påpegede denne prøve også de mangler, som disse studerende havde. Disse problemer fremgik forklaret i sin bog L'Etude eksperimentelle de l'intelligence (Eksperimentelle studier på intelligens).

Men dette arbejde blev ikke der. Binet udførte en ny undersøgelse, men denne gang havde han samarbejdet med sin tidligere studerende, psykiater Théodore Simon. De to eksperter arbejdede på udvikling af en ny test, der ville måle den mentale alder (gennemsnitlig kapacitet for en person - et barn - i en vis alder). Så i 1905 blev den første Binet-Simon skala født.

I 1908 blev denne skala revideret. I denne proces blev nye tests kasseret, ændret og tilføjet. Målet var at kunne tilpasse kravene til disse tests for at kunne anvende dem på børn mellem 3 og 13 år.

Skalaen, der blev oprettet af Binet og Simon, bestod af tredive opgaver af stigende kompleksitet. Den nemmeste bestod af handlinger som f.eks. At følge et lys med øjnene eller være i stand til at bevæge hænderne efter en række instruktioner fra eksaminator. Disse opgaver kunne løses uden problemer af alle børnene, herunder dem, der havde en alvorlig forsinkelse.

I tilfælde af sværere opgaver blev børnene bedt om at pege hurtigt på nogle dele af kroppen eller at tælle tre til tre omvendt. Og i mere komplicerede opgaver blev børn bedt om at etablere forskelle mellem to objekter, lave hukommelsestegninger eller bygge sætninger med grupper af tre ord.

Endelig involverede et sidste vanskelighedsniveau at bede børnene om at gentage tilfældige sekvenser på op til syv cifre, finde rimer for et givet ord og besvare nogle spørgsmål..

Resultaterne af disse tests vil resultere i barnets mentale alder. Og på denne måde var det muligt at bestemme det sted, som barnet skulle optage i uddannelsessystemet. Binet bemærkede i sine studier, at de forskellige eksisterende former for intelligens kun kunne studeres kvalitativt.

Derudover påpegede han, at en persons progressive intellektuelle udvikling var påvirket af miljøet. Så han kom til den konklusion, at intelligens ikke kun var et genetisk problem, så forsinkelser i børn kunne repareres gennem forstærkning.

I 1911 offentliggjorde Binet den tredje revision af Binet-Simon skalaen, men det var ikke komplet. Undersøgeren var aldrig i stand til at afslutte det på grund af hans pludselige død fra et slagtilfælde. Senere blev Binet-Simon-skalaen oversat til engelsk og tilpasset det amerikanske uddannelsessystem. Det blev omdøbt til Stanford-Binet skalaen.