Egenskaber og typer af teksttyper



en tekstmæssige typologi Det består i klassificering og organisation af tekster, der gør systematisering af deres fælles træk i overensstemmelse med visse kriterier. Denne klassifikation kræver en abstraktion af de delte elementer. Konceptet tekstmæssige typologi er indrammet inden for tekstens lingvistik.

Lingvistik er den disciplin, der studerer teksten som en grundlæggende enhed i processen med verbal menneskelig kommunikation. Til gengæld defineres en tekst som den maksimale kommunikative enhed med fuld forstand; den indeholder et eller flere udsagn, der er arrangeret på en bestemt måde for at formidle en bestemt besked.

Ud over udsagnet (minimale kommunikationsenhed) har en tekst andre diskursive enheder, såsom stykket (sæt sætninger) og sekvensen (sæt af afsnit). Disse enheder udgør sammen en semantisk helhed.

Der er en mangfoldighed og mangfoldighed af tekster. Selv om det ikke er en nem opgave, søger en tekstlig typologi at oplagre og bestille denne mangfoldighed ved at bestemme de funktioner, der identificerer dem og differentierer dem fra hinanden..

indeks

  • 1 kendetegn
    • 1.1 Homogenitet
    • 1.2 Monotype  
    • 1.3 Rigor
    • 1.4 Udtømmende
  • 2 typer
    • 2.1 Traditionel typologi
    • 2.2 Sandig typologi
    • 2.3 Tekstlig typologi af Werlich
    • 2.4 Typologi af Adam
  • 3 referencer

funktioner

I 1978 offentliggjorde den tyske sprogforsker Horst Isenberg en artikel med titlen Grundlæggende spørgsmål om tekstformologi, som var meget indflydelsesrig inden for tekstlingvistik.

Ifølge Isenberg var det første skridt i at etablere en typologi at tilbyde en teoretisk informeret forklaring af de sprogligt relevante dimensioner af teksterne.

Herefter skal en generel typologi af så mange tekster som muligt med et højt abstraktionsniveau konstrueres. Denne tekstmæssige typologi kunne anvendes senere i empiriske undersøgelser.

Isenberg etablerede grundlæggende principper eller betingelser for en teksttypologi. Disse principper vil blive beskrevet nedenfor:

homogenitet

For at der skal være homogenitet i typologisering skal en enhedsbasis defineres. Derefter skal alle typer af tekster karakteriseres på samme måde, idet man tager denne typologiske base som reference.

Monotype  

Delene af en tekst kan ikke klassificeres samtidigt i forskellige typologier. Dette giver det monotype tegn til ethvert forsøg på tekstlig typologi.

Imidlertid mener mange forfattere, at denne betingelse er ret vanskelig at overholde, da teksterne generelt ikke er rene. For eksempel kan en fortællende tekst indeholde beskrivelser og / eller dialoger.

strenghed

En anden karakteristisk for en tekstlig typologi er, at den skal være streng og uden tvetydighed. Således kan den samme tekst ikke klassificeres i mere end en kategori.  

fuldstændighed

Inden for teksttekstologi skal alle tekster tildeles en bestemt kategori uden undtagelser.

typen

I praksis har det på trods af Isenbergs teori vist sig, at problemet ikke er at lave tekstmæssige typologier, men at give dem et teoretisk fundament. Det skyldes, at teksterne ikke er homogene konstruktioner.

Der er dog flere forslag fra nogle forfattere, nogle mere almindeligt accepterede end andre. Selv i det antikke Grækenland var der allerede blevet tilbudt nogle klassifikationer af tekster.

Traditionel typologi

I retorikken foreslog Aristoteles en typologi for offentlige diskurser. Denne filosof er skelnet mellem retslige taler (anklager eller forsvarer), deliberative (rådgive eller afskrække) og epideiktiske (ros eller kritisere).

På den anden side foreslog han i Poetics en typologi for litterære tekster, der stadig studeres i teorien om genrer. Således delte han dem mellem lyriske (poesi), fortælling (fiktion) og dramatiske (skuespil).

Type Sandig

Den tyske forfatter Barbara Sandig foreslog en typologisk matrix baseret på 20 parametre med modsatte karakteristika - sproglig og ekstralinguistisk - der gør det muligt at differentiere tekststyperne.

Bl.a. tages der hensyn til aspekter som materialets manifestation af en tekst (talet eller skriftligt), spontanitet (forberedt eller uforberedt) og antallet af kommunikationsdeltagere (monolog eller dialog)..

På denne måde består de typiske egenskaber ved en bestemt tekstgruppe af en anden kombination af de karakteristika, der præsenteres i disse modsætninger.

Werlichs tekstmæssige typologi

I 1976 identificerede Egon Werlich fem idealiserede teksttyper baseret på deres kognitive og retoriske egenskaber. Disse er: beskrivelse, fortælling, udstilling, argumentation og instruktion.

Hver enkelt afspejler kognitive processer: opfattelse i rummet, beskrivelse i tid, forståelse af generelle begreber, skabelse af relationer mellem begreber og planlægning af fremtidige adfærd.

Werlich har således fordelene ved metodisk at notere mange sproglige og tekstmæssige egenskaber, der interagerer og eksisterer i hver teksttype.

Adams typologi

Teksterne er komplekse og heterogene. Af denne grund foreslår Adam sit koncept af tekstmæssige sekvenser, delvist uafhængige enheder med typiske former anerkendt og afgrænset på en intuitiv måde af højttalerne.

Disse prototypiske sekvenser er fortællinger, beskrivelser, argumenter, forklaringer og dialoger. Uden en tekst kan kombinere disse sekvenser, som altid vil dominere en af ​​disse.

Fortællingssekvens

Fortællingssekvensen er måske den mest undersøgte, fordi den er den ældste og en af ​​de mest anvendte. Selv når kommunikationen er mundtlig, har folk en vane at rapportere fakta gennem historier.

Disse informerer om en kendsgerning eller en række handlinger i en tidssekvens. Dens diskursive karakterer er handlingsverkerne, vekselvirkningen af ​​stemmer (tegn / fortæller) og tilstedeværelsen af ​​dialoger og beskrivelse.

Beskrivende sekvens

Den beskrivende sekvens præsenterer egenskaber og egenskaber hos en given enhed uden at præsentere en veldefineret tidsmæssig organisation. Hovedformålet er at præsentere fysiske og psykiske egenskaber.

Nu er i denne klasse af sekvenser meget almindelige brugen af ​​adjektiver og adverber af tilstand og intensitet, verb af status eller situation i nutid eller tidligere tid, ud over sammenligninger og tal.

Beskrivelsen kan ofte vises i tekster, hvor andre typer af sekvenser overhovedet, som i fortællingerne eller forskerne.

Argumentativ sekvens

De argumenterende sekvenser forsvarer et synspunkt eller en mening gennem logisk organiserede argumenter og modargumenter, der viser årsag og konsekvensforhold.

I disse vises emitteren eksplicit eller implicit, såvel som andre stemmer (for at validere argumenterne). Udtalelsesord er også ofte brugt ("tro", "tænk", "overvej", "formoder").

Forklarende rækkefølge

Den forklarende rækkefølge har som formål at diskutere, informere eller fremlægge et emne. Som diskursive strategier bruger den definitioner, eksemplificeringer, klassifikationer, omformuleringer, sammenligninger og andre ressourcer.

Dialog sekvens

Denne sekvens præsenterer en dialogisk udveksling (udveksling af udsagn om to eller flere stemmer). Det er kendetegnet ved brugen af ​​konversationsformler og betydningen af ​​ikke-verbal kommunikation.

referencer

  1. Del Rey Quesada, S. (2015). Dialog og oversættelse Tübingen: Narr Verlag.
  2. Cantú Ortiz, L. og Roque Segovia, M.C. (2014). Kommunikation til ingeniører Mexico D.F.: Grupo Editorial Patria.
  3. Bernárdez, E. (1982). Introduktion til tekstens lingvistik. Madrid: Espasa-Calpe.
  4. Square Redondo, A. (2017). Spansk sprog Niveau III Madrid: Redaktionelt CEP.
  5. Cantú Ortiz, L .; Flores Michel, J. og Roque Segovia, M C. (2015). Kommunikativ kompetence: Færdigheder til interaktionen mellem det 21. århundredes professionelle. Mexico D.F.: Grupo Editorial Patria.  
  6. Gonzalez Freire, J. M .; Flores Hernández, E .; Gutierrez Santana, L. og Torres Salapa
    S. (2017). Ordliste for spanskundervisning som LE. North Carolina: Lulu.com.
  7. Igualada Belchí, D. A. (2003). Til en tekstlig karakterisering. I R. Almela Pérez et al. (Coords.) Hyldest til professor Estanislao Ramón Trives, s. 397-415. Murcia: EDITUM.
  8. Simón Pérez, J.R. (2006). Forslag til bestemmelse af typer af tekster
    Sapiens, University Research Journal, bind 7, nr. 1, s. 163-179.
  9. Herrero Blanco, A. (2011). Sprog og tekst I B. Gallardo og A. López (redaktører), Viden og sprog. València: Valencia Universitet.
  10. Muntigl P. og Gruber, H. (2005). Introduktion: Tilnærmelser til genre. Folia Linguistica. Bind 39, nr. 1-2, s. 1-18.
  11. Alfonso Lozano, R .; Yúfera Gómez, I og Batlle Rodríguez, J. (Coords.) (2014). Spansk sprog til undervisning. Beskrivende og normative aspekter. Barcelona: Edicions Universitat Barcelona.
  12. Gomes Guedes, G. og da Cunha do Nascimento, X. O. (2016). Sekvenstyper og Tekstproduktion Undervisning. Kinesisk-amerikansk engelsk undervisning, bind 13, nr. 10, s. 783-791.