Del:
De højere psykologiske processer (koncept og typer)
den psykologiske processer højere De består af et meget bredt koncept, der omfatter strukturer kendt som cerebrale cortexer. Det er det yderste lag, der danner vores hjerne og når sin maksimale udvikling i voksenalderen.
Disse områder kaldes integratorer, da de behandler en stor mængde informationer fra forskellige strukturer og giver den en enestående følelse.
Højere hjernefunktioner er det, der placerer os på toppen af evolutionen (Tranel, Cooper & Rodnitzky, 2003). Hvad er de, og hvad er deres evner? Hvordan er det anderledes end de underordnede funktioner? Hvor vigtigt er det for sprogudvikling? Hvilke ændringer kan de præsentere?
Definition af overlegne psykologiske processer
Mange betragter det som overlegen tænkning, den mest udviklede del af hjernen, der gør os reflekterende. Dette skyldes, at disse funktioner synes at være forbundet med opmærksomhed, beslutningstagning, bevidsthed, sprog, dom, evnen til at tænke på fremtiden mv..
Phylogenetisk opstod de ved at øge vores kraniale kapacitet, sandsynligvis på grund af behovet for at tilpasse sig fjendtlige og skiftende miljøer.
Azcoaga (1977) definerer, at højere hjernefunktioner er dybest set de praxias (mønstre af lærde bevægelser), de gnosias (give mening til, hvad der fanger vores sanser) og sprog. De er baseret på disse aspekter:
- De er eksklusive for mennesker, dvs. de eksisterer ikke hos andre dyrearter.
- I modsætning til lavere funktioner udvikles højere funktioner gennem læring formidlet af social interaktion.
Alt dette paralleller hjernens udvikling i løbet af vores liv. Den gensidige indflydelse af neurologisk modning og de erfaringer, der lever, bygger disse funktioner.
Således henviser en lavere hjernefunktion til en medfødt reaktion på et stimulus fra miljøet (hvis jeg brænder min hånd, trækker jeg det tilbage); mens overordnede er mere udførlige, som at snyde eller kalde opmærksomhed på andre.
- De er nødvendige for at andre læringsprocesser kan forekomme.
- De giver os mulighed for at håndtere to eller flere typer information eller begivenheder samtidigt (Louise Bérubé, 1991).
Disse funktioner er nødvendige for typiske skoleindlæringsaktiviteter som læsning, skrivning, beregning, musik, sport, kunst mv. Disse er viden, der overføres fra generation til generation, antaget som et element i menneskelig kulturarv.
De kan ses gennem vores adfærd og er meget nyttige til at udvikle kunstneriske evner og kreativitet.
De 4 vigtigste mentale processer
gnosias
De er forbundet med opfattelse, men en mere kompleks forstand: at give mening til det vi forstår. Den består af evnen til at genkende stimuli, der er lagret i vores hukommelse.
Gnosier tillader os således at kende eller genkende vores miljø, dets genstande og os selv og finde en fornemmelse.
Involver de forskellige sensoriske systemer og hjerneområder, der giver forskellige betydninger efter hver tid og sted. Foruden vores hukommelse, med det formål at relatere aspekter, der allerede er lært med de nye.
For at denne type læring skal fremstå, skal forskellige elementer komme sammen fra sanserne til cerebral cortex. Når disse elementer gentages sammen gentagne gange, bliver deres læring konsolideret. For eksempel forbinder vi et sted med en bestemt lugt, og når den lugte dukker op i en anden kontekst, savner vi det.
Der er to typer gnosier ifølge deres kompleksitet:
- Simple gnosier: enkle opfattelser, der giver os mulighed for at give mening til informationer, der kommer direkte fra sanserne: visuel, taktil, auditiv, gustatorisk og olfactory.
- Komplekse gnosier: De behandles gnosias enkel men integreret og danner i kombination mere udførlige opfattelser. For eksempel opfattelsen af tid eller rum, bevægelse, hastighed eller vores egen krop og dens position (er sidstnævnte kaldes somatognosia).
Indrammet i her visuospatial gnosis, der involverer genkendelse af fly, afstande, geometriske figurer ... alt er forbundet med rumlig orientering (Fernández Viña og Ferigni, 2008).
Når det er beskadiget, giver det anledning til en tilstand kaldet agnosia. Det er kendetegnet ved en manglende erkendelse af verden enten visuelt (visuel agnosi), audivamente (auditiv agnosi), touch (taktil agnosi), lugt (anosmi) eller legemet schema (asomatognosia). Det sjove er, at skaden ikke er i deres sanseorganer (øjne, ører, hud ...), men i deres centre i hjernen, der giver mening til ham.
Det er en typisk manifestation af demens, og det bemærkes, at det er svært for dem at genkende kendte ansigter, genstande, kendte lugte, deres egen krop osv..
praxias
Det består i realiseringen af kontrollerede og frivilligt lærte bevægelser. De kan være enkle eller komplekse og fremstå som reaktion på visse stimuli fra miljøet.
Nogle eksempler kan spille et instrument, kommunikation ved hjælp af gester, knappe en skjorte, binde vores sko, belysning et lys, børste tænder osv..
Så kræver, at vi ikke skader vores muskler, led, knogler ... at hjernen, der direkte bevægelse centre er bevaret, ligesom de områder, der overvåger bevægelserne vi gør; og bevaret hukommelse, da vi er nødt til at huske, hvordan man udføre bevægelser, vi har lært.
For at praxia skal forekomme, skal hele hjernen fungere ordentligt, hovedsageligt motoren og sensoriske systemer.
Når givet visse hjerneskader, en tilstand kaldet apraxia vises. Det betyder en manglende evne til at gøre lært motoriske opgaver uden at det er motorisk lammelse, problemer muskeltonus eller arbejdsstillinger, eller sensorisk funktionsnedsættelse (Rodriguez Rey, Toledo, Polizzi Diaz og Vinas 2006).
I artiklen kan du finde flere oplysninger om emnet og se hvilke typer af apraxier der findes. Apraxier: Motorforstyrrelser.
Du skal vide, at praxier og gnosier egentlig ikke er separate begreber, og at de på hjerneaktivitetsniveau arbejder sammen og udeleligt. Faktisk er der den såkaldte "konstruktive praxia", hvor visuospatial gnosia og praxier arbejder på samme tid. Det observeres i opgaver som kopieringstegninger, fremstilling af puslespil eller konstruktioner med terninger.
sprog
Som vi ved, er det den kapacitet, som de fleste repræsenterer mennesker, og som adskiller os fra andre arter.
Mennesker har været i stand til at skabe sprog, lette hver enkelt persons indlæring og forårsage vores intelligens og viden til at avancere i spring og grænser.
Denne menneskelige form for sprog betragtes som det "symbolske sprog", karakteriseret ved meget varierede diskrete lyde, der kan kombineres uendeligt og giver friheden til at udtrykke det, vi vil have.
Selv vores måde at kommunikere på giver anledning til flere nuancer og spil: rimer, poesi, metaforer ...
Sproget er en meget kompleks opgave, der kræver en konserveret oral prævention, en god hukommelse til at huske udtryk, ord, lyde, stavelser, bogstaver ...
Desuden bevares de områder, der styrer bevægelsen af vores organer, der er involveret i tale, og vi kan overvåge, hvad vi siger / skriver og retter det om nødvendigt. Sidstnævnte indebærer, at vi er opmærksomme på, at det, vi siger, har en mening og sammenhæng, og at det er hensigtsmæssigt for det øjeblik, hvor vi befinder os..
For forståelse af sprog sker det samme: forstå, hvad andre fortæller os kræver sofistikerede og flere mekanismer. Alt denne integreringsproces sker takket være vores overlegne hjernefunktioner.
Dette er fordi sprog er noget vi er udsatte for, men hvis vi ikke har nogen til at lære det til os, vil vi ikke udvikle det. Det er en færdighed, der vokser og bliver beriget, som det praktiseres.
Når denne overlegne kapacitet er beskadiget, forekommer de kendte aphasier, hvor personen ikke kan producere sproget eller forstå det på grund af en vis hjerneforstyrrelse. Dette i mangel af motor tale problemer. Du kan se i denne artikel, hvad der er afasi, de typer der findes og deres behandling.
Executive funktioner
Man kan sige, at de er de mest komplekse mentale processer, der er ansvarlige for at lede, overvåge, organisere og planlægge vores handlinger. De betragtes som overlegne hjernefunktioner for at integrere og styre en stor mængde information løbende.
De er involveret i at træffe passende beslutninger, forudsige konsekvenser, løse problemer mere effektivt, abstrakte ideer mv..
Kort sagt er det vores mest "rationelle" del, "chefen", som er ansvarlig for at organisere alle andre systemer på bedst mulig måde.
Inden for de udøvende funktioner kan indgå type pleje: en, der er frivillig og bevidst rettet til en stimulus, men ikke vores præference, hvilket gør en indsats for at forhindre andre distraktioner.
Således kan vi for eksempel vælge at deltage i læreren i klassen, selvom det ikke er meget motiverende for os, samtidig med at vi undgår forstyrrelser med støj eller afbrydelser. Dette ville være form for opmærksomhed mere typisk for executive funktioner.
Det samme kan ske med hukommelse, når vi gør en aktiv indsats for at huske et ord eller koncept, som vi midlertidigt ikke har adgang til.
Eller de strategier, vi lærer i skolen, til frivilligt at huske matematiske formler. Og selv vores egne metoder, som vi perfektionere for at lære indholdet af en eksamen. Alt dette kræver en bevidst og kontrolleret brug af vores hukommelse.
På den anden side tillader ledelsesfunktioner os også at foretage vurderinger: se om den beslutning, vi har truffet, har været god, eller vi kunne have gjort noget bedre.
Der er også en kapacitet kaldet metakognition, som gør os i stand til at regulere vores egen læring og reflektere over vores egne tanker og ræsonnement. Det ville være noget at tænke på vores måde at tænke på.
Executive funktioner er placeret overalt i præfrontale cortex i hjernen, og de vigtigste neurotransmittere involveret, er dopamin og noradrenalin.
Når denne struktur er beskadiget problemer ser ud til at regulere deres egen adfærd, kan personen blive uhæmmet, barnlig, ikke styre deres impulser, ikke forudse konsekvenserne, har svært ved at lede deres opmærksomhed, nedsat motivation, perseverant adfærd osv.
Hvis du er interesseret i at lære mere om de udøvende funktioner, besøg "Frontal Lobe: anatomi og funktioner".
Adfærd og ændringer
En af metoderne til at opdage adfærden af højere hjernefunktioner har været gennem skadeundersøgelser. Det er det, der observeres med en vis neuroimaging teknik, hvilken region af hjernen er beskadiget og er forbundet med de adfærd, hvor personen har problemer.
Ved at sammenligne mange undersøgelser af forskellige læsioner opdages områder, at hvis de bliver skadet, forårsager de samme adfærdsmæssige resultater i alle individer..
Gennem neuroimaging undersøgelser er det også blevet observeret, hvordan flere deltagere, der udførte bestemte aktiviteter, aktiverede bestemte hjerneområder i henhold til hvert øjeblik.
I modsætning til de mere underordnede funktioner er det imidlertid vigtigt at vide, at de højere hjernefunktioner ikke er placeret i afgrænsede områder af hjernen; men snarere er de integreret i grupper, der udgør et hjernenetværk, der er fyldt med neuronale forbindelser.
Fire typer af bark
For bedre at forstå, hvordan højere hjernefunktioner er organiseret, vil vi beskrive de fire typer cerebral cortex, der findes, og deres placering.
- Primære skorper: er dem der direkte modtager sensoriske oplysninger fra periferien.
De hovedsagelig det visuelle område (placeret i occipital cortex), den auditive område (tindingelapperne), gustatory område (parietal operculum), olfaktoriske område (frontobasales områder), motoriske områder (rolandic pre-foldning) og somatosensoriske område (rolandic gyrus stolpe ).
Hvis disse skorper kommer til skade, vil de medføre vanskeligheder i følsomhed som blindhed, sensorisk tab eller nedsat følelse eller delvis lammelse.
Oplysningerne behandlet af disse zoner sendes til unimodale skorper.
- Unimodal Association Barks: Disse ville være mere relateret til højere hjernefunktioner, da de giver dig en følelse af oplysninger fra unimodale cortex som lært af tidligere erfaringer.
Deres neuroner sender fremskrivninger til heteromodale cortices og paralympiske regioner.
- Cortex of Association Heteromodales: også kaldet multimodal, er de også forbundet med højere hjernefunktioner, fordi de integrerer både motoriske og følsomme oplysninger af forskellige forskellige modaliteter.
Denne behandling er det, der giver os mulighed for at udvikle opmærksomheden, sproget, planlægningen af de frivillige bevægelser, den visuospatiale behandling mv..
- Limbisk og paralympisk cortex: de er dem, der er involveret i følelsesmæssig behandling og består af de ældste regioner fylogenetisk. De omfatter områder som amygdala, hippocampus, cingulum, insula osv..
Etablerer flere forbindelser med unimodale cortex, heteromodal og andre strukturer, såsom hypothalamus (Gonzalez-Hernandez, 2016).
referencer
- Azcoaga, J.E. (1977). Forskning af de overordnede cerebrale funktioner. Undervisning og forskning i neuropsykologi og afasiologi Rosario (Santa fé, Argentina).
- Bérubé L. (1991). Terminologi af neuropsykologi og neurologi du deler, Montreal, Les Edicions de la Cheneeliére Inc.
- Fernández Viña, A. L. og Ferigni, P. L. (2008). Overordnede hjernefunktioner Fra Grupo PRAXIS
- Fujii, T. (2009). Neuroimaging undersøgelser af højere hjernefunktioner. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
- Gnosias. (N.D.). Gendannet den 31. august 2016, fra Welfare World
- González-Hernández, J. (s.f.). Cerebral cortex Hentet den 31. august 2016, fra Memoriza: www.memoriza.com/documentos/Docencia/neuropsicologia.pdf
- Martínez, S. (s.f.). Gnosierne. Hentet den 31. august 2016, fra Psykologisk Skole, Republikken Universitet
- Rodríguez Rey, Roberto. (2005). Overordnede hjernefunktioner. Fra Det medicinske fakultet, National University of Tucumán
- Rodríguez Rey, R .; Toledo, R .; Díaz Polizzi, M .; Viñas, M.M. (2006). Overordnede hjernefunktioner: semiologi og klinisk. Journal of the Faculty of Medicine, 7 (2): 20-27.
- Tranel, D., Cooper, G. & Rodnitzky, R.L. (2003). Højere hjernefunktioner. I P.M. Conn. (Ed.), Neuroscience in Medicine (s. 621-639). New York: Humana Press.
- Pert, C. (s.f.). Højere hjernefunktion. Hentet den 31. august 2016 fra Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm