10 værdier dynamik for børn og voksne

den værdidynamik de er værktøjer, der primært anvendes i klasseværelset med børn og unge, hvor det er meningen at skabe et kritisk, reflekterende og deltagende klima.

Indstillingsværdier til mindreårige er en opgave, der skal udføres tværgående. Derfor kan disse værdier gennem spil og dynamik fremmes og gøres i en mere sjov og tæt og sandsynligvis er eleverne mere modtagelige.

Det er vigtigt, at de voksne, der antager en henvisning til dem, viser sig kongruente i deres adfærd og handlinger. Ud over at stimulere kritisk tænkning og generere klimaer, hvor børn føler sig trygge og udtrykker deres meninger.

I dette indlæg vil vi se 10 dynamik til at arbejde med værdier for børn og unge i klasseværelset eller også hjemme. Det er vigtigt, at vi tager hensyn til hver enkelt måls mål og om nødvendigt tilpasser dem efter målgruppen.

Uddannelse fagfolk og familier bør ikke forsøge at inokulere et sæt af værdier. Formålet bør være at indføre værdier og positive moraler, som i fremtiden gør dem produktive og ansvarlige voksne.

Disse børn og unge har brug for deres voksne til at lære dem værdier, så de kan bygge deres moral. Mennesker med stærke og gode værdier er generelt gladere og opnår større succes i deres relationer og bidrager til samfundet og dets nærmeste kontekst på en positiv måde.

Dernæst går vi for at se dynamikken.

Du kan også være interesseret i disse dynamikker i gruppeintegration.

Dynamik til at arbejde på værdier

1- Stimulere kritisk tænkning

• mål: skabe dialog om moralske værdier.
• Tid der er brug for: 30 minutter, ca. Tiden varierer afhængigt af antallet af personer i gruppen og deres indflydelse.
• Gruppens størrelse: det er ligeglade.
• sted: klasseværelse, lounge eller udendørs rum, hvor de er komfortable.
• Nødvendige materialer: ingen især.
• Fremgangsmåden for at følge

1. Gruppens facilitator lancerer en række spørgsmål og styrer gruppens samtale. De kan være: Hvis du kunne vælge at være nogen, hvem ville du være? Hvis du ser nogen skrabe andres bil og ikke forlade en note, hvordan ville du handle? Hvis du var rig, hvordan ville du bruge pengene? Hvis du ser nogen chikanere eller mishandle en anden person, hvad ville du gøre?

• diskussion: At fortælle børn og unge, hvordan de skal tænke eller handle, er ikke effektive. Derfor kan denne dynamik, der kan skabe debat, give bedre resultater.

2- Afklaring af værdier

• mål:

1. Vis at hver person har forskellige værdier.
2. Generer samhørighed på trods af tankeforskellene mellem den ene og den anden.

• Tid der er brug for: 30 minutter, ca..
• Gruppens størrelse: omkring ti mennesker.
• sted: klasseværelse, lounge eller udendørs rum, hvor de er komfortable.
• Nødvendige materialer: blanke folioer, penne og folioer med sætninger.
• Fremgangsmåden for at følge

1. Facilitatoren forklarer dynamikken og distribuerer en folio med tre sætninger til alle medlemmer af gruppen. Disse foreslås:

• Vær generøs med andre mennesker.
• Vær din egen chef.
• Har sympatiske venner.

2. Hver person vælger den sætning, som de føler sig mest identificerede.
3. Undergrupper af mennesker, der har valgt den samme sætning, dannes. Blandt dem diskuterer de, hvorfor de valgte den sætning, hvilken (var) deres grund (er).
4. Efter ca. ti minutters diskussion tages der en overvejelse med hele gruppen, hvori de forklarer deres grunde.

• diskussion: En del af debatten i en stor gruppe kan rettes mod, hvordan de følte hver enkelt i den oplevelse, der levede i øvelsen.

3- flag

• mål:

1. Opmuntre til udforskning af værdier gennem fortolkning af betydninger.
2. Fremme en større forståelse af personlige værdier.
3. Tilbyde de nødvendige betingelser, der fører til selvoplysning.
4. Kontroller, hvordan personlige forventninger påvirker beslutningstagningen.

• Tid der er brug for: omkring to timer.
• Gruppens størrelse: 20 deltagere ca..
• sted: stue, klasseværelse eller komfortabelt rum.
• Nødvendige materialer: flipchart, markører, penne og farvede blyanter.
• Fremgangsmåden for at følge

1. Instruktøren forklarer, hvad er de dele der udgør et flag: bannere, avatarer, skjolde mv. Også, hvilke flag repræsenterer et symbol for en bestemt gruppe mennesker, og at nogle mennesker har mistet deres liv, der forsvarer dem.
2. Herefter får de til at tænke individuelt, hvilke flag de husker, og som en gruppe, hvad hver enkelt betyder, diskuteres.
3. Hver af dem er inviteret til at oprette deres eget flag, hvor de repræsenterer de ting, der er vigtigst for hver enkelt af dem.
4. For at være færdig er den udsat foran klassen.

5- redningsbåd

• mål:

1. Repræsentere en dramatisk scene, så de kan opleve det bedre.
2. Identificer de følelser, der kan opstå i denne situation.

• Tid der er brug for: mellem en time og en halv og to timer.
• Gruppens størrelse: 10 personer.
• sted: stue, klasseværelse eller komfortabelt rum.
• Nødvendige materialer: kronometer.
• Fremgangsmåden for at følge

1. Gruppens facilitator beder om, at gruppens medlemmer sidder på jorden og danner en slags flåde. Han beder dem om at forestille sig at de er på krydstogt på Atlanterhavet, og at en storm tvinger dem til at flygte i en redningsbåd. Denne båd har kun plads og mad til ni personer. Det vil sige, man bliver nødt til at ofre for gruppens gode.
2. Beslutningen skal træffes af gruppen. For sådan har de en time til at bestemme, hvem der skal være ude af båden. Hvis tiden går, og de ikke har truffet en beslutning, synker båden med de 10 personer inde.
3. Mens gruppen diskuterer, vil facilitatoren rapportere om, hvor meget tid de har forladt.
4. Over tid vil dette lede en diskussion om de værdier, der er opstået i hele dynamikken.

5- Historien om Juan og Juana

• mål: genoverveje de værdier, der er implicitte i kvindernes og mænds rolle i samfundet.
• Tid der er brug for: omkring en halv time.
• Gruppens størrelse: det er ligeglade.
• sted: klasseværelse eller komfortabelt rum.
• Materiale der kræves: en bold.
• Fremgangsmåden for at følge

1. Deltagerne sidder i en cirkel og videregiver bolden vilkårligt og hurtigt. De skal oprette to historier. For det første, den ene af Juana og senere, den ene af Juan.
2. Hver gang nogen rører bolden, skal du tilføje noget mere til historien om det tegn du taler om. Således oprettes en historie blandt alle.
3. Når de har uddybet de to historier, analyseres værdierne i relation til hver enkelt karakter. Har der været forskelle i forhold til kønsaspektet hos hver af hovedpersonerne? Til sådan skal facilitatoren være opmærksom på, hvilke adjektiver og elementer der er angivet om hver enkelt.

6- Forhandling

• mål:

1. Identificer de værdier, der genererer forskelle mellem mennesker.
2. Udforsk de konflikter, der kan opstå som følge af disse forskelle.
3. Forhandle om at koordinere forskellige personlige stilarter.

• Tid der er brug for: 1 time.
• Gruppens størrelse: størrelsen er ligeglad, men ja, de skal være et flertal på tre.
• sted: rigelig plads, hvor alle trios kan interagere uden at generer hinanden.
• Nødvendige materialer: tavle og noget at skrive på det (kridt eller markører).
• Fremgangsmåden for at følge

1. Facilitatoren præsenterer en liste over adjektiver, der normalt bruges til at beskrive folk. For eksempel: selvsikker, arbejdsmæssig, omgængelig, dynamisk osv..
2. Han vælger et af disse adjektiver, der er interessant for deltagerne, og gør dem til en række, hvor ekstrene repræsenterer hver af polens karakteristika, og deltagerne sætter sig imellem dem ifølge føle større tilhørsforhold.
3. De mennesker, der er i hver ende, danner en trio sammen med den der er lige i midten, som skal udføre observatørens arbejde. På samme måde dannes alle trios og sætter sig i rummet.
4. I grupper beskriver hver af modstanderne sig selv i relation til den valgte karakteristik.
5. Parret taler om, hvordan deres forskelle ender med at blive suppleret og senere, hvordan de antager en potentiel konflikt.
6. Hvert par forhandler om, hvordan de kan supplere hinanden og hvordan man kan løse konflikten, om nogen, på en konstruktiv måde.
7. Stor gruppediskussion om hvordan hver af dem har mærket, hvilke redskaber de brugte i forhandlingerne og med observatørernes mening.

 7- Overlevelse i Andeserne

• mål: udforske individuel adfærd i gruppebeslutning.
• Tid der er brug for: 45 minutter, ca..
• Gruppens størrelse: det er ligeglade.
• sted: stue med rigelig plads eller udendørs.
• Nødvendige materialer: papir og blyant.
• Fremgangsmåden for at følge

1. Instruktøren deler gruppen i fire hold, og de får at vide, at der er sket en tragedie i Andeserne, da et fly styrtede. De overlevende måtte ty til antropofagi for at overleve.
2. Først skal de bestemme hvem der skal dø for at blive spist.
3. Når denne beslutning er truffet, vil det blive diskuteret, hvorfor en del af kroppen skal begynde at spise den.

8- Hvad jeg elsker at lave

• mål: gøre deltagerne opmærksomme på deres værdier.
• Tid der er brug for: 30 minutter, ca..
• Gruppens størrelse: det er ligeglade.
• sted: rummelig stue.
• Nødvendige materialer: folios og penne.
• Fremgangsmåden for at følge

1. Instruktøren beder om, at hver enkelt reflekterer over hvilke ting han elsker at gøre. Og jeg lister dem fra 1 (jeg kan godt lide det bedre) til 20 (jeg kan lide det mindre).
2. I grupper på 5 eller 6 personer skal medlemmerne udtrykke deres værdier. Disse spørgsmål kan bruges til at lede debatten:

• Jeg sætter pris på hvad jeg gør og gør, hvad jeg værdsætter?
• Deler jeg min mening offentligt, når jeg har mulighed for det??
• Jeg valgte denne mulighed blandt en række alternativer?
• Jeg valgte det efter at have overvejet og accepteret konsekvenserne?
• Jeg traf beslutningen frit?
• Jeg er kongruent mellem hvad jeg tror og hvad jeg siger?
• Jeg plejer at handle på samme måde ved forskellige lejligheder?

3. Efter refleksion i undergrupper vil facilitatoren føre en debat med hele gruppen, hvor der skal tages hensyn til følgende spørgsmål:

• Hvilken reaktion har dine klassekammerater haft, da de så, at din smag er anderledes? Føler du dig respekteret??
• Føles du kritiseret?
• Har nogen forsøgt at ændre andres smag ved at bringe dem tættere på deres?
• Efter debatten i undergrupper ændrede du mening om en af ​​dine smag??

9- Skvadronen 

• mål: evaluere værdierne af teamwork og kommunikation.
• Tid der er brug for: 20 minutter, ca..
• Gruppens størrelse: rdet er ligeglade.
• sted: bedre udendørs.
• Fremgangsmåden for at følge

1. Gruppen er opdelt i undergrupper efter antal deltagere.
2. Hvert hold skal lave et flyvende håndværk ved hjælp af to folios. Den skal kunne flyve en afstand på fem meter og krydse en ring på mindst 50 cm i diameter. For at opnå dette har de 3 forsøg.
3. Når alle grupperne har forsøgt, genereres en debat om følgende spørgsmål: Hvad har vi lært af dette spil? Hvad har været det sværeste øjeblik i spillet? Hvilke følelser dukker op, når vi ser andre grupper har de opnået, og vi har ikke? Hvad føler vi, når vi har nået vores mål??

10- Nyheder at reflektere

• mål: brændstof gruppens kritiske ånd.
• Tid der er brug for: 30 minutter, ca. Denne gang vil variere afhængigt af gruppens engagement.
• Gruppens størrelse: det er ligeglade.
• sted: klasseværelse eller komfortabelt rum.
• Materialer der er nødvendige: aviser.
• Fremgangsmåden for at følge

1. Gruppens facilitator vil bære forskellige nyheder relateret til racisme, dyrtortur, krig eller vold, narkotikahandel, skolefravær, mobning osv. Temaerne kan tilpasses i overensstemmelse med gruppens niveau.
2. Nyhederne læses blandt alle og svarer på følgende spørgsmål: hvad? Hvem? Hvornår? Hvordan? og hvorfor?
3. Efter at have besvaret spørgsmålene reflekterer vi om det pågældende emne og skaber et klima, der giver børnene mulighed for at udtrykke deres mening og dele deres synspunkt med deres kollegaer og argumentere for, hvad de synes og forklare deres grunde.

referencer

1. Materna Magazine. 7 spil til at undervise værdier.
2. Dynamik for at fremme værdier. Indsamling af dynamik og spil.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Indstillingsværdier til unge skal begynde med forældre.
4. Middle Earth. Undervisningsværdier til teenagere.