Del:
17 Aktiviteter til børn med dysleksi
I denne artikel vil jeg forklare dig 17 aktiviteter til børn med dysleksi som vil tjene til at overvinde vanskeligheder og forbedre ydeevnen.
Dysleksi er en læringsforstyrrelse relateret til læsefærdighed. Det er inden for de specifikke læringsproblemer (DEA).
Emner, der frembyder denne vanskelighed, viser problemer, når de får adgang til leksikonet og kan have problemer i fonologisk, auditiv eller visuel behandling.
En person med dysleksi har en kognitiv udvikling inden for normalitet eller kan være højere end gennemsnittet og har heller ingen sensoriske forstyrrelser og har fået adgang til læsning og skrivning regelmæssigt; Men de har adgangsproblemer til leksikonet.
Evaluering og intervention i dysleksi
Hovedformålet med evalueringen er at identificere emnet med dysleksi. Det kan virke som noget simpelt; Det er imidlertid en kompleks opgave, der kræver at tage højde for mange faktorer, så det er korrekt.
På den ene side skal hovedområderne eller neuropsykologiske problemer (visuel perception, lateralitet, psykomotricitet?) Være evalueret, og de er relateret til de problemer, som disse fag har i læsefærdigheder..
På den anden side skal vi analysere de psykolinguistiske kompetencer, som emnet har, de processer, der er involveret i læsning: det fonologiske niveau, det syntaktiske niveau, det semantiske niveau
Endelig skal design og planlægning af strategier og aktiviteter, der hjælper emnet med dysleksi til at overvinde deres vanskeligheder, være det endelige mål for de fagfolk, der er ansvarlige for at gribe ind med disse emner.
Når man går ind i dysleksi, må man ikke blot tage hensyn til begrænsningerne, men også mulighederne og mulighederne for at fremme dem til det maksimale.
17 aktiviteter til børn med dysleksi
1. Kendskab til ens egen krop
Dyslektiske børn kan fremvise psykomotoriske problemer, som i kroppens disposition.
At arbejde på kroppens disposition indebærer at arbejde, så de kender deres egen krop og derefter den anden.
Enhver aktivitet, der involverer navngivning af din egen krop, kan hjælpe dem. Det kan gøres på papiraktiviteter med silhuet af en dreng eller pige for at navngive festerne eller mere erfaringsmæssigt fra deres egen krop (i et spejl) eller hos deres partner.
De rumlige forestillinger om ens krop og den anden arbejder på. Det er muligt at arbejde på placeringen af kroppens dele og også placeringen af genstande i forhold til egen krop.
En anden ide at arbejde på kroppen er at skære en silhuet, så barnet skal samle puslespillet for at komponere hele menneskekroppen.
2. Spatial-temporale orienteringsaktiviteter
Børn med dysleksi har også spatio-temporale orienteringsproblemer, så de skal undervises i rumlige forestillinger som op-ned, for-tilbage ?? såvel som midlertidige, som før-efter-sen-nat.
Det skal ske i grafisk forening men også på en dynamisk måde.
Dette gør det vanskeligt for børn med dysleksi at finde bogstaver og strukturere dem i rummet.
For eksempel kan du for at arbejde den rumlige orientering tage forskellige objekter og bede barnet om at sætte det foran, bagtil til venstre til højre ?? Du kan arbejde med din egen krop (placeres oven på bordet, ned til venstre ??).
På papir kan rumlige begreber også arbejdes på. En øvelse kan være at gøre billedet af et barn og flere hunde, en på hver side. Hundene kigger på forsiden og personen i midten. Personen kan variere i stilling (vil blive vendt, tilbage, til den ene side, til en anden).
Et barn bliver bedt om at male hundene til venstre for barnet blå og børnene til højre for barnet grønt..
For at arbejde med den midlertidige orientering kan f.eks. En aktivitet, der kan udvikles, være vignetterne. Sæt en rodet historie og bede barnet om at bestille historien gennem kulerne.
3. Læsning og forståelse af tekster og historier
En anden ting, der kan gøres, er forståelsen af historier. Fra disse kan du udføre mange forskellige aktiviteter.
Mens du læser en historie med barnet med dysleksi, kan du kommentere hvad der sker, du kan også spørge, hvad du tror vil ske næste i historien eller spørge ting, der er sket tidligere i historien.
Når du har læst det, kan du også designe forskellige aktiviteter:
- Fjern relevante ideer fra teksten
- Udfør en anden afslutning
Du kan også oprette noveller og stille specifikke spørgsmål (hvilket dyr kommer ud i historien, hvad fortæller karakteren sin ven, hvilken farve var huset?).
En anden måde at arbejde på forståelse, selvom det ikke er baseret på historier, er at etablere billeder af produkter, legetøjsemballage, parfume? alt hvad du kan tænke på, men det har skrevet materiale.
Gennem dette, for eksempel med en pakke med cookies (eller dit billede), kan du spørge, hvilke ingredienser du har, hvor mange gram du har, hvilket mærke du tilhører osv..
Du kan også lave forskellige vignetter, hvor en af felterne indeholder oplysninger, der ikke passer til tegneserien.
Du skal spørge barnet, hvad er historien, der ikke svarer i historien, fordi den er meningsløs. På denne måde skal du forstå teksten for at forstå det korrekt.
4. Krydsord, ordsøgninger, brætspil med bogstaver
For at arbejde fonologisk bevidsthed kan nogle af disse brevspil hjælpe os.
Vi kan lave krydsord for børn, ordsøgninger eller endda spille Scrabble style spil for at skabe ord, se efter dem i teksten mv..
5. Lateraliseringsaktiviteter
Børn med dysleksi har også motoriske, lateralitetsproblemer. Der skal arbejdes for at identificere lateral dominans.
Du kan også arbejde lateral forstærkning. For det kan du udføre styrkeøvelser (løft en terning med den del af kroppen du vil sikre, hold en bog, en kasse
Og også præcisionsaktiviteter, såsom drejning og afskruing af nødder, en knap, ledningerne ?? for kropsområder, der skal sikres.
Du kan gøre aktiviteter som: med din venstre hånd, tryk på din højre fod, stå foran et spejl og divider din krop i to med elektrisk tape, tryk kun med højre hånd på det rigtige område af din krop (øje, kind og skulder? ).
6. Øvelser til staveord
Vi kan arbejde stavningen af ordene. Kan vi sige et ord og lære at stave det (peger ord på en side, optæller et magasin med gadeskiltene, navnet på en bog ??).
Det er vigtigt at arbejde lyden ud over navnet på brevet. Hvis vi læser ?? sol ??, vil vi arbejde med barnet: ?? ?? (ssssss), den ?? (oooooo), ?? (Lllllll).
7. Aktiviteter med rim og gåder
Aktiviteter med rim er meget gavnlige for børn med autisme. Du kan f.eks. Opfordre dem til at finde to ord, der rimer, parrer dem med deres navn og deres venner eller familie..
Eller vi kan også hjælpe dem og opmuntre dem til at skabe enkle gåder.
8. Arbejde med fonemer
For at arbejde i fonemerne kan du arbejde forskellige aktiviteter. Vi kan arbejde segmenteringen, erstatte dem, udelade dem .
For eksempel kan aktiviteter for at finde ud af, hvordan man kan segmentere fonemerne, være at bede barnet om at gøre alle lydene af et ord, for eksempel "tabel ??: m-e-s-a. Og så med forskellige ord. Mens vi laver lyden, skal vi nævne teksterne.
Du kan også arbejde med udskiftningen, så vi beder dig om at erstatte ?? ?? (og vi laver lyden? ssss ??) af en anden lyd. For eksempel, i stedet for ?? CaStillo ??, kan du sige? CaRtillo ??.
I hvor mange fonemer kan vi også bede dig om at springe over det. På denne måde, hvis vi beder dig om at gøre det med bogstavet S, i stedet for ?? CaStillo ??, vil du sige? Ca-tillo ??.
For at arbejde med fonemerne kan vi også bede ham om at finde den samme lyd, der findes i forskellige ord. For eksempel i ?? hjem ?? og ?? skole ?? eller i ?? vand? og i ?? kneb.
9. Arbejde med stavelsegmentering
Det er vigtigt at arbejde stavelserne med børn med dysleksi for at arbejde på syllabic awareness. Du kan udvikle forskellige øvelser til det.
Du kan arbejde segmenteringen af stavelser, hvor vi arbejder med barnet opdelingen af disse. For eksempel beder vi dig om ikke at sige, hvor mange stavelser ordet ?? chokolade ??: cho-co-la-te har.
Derudover kan vi også arbejde på at erstatte stavelser gennem ord, hvor vi spørger barnet, hvordan et bestemt ord ville se ud, hvis vi ændrer en af stavelserne.
For eksempel siger vi, skal vi erstatte den første stavelse af ordet mælk? Barnet vil først segmentere ordet ?? le-che ?? og så tænk hvordan du erstatter det, for eksempel ?? te-che ??.
Med stavelserne kan du også arbejde for udeladelsen, som vi vil bede dig om at udelade en stavelse, som vi markerer. For at gøre dette skal du først segmentere og derefter udelade det.
For eksempel fortæller vi ham at udelade den anden stavelse af ordet "flaske", og han bliver nødt til at sige "bo-X-lla"..
Vi kan også gøre det omvendt, sæt ord, hvor der mangler stavelse, og det er han, der skal færdiggøre ordet, der leder efter en, der finder mening.
10. Placering og identifikationsaktiviteter
For at arbejde visuel modtagelse, visuel dekodning, som er referencen til evnen til at forstå eller fortolke symboler (et eksempel er de skrevne ord).
Du kan lave eksempler, hvor barnet skal finde ligheder og forskelle mellem to ord, for eksempel at finde, hvor forskellen er.
Andre øvelser, der kan udføres for at arbejde visuel modtagelse, og som er egnede, når problemet er i dette område, kan identificere objekter associerende bogstavlyd, identificere farver, tal, geometriske former.
Og disse aktiviteter kan gøres både på papir og ved at leve dem.
11. Betydninger og synonymer i læsning
Du kan også arbejde med synonymerne fra læsningen. Du kan sætte en tekst med nogle understreget ord og spørg barnet, hvad ordet betyder.
Dette giver dig mulighed for at uddybe forståelsen, så du med ordene kan forklare betydningen af begrebet og søge synonymer eller antonymer for at forstå det bedre..
12. Opdagede ord eller absurde sætninger
En anden sjov aktivitet, der kan gøres med børn med dysleksi, er "opfindte ord"..
Det er, at du opretter kolonner af par ord, for eksempel: house / sasa, løve / teón, caramol / caracol ?? Og bede barnet om at vælge hvilket af de to ord der er opfundet.
Auditiv modtagelse kan også bruges til at identificere absurde sætninger.
13. Spiller spillet jeg ser med ord
Det handler om at spille det traditionelle spil Veo-Veo ?? Vi kan arbejde igennem begyndelsen af ordene 锟 斤 拷 et ord, der begynder med A 锟 斤 拷, men også gennem stavelser, som for eksempel indikerer for barnet? Et ord der begynder med sal? eller et ord, der starter med ?? mu- ??.
Du kan også arbejde med den sidste stavelse, for eksempel et ord, der slutter i ?? Che ?? (Bil).
Du kan også arbejde uden Veo-Veo, så at selvom den ikke er til stede omkring dig, kan du præsentere forskellige stavelser, og at det er barnet, der opdager forskellige ord, der kan starte (eller slutte som dette).
For eksempel foreslår vi? Sal? og han kan færdiggøre det med alle de ord, der kommer til at tænke: hoppe, laks, hoppe? Eller omvendt, de ender i ?? - te ??: tomat, chokolade.
14. Bestil stavelser
Øvelserne til at ordne stavelser består i at præsentere i et folio barnets ord forstyrret af stavelser: ?? te-to-ma ?? for eksempel at være barnet, der skal lægge ved siden af det rigtige ord.
Vi kan så angive, at du opretter en sætning, hvor det nævnte ord er inkluderet.
Et alternativ ville være at give ham ordet med hullet for ham at færdiggøre det.
15. Arbejde på ordkæder
En anden af øvelserne er spillet af kæden af ord. Til dette begynder vi med et ord, for eksempel, tomat? og barnet med dysleksi skal sige et andet ord, der slutter med den sidste stavelse, for eksempel "telefon", og den næste fortsætter fra telefonen med et andet ord, for eksempel: note, hæl, pølse, sko.
16. Anerkendelse af korrekte ordformer
En anden aktivitet, der kan gøres, selv om den også afhænger af barnets alder, er at genkende den korrekte måde at ord og sætninger på.
Dette indebærer at vide, hvordan man differentierer entallet fra flertallet, det spændte, det maskuline og det feminine, adjektiverne, suffikserne.
Aktiviteten kan tilpasses barnets niveau. Vi kan oprette en liste over ord for at fortælle os, om de er feminine eller maskuline ord; vi kan oprette synonymerne og fortælle ham at fortælle os, hvordan det ville være i flertallet osv..
17. Arbejde efter semantisk felt
At arbejde på verbalt udtryk, som giver barnet mulighed for at kommunikere sine ideer, skal vi forbedre verbale beskrivelser, tilbyde visuelle og verbale forslag til at stimulere ham.
Hertil kommer, ud over de beskrivelser, der indebærer deres erfaring, vi kan hjælpe dem gennem klassificering af genstande ved semantiske felter.
Således kan vi udarbejde kort ved semantiske felter ?? stranden ??, ?? skolen 锟 斤 拷 for eksempel og gå tilføje alle de ord, der opstår for os af hvert semantisk felt.
Så kan vi blande dem med andre kort, der ikke tilhører disse semantiske felter, så barnet kan klassificere dem.
Og hvilke andre aktiviteter for børn med dysleksi kender du?
referencer
- Undervisningsministeriet. Studieassistance manual med specifikke uddannelsesmæssige behov for støtte fra specifikke læringsproblemer: dysleksi.
- Iglesias, M. T. Studerende med dysleksi: strategier for undervisere.
- Dyslexi og familieforeningens hjemmeside. Uddrag fra: http://www.disfam.org/dislexia/.
- Hjemmeside for aktiviteter til arbejde Dyslexi PTYAL.
- Rivas, R. M. og Fernández, P. (2000). Dysleksi, disortografi og dysgrafi. Pyramide, solens øjne samling.