Kurrikulære tilpasningstyper og eksempler

den læseplanlægningstilpasninger (også kaldet læseplanlægninger) er værktøjer, der anvendes i undervisning for at hjælpe elever med særlige uddannelsesbehov. Generelt består de af at ændre aspekter af pensum eller undervisningsmetode, således at de uddannelsesmæssige mål er passende for alle studerende.

Et af hovedproblemerne i det moderne uddannelsessystem er, at der ikke skal tages hensyn til de enkelte forskelle mellem disse, idet man skal bruge en standardiseret model for alle elever. Curricular tilpasninger ville tjene til i visse grad at rette op på dette systemfejl.

I modsætning til det, der normalt menes, er dette værktøj ikke kun til studerende med en værre akademisk præstation, men også til alle med særlige behov. Disse studerende kan variere fra personer med en fysisk handicap til dem med ekstraordinære mentale evner.

indeks

• 1 typer
  • 1.1 Curricular tilpasninger af adgang til læseplanen
  • 1.2 Individuelle læseplanlægninger
  • 1.3 Curricular tilpasninger for studerende med høj kapacitet
• 2 Eksempler
  • 2.1 Anvendelse af forskellige evalueringsteknikker
  • 2.2 Ændring i indholdet, der skal studeres
  • 2.3 Udvidelse af indholdet
• 3 referencer

typen

Afhængigt af de uddannelsesmæssige aspekter, der ændres, er der forskellige formater af læseplanlægninger. Disse bevæger sig mellem to ekstremer: På den ene side er der små ændringer foretaget af lærerne i deres daglige lære, og på den anden side skifter de ændringer, der ændrer læseplanen væsentligt..

Der er hovedsagelig tre typer af læseplanlægninger: adgang til studieplan, individuel og for studerende med høje evner.

Curricular tilpasninger af adgang til læseplanen

Denne første type af læseplanlægningstilpasning består i at ændre visse aspekter af undervisningsmetoden, således at elever med en fysisk eller kognitiv særitet kan studere den normale uddannelsesmæssige læseplan..

Generelt bruges de til at gøre uddannelsen mere tilgængelig for visse mindretal, som dem med en eller anden form for sensorisk eller motorisk svækkelse. Til gengæld kan de opdeles i tilpasninger af fysisk adgang og adgang til kommunikation.

Tilpasninger til fysisk adgang

Er alle dem, der ændrer noget materielt aspekt af uddannelsesmiljøet for at give adgang til det af personer med særlige behov i denne henseende.

F.eks. Overvejes inddragelse af ramper eller elevatorer til personer i kørestole, tilpassede møbler eller inddragelse af støttepersonale i klasseværelserne for at hjælpe elever med alvorlige motoriske problemer..

Tilpasninger af adgang til kommunikation

De er alle justeringer relateret til forskellige undervisningsmaterialer modificeret til at tilpasse sig en bestemt gruppe studerende. Nogle eksempler ville være bøger skrevet i blindskrift for blinde eller lydoptagelse af skole materialer til dem med dysleksi.

Individuelle læseplanlægninger

Denne form for læseplanlægning er, hvad de fleste mennesker forstår, når de hører om dette koncept. Det er en række ændringer i den uddannelsesmæssige læseplan, der er lavet for at tilpasse viden til erhvervelse på niveau for hver elev.

Hovedkarakteristika for denne type læseplanlægning er, at det skal gøres individuelt for hver elev med særlige uddannelsesbehov. Afhængig af dybden af ​​de foretagne ændringer er de opdelt i ikke-væsentlige tilpasninger og væsentlige tilpasninger.

Ikke-signifikante tilpasninger (ACNS)

Dette er ændringer i nogle elementer af uddannelse, der ikke er relateret til en dyb ændring af indholdet, der skal studeres. For eksempel kunne de have at gøre med den tid, en studerende kan bruge til at tage en eksamen, hvilken type øvelser der skal gøres eller vejen til at undervise i en bestemt lektion..

I nogle tilfælde kan de også bruges til at ændre indholdet, der skal studeres af elever med særlige behov; men i så fald bør de aldrig have en lag på mere end to kurser i forhold til deres kammerater.

Disse tilpasninger skal i første omgang anvendes i næsten alle tilfælde, medmindre en individuel studerende kræver meget specifik hjælp til at erhverve grundlæggende viden.

Med ACNS kan den studerende stadig få sin kandidatgrad, fordi han / hun ville opfylde de minimale undervisningskrav.

Væsentlige tilpasninger (ACS)

Denne undergruppe af kurrikulære tilpasninger er præget af en dyb ændring af indholdet, der skal studeres af en elev. For at blive gennemført kræver de en forudgående psykopedagogisk evaluering af eleverne, således at de kan tilpasses til individets individuelle behov.

På grund af de store ændringer, som disse tilpasninger indebærer for den viden, der er erhvervet af den studerende, er der stor kontroverser om, hvorvidt de, de anvender, skal kunne få deres skoleeksamen. Af denne grund forsøger vi ikke at bruge dem undtagen i de mest ekstreme tilfælde.

Nogle af de ændringer, der kan introduceres med ACS, vil være modifikation af elementer som de grundlæggende læringsbehov, undervisningsmålene for et bestemt emne eller de metoder, der anvendes til evalueringen..

Curricular tilpasninger til studerende med høj kapacitet

Selvom det er en gruppe, der i høj grad ignoreres inden for uddannelsessektoren, har studerende med høje evner også brug for en ændring af uddannelsesindholdet for at nå deres maksimale potentiale..

Dette skyldes hovedsagelig, at de som følge af deres jævnaldres rytme har tendens til at være modløs og mister alt incitament til at være opmærksomme på uddannelsesmæssigt indhold. Dette kan føre til alle slags problemer, såsom dårlig skolepræstationer, forstyrrende adfærd i klasseværelset eller endda depression.

For at tilpasse sig denne type studerende skal lærerne inddrage mere udfordrende opgaver eller kræve andre typer færdigheder, såsom forskning og kreativitet. Imidlertid forekommer denne type af læseplanlægninger næsten ikke i skolerne.

eksempler

Anvendelse af forskellige evalueringsteknikker

For studerende med visse særlige behov kan en anden vurderingsmetode end traditionelle eksamener anvendes. For eksempel i blinde eller dyslexiske elever kan disse evalueringsmetoder erstattes af mundtlige prøver..

Ændring af indholdet, der skal studeres

De fleste faglige tilpasninger falder ind under denne undergruppe. For eksempel kan en sekundær studerende af ESO med psykisk handicap studere sjette klasse indhold, der er bedre egnet til deres kognitive niveau og viden.

Udvidelse af indholdet

Det modsatte tilfælde til den forrige ville være en af ​​de elever med intellektuel kapacitet over gennemsnittet, der ville kræve en udvidelse af de fag, der skulle studere. Dette kan gøres ved at inkludere indhold af højere kurser eller give dig frihed til at udforske emner af interesse.

referencer

1. "Curricular adaptations" i: Inklusiv uddannelse. Hentet den: 15. maj 2018 fra inkluderende uddannelse: ite.educacion.es.
2. "Hvad er de kurrikulære tilpasninger" i: Primary World. Hentet den: 15. maj 2018 fra Mundo Primaria: mundoprimaria.com.
3. "Typer af individualiserede kurrikulære tilpasninger (A.C.I.)" i: Fundación Cadah. Hentet den: 15. maj 2018 fra Fundación Cadah: fundacioncadah.org.
4. "Hvad er kurrikulære tilpasninger?" I: Fun4Us. Hentet den: 15. maj 2018 fra Fun4Us: fun4us.org.
5. "Curricular adaptation" i: Wikipedia. Hentet: 15. maj 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.