Imaginary venner fungerer og hvorfor børn skaber dem

den imaginære venner de er sociale og psykologiske fænomener, hvor venskab eller interpersonelle forhold finder sted i fantasien i stedet for i fysisk virkelighed. Selv om de måske virker meget virkelige for deres skabere, forstår børn normalt, at deres imaginære venner ikke er virkelige. Ca. en tredjedel af børnene har a imaginær ven mindst en gang i dit liv.

Vi har alle haft eller kender nogen, der i sin barndom havde en ikke-eksisterende følgesvend, og vi har for øjeblikket en søn, nevø, elev eller nært barn med en imaginær ven.

Så er det let at spørge: Er det et dårligt tegn på, at min søn har en imaginær ven??

Det er normalt, at hvis dit barn eller nogen tæt på dig har en imaginær ven, spørg dig selv, hvor positivt eller ej det er..

Nå, dette spørgsmål bør ikke være genstand for din bekymring. Dette fænomen er meget almindeligt hos børn mellem 3 og 7 år, selv om det også kan forekomme (selv om det på en anden måde) blandt unge unge. 

Imaginary kammerater tendens til at have særlige karakteristika: Generelt er de ofte af samme alder og højde som dens skabere, men nogle gange har en mindre størrelse for bekvemmelighed "sætte det i en lomme" og kan tage den med overalt lad dem gå.

Inge Seiffge-Krenke, evolutionær psykolog i Psykologisk Institut ved Universitetet i Mainz, I en undersøgelse om det samme fandt han ud af de unge personers personlige dagbøger, at imaginære venner normalt har et navn, de har et konkret fysisk udseende, og disse træk er ændret af deres skaber til vilje. Faktisk ændrede mange af de imaginære venner sig til det rigtige barns fornøjelse.

De har normalt meget positive egenskaber: De er kærlige, venlige, munter og smukke. Mange gange præsenterer de egenskaber, der ligner dem, der er deres skabere, eller vedtager adfærd, der positivt retter deres adfærd. Kort sagt, det ser ud til, at de tilpasser sig de behov, som børn fremlægger på et bestemt tidspunkt.

I modsætning til hvad der kan synes, er mere udbredt end imaginære venner er antropomorfe, det vil sige, de har menneskelig, selv om nogle børn foretrækker at skabe den særlige ven billedet udstoppet dukke fantastisk dyr eller meget naturskønne attributter.

Et eksempel på dette sidste er Bing Bong, Den imaginære ven af ​​Riley Andersen, filmens pige hovedperson REVERSE.

Derudover peger de videnskabelige værker om de ikke-eksisterende kompanioner af børn og unge i samme retning: Der er ingen grund til bekymring. Faktisk er deres funktion i psykisk sundhed positiv, da de forbedrer den kognitive udvikling af de små.

Hvad er den imaginære venes funktion?

Imaginary companions af børn kommer ind i verden med en grund til, at barnet ikke altid er opmærksom på. Disse særegne tegn kan forekomme af flere grunde.

• Nogle børn og unge skaber deres imaginære ven fordi de føler sig ensomme. I en undersøgelse med 152 børn mellem 5 og 6 år, ledet af psykolog Marjorie Taylor ved University of Oregon, blev det konstateret, at 70 procent af disse børn er førstefødte eller kun børn.

Herefter er børn fra små familieenheder mere tilbøjelige til at skabe imaginære venner, da de legesituationer de står over for, er normalt ensomme, og de er et mere befordrende miljø for en usynlig legekammerat..

• En anden grund der fører de små til at skabe en ven, der ikke eksisterer, er det har oplevet en vigtig ændring i deres liv. Eksempler på disse ændringer ville være en skilsmisse, en skoleskift, en brors fødsel eller efter en vigtig persons død for ham.

De er også vant til at overvinde begivenheder, der involverer lidt stress, selvom de ikke indebærer en så drastisk ændring som en diskussion med en ægte ven.

• Imaginære venner vises også, når børn har visse vanskeligheder med at overholde voksenregler. Det er almindeligt for den nye ven at være forfatteren af ​​sine skabers antics.

Hvis nogen stjal candy eller brød en skål, er det nok din sønners ven, som du ikke kan se. Faktisk beslutter nogle børn at straffe deres venner for at opføre sig dårligt. Det ser ud til, at imaginære venner på en eller anden måde hjælper børn med at forstå reglerne, men ikke at følge dem.

Yngre børn har stadig brug for en voksen til at fortælle dem, hvad der er rigtigt og hvad der ikke er. Så sommetider fremstår den imaginære ven for at opfylde denne funktion som en moralsk rådgiver.

Men hvis dit barn ikke har oplevet nogen begivenhed, som du anser for vigtig i disse vilkår, skal du ikke bekymre dig, for der er også en forklaring.

For Piaget er skabelsen af ​​den imaginære ven ikke nødvendigvis forbundet med en følelse af ensomhed eller stressende situationer (eller at barnet lever dem som sådan). Han studerede det med sin egen datter Jacqueline, 3 år gammel, som ikke oplevede nogen succes med stilen på det tidspunkt, hvor han skabte sin nye ven.

Denne psykolog relaterede den nye skabelse af sin datter som en speciel form for symbolsk leg, da hans datter var i præoperativ fase af kognitiv udvikling, at vi forklarer hvad der er næste.

Stadierne af børns kognitive udvikling og deres forhold til imaginære venner

Mennesker i hele livet går vi gennem forskellige evolutionære perioder, der bestemmer de evolutionære milepæle, som vi tilføjer til vores evner og kognitive evner.

1- Sensorimotor periode (0-18 / 24 måneder)

Intelligence er grundlæggende praktisk, og er relateret til løsning af problemer på handlingsniveau. Barnet søger at forholde sig til verden gennem sanserne.

2- Preoperativ periode og tilrettelæggelse af specifikke operationer

• Preoperativ delperiode (18/24 måneder - 7/8 år): Intelligensen er allerede symbolsk, men dens mentale operationer mangler stadig den logiske struktur. Det er scenen, der er tæt forbundet med imaginære venner.

Preoperationstrinnet er karakteriseret meget mere af børns legemønstre og mangel på logisk tænkning. I disse år har børn en meget egocentrisk tænkning og er ikke i stand til mentalt at integrere synspunktet for en anden person, fordi det er lige anderledes end deres.

Det vigtigste ved denne fase er, at børn er involveret i adskillige spil, der søger simulering af virkelige situationer. Af denne grund er denne type spil det, vi kalder symbolsk spil.

Eksempler på det symbolske spil er den klassiske kost, der bruges som en hest, ved hjælp af en papkasse som en bil mv. Efter denne Piagetian-teori virker børn med imaginære venner som om de spillede en rolle i et spil. De bruger det symbolske spil med dem.

Derudover bliver præoperationel intelligens takket være udviklingen af ​​sprog en privat oplevelse for at blive socialiseret og delt. Derfor er det almindeligt, at nogle børn involverer deres usynlige legekammerat ved bordet med deres forældre eller kaster skylden for deres tricks på dem.

• Delperiode for specifikke operationer (7/8 - 11/12 år): Tanken er logisk, forudsat at den anvendes til situationer med konkret eksperiment og manipulation. Det er stadig almindeligt at have imaginære venner, men mindre hyppigt.

3- Formelle operationer (11/12 - 15/16 år)

Det ser ud som den formelle logik og evnen til at overskride virkeligheden ved at styre og verificere hypoteser på en omfattende og systematisk måde. En tanke er erhvervet tæt på voksne.

Det betyder ikke, at der ikke er teenagere med imaginære venner, selv om de er sjældne. Normalt har den imaginære ven af ​​den unge en funktion mere af relief, af fortrolige. De er normalt beskrevet i personlige dagbøger (meget mere almindeligt hos piger end drenge).

Kreativitet og kommunikation hos børn med imaginære venner

I modsætning til hvad der kan synes, er det faktum, at den yngste og yngste har imaginære venner ikke synonymt med vanskeligheder med at kommunikere følelser og følelser.

Generelt har børn med imaginære venner større kommunikationsevner og har flere faciliteter, når de argumenterer for at overbevise deres samtalepartner. For unge er de som regel unge mennesker, der er karakteriseret ved deres sociale færdigheder og ved at have større empati end deres jævnaldrende med samme alder uden imaginær kollega.

Faktisk kan vi sige, at det også er tegn på mental sundhed: Børn leger mindre dårligere deres fysiske og mentale sundhed. Misbrug, misbrug og nedlæggelse eliminerer helt nydelsen af ​​at spille. Traumatiske oplevelser dummer børns kreativitet.

Hvornår skal jeg bekymre mig?

Ligesom vi sagde, at den imaginære ven er god til dit barn, hjælper det med at overvinde visse situationer og bidrager til deres kognitive udvikling, imaginære venner er ikke altid sådanne.

Børn, hvor små de er, og hvor meget de interagerer med deres usynlige ven, ved at det ikke er rigtigt. De integrerer det i deres daglige liv, men de ved, at hvis det ikke var for dem, ville de ikke være der sammen med ham.

Derudover antager det en støtte eller en fortrolige. Nogen at lege med, tale med, interagere med. Det er som din søn ønsker, han vises, når han vil og gør hvad han vil have ham til at gøre. Det er der for og for din søn, at hjælpe ham på en eller anden måde. Det er din søn, der beslutter, hvor længe hans venskab vil vare.

Skal være bekymret, hvis dit barn ikke er i stand til at fortælle det er ikke ægte, eller hvis nogen ikke betyder positivt for ham for at være ked af det eller gøre ham gøre ting han ikke ønsker at gøre, eller som er ubehagelige.

I øjeblikket er det muligt, at det er en patologisk hallucination og ikke en imaginær ven. Derfor er det vigtigt, at når den nye partner vises, være opmærksom på forholdet dit barn har med ham.

Hvis du mistanke om, at dit forhold ikke er positivt, at du ikke skelner din ven fra virkeligheden, eller at du er tvunget til at gøre ting, du ikke ønsker, skal du spørge en specialist, hvis dine mistanker endelig har et patologisk fundament. Han vil lede dig og forklare, hvad du skal gøre.

Du kan også læse følgende artikel om skizofreni i barndommen for at lære mere.

Nogle tips til forældre

Da tilstedeværelsen af ​​en ny imaginær gæst derhjemme ikke er negativ, bør du ikke bekymre dig.

Hvad du kan gøre er følg strømmen til din søn, fordi det er som vi tidligere har kommenteret i en evolutionær periode, der primært er karakteriseret ved det symbolske spil. Husk også, at det favoriserer din kognitive udvikling og din kreativitet.

Kæmp ikke med din søn for at lege med sin imaginære ven. Han er jo en ven til ham. Du vil måske gerne lege med ham på ikke-så-rigtige tidspunkter som frokosttid.

På det tidspunkt, hvad du skal gøre er handle naturligt. Bed ham om at sidde ved bordet og spise med dig. Da han er en anden gæst, skal han tilpasse sig reglerne i huset. Du kan forklare det for din søn i det øjeblik med ro.

Afvis ikke din nye ven. Hvis den er der, har den en bestemt funktion, det er ikke en chance. Han er der fordi han er en imaginær person, der er meget vigtig for ham, og afvisningen fra din side kan skade ham og være kontraproduktiv.

Respekter barnets rytme. Hvis du er teenager, er du sandsynligvis bekymret for at være for gammel til at have en ven der ikke eksisterer. Du skal dog respektere, at du bruger det til dig selv, som det sker med de små, det er der for en funktion.

Endelig skal du huske på, at dit barn måske ikke kan huske eksistensen af ​​hans imaginære ven, når han er væk. Denne ejendommelige legekammerat vises over natten for at opfylde en funktion, der starter fra et behov, og går på samme måde, når den funktion eller behov allerede er dækket.

Hvad er din oplevelse med børn og deres imaginære venner?

referencer

1. Kanwar, A., Dickey, T. (2010). Hallucinationer hos børn: Diagnostiske og behandlingsstrategier. Nuværende psykiatri 9(10). 
2. Kadane, L. (2015). Hvorfor børn opfinde imaginære venner Preschoolers opfinder ofte imaginære venner. Her er nogle spørgsmål stillet om børn og deres imaginære legekammerater. 
3. Caccavo, N. (2016). Foreløbige venner: Prædagogers imaginære venner kan være usynlige, men eksperter siger, at de har nogle klare fordele. 
4. Schonber, C. (2013). Psykologi klassikere: Piaget s stadier af kognitiv udvikling. 
5. Benson, R., Pryor, D. (1973). Når venner falder ud: udviklingsmæssige forstyrrelser med funktionen af ​​nogle imaginære ledsagere. Journal of the American Psychoanalytic Association 3(21) p 447-473.
6. Seiffge-Krenke, I. (1997). Imaginary følgesvend i ungdomsår: tegn på mangelfuld eller positiv udvikling? Journal of Adolencence 20(2) s.137-154.