Samarbejdsmæssige læringsprincipper, forfattere og aktiviteter



den samarbejde læring Det sker i enhver situation, hvor to eller flere mennesker forsøger at lære noget sammen. I modsætning til individuel læring vil folk, der gør samarbejdsindlæring, kunne drage fordel af de andres evner og ressourcer.

Hovedtanken for denne type læring er, at viden kan skabes i en gruppe gennem samspillet mellem flere af dets medlemmer. Dette kan forekomme, selvom der er forskelle i gruppedeltagernes kendskab.

Studiet af samarbejdsindlæring er ansvarlig for at opdage, hvilke miljøer og metoder der tillader en situation, der fremmer denne type erfaring. Denne type læring kan forekomme både i det virkelige liv (som i klasseværelser eller arbejdsgrupper) og på internettet.

Nogle af de typiske aktiviteter i samarbejdsindlæring kan være gruppeprojekter, samarbejdskommunikation, diskussionsgrupper eller studiehold.

indeks

  • 1 Grundlæggende principper for samarbejde læring
  • 2 Vigtigste fordele og risici ved samarbejde
  • 3 Udvalgte forfattere
    • 3.1 Socrates
    • 3.2 Charles Gide
    • 3.3 John Dewey
    • 3.4 Vigotskys samarbejdsmæssige læringsteori
    • 3.5 Bidrag fra Jean Piaget
  • 4 Samarbejde i den konstruktivistiske pædagogiske model
  • 5 Eksempler på samarbejdsindlæringsaktiviteter
    • 5.1 "Spørg din partner"
    • 5.2 "Deling"
    • 5.3 "Simuleret debat"
  • 6 Hvordan tilskynde til samarbejdsmæssig læring i klasseværelset?
    • 6.1 Opret gruppemål
    • 6.2 Opret mellemstore grupper
    • 6.3 Fremme kommunikation mellem studerende
    • 6.4 Mål resultaterne efter oplevelsen
    • 6.5 Opret debatter om aktuelle spørgsmål
  • 7 referencer

Grundlæggende principper for samarbejde læring

Teorien om samarbejdsindlæring opstod for første gang fra Lev Vygotskys arbejde, en russisk psykolog fra det 20. århundrede, der foreslog teorien om zonen for proksimal udvikling. Denne teori foreslog ideen om, at selvom der er ting, vi ikke kan lære individuelt, kan vi nå dem, hvis vi har ekstern hjælp..

Teorien om zonen for proksimal udvikling var af stor betydning i udviklingen af ​​moderne psykologi, især inden for uddannelse og socialpsykologi. Det rejste et af grundlagene for samarbejdsmæssig læring: betydningen af ​​kommunikation og interaktion med andre, når det kommer til at lære mere effektivt.

Ifølge flere forfattere kan samarbejdsindlæring opstå når som helst, når der er interaktion mellem to eller flere personer. På grund af de fordele, der er fundet for denne type læring, forsøger den moderne uddannelse at fremme fremkomsten af ​​situationer, hvor det kan forekomme.

Ifølge Lejeune er de vigtigste kendetegn ved samarbejdsindlæring følgende:

  • Eksistensen af ​​en fælles opgave for alle involverede i læringsprocessen.
  • En forudsætning for at samarbejde mellem gruppemedlemmer.
  • indbyrdes afhængighed; det vil sige resultatet af en persons arbejde vil afhænge af, hvad andre gør.
  • Individuel ansvar for hvert medlem af gruppen.

Vigtigste fordele og risici ved samarbejde

Samarbejdsindlæring har fået stor betydning i moderne klasseværelser på grund af det store antal fordele, det angiveligt producerer. Selv om det ikke er den perfekte løsning til alle former for læring, hjælper det med at udføre bestemte opgaver mere effektivt og konstruktivt.

I tilfælde hvor samarbejdsindlæring udføres korrekt, er det nogle af de vigtigste fordele, det producerer:

  • Hjælper med at udvikle kritisk tænkning og ræsonnement.
  • Forøg hukommelsen om, hvad der blev lært.
  • Fremmer forbedringen af ​​elevernes selvværd.
  • Forøg studenttilfredsheden med læringserfaringen.
  • Hjælper med at forbedre sociale, kommunikation og følelsesmæssige ledelsesevner.
  • Stimulerer udviklingen af ​​personligt ansvar, da hver af de studerendes arbejde vil påvirke andres arbejde.
  • Forbedrer relationerne mellem kolleger og fremmer arbejdsgruppernes heterogenitet.
  • Øg studenternes forventninger om resultaterne af deres eget arbejde.
  • Det reducerer den angst, der opstår i mange læringsmæssige sammenhænge.

På grund af den store mængde fordele, som samarbejdende læring bringer, forsøger de nye uddannelsessystemer at bruge det i alle mulige sammenhænge. Men fordi ikke alle elever lærer på samme måde, er det måske ikke den mest effektive metode til alle komponenter i en klasse.

For eksempel vil flere introvertede studerende ikke se så mange fordele, hvis en samarbejdsmæssig læringsmetode anvendes med dem. Dette skyldes, at samspillet med andre partnere vil trætte dem og reducere den energi, de har til rådighed for læringsprocessen.

Derfor er det pædagogens opgave at bestemme på hvilket tidspunkt og med hvilke elever det vil være hensigtsmæssigt at anvende samarbejdsindlæringsstrategier. Brugt i den rigtige sammenhæng kan de blive en meget værdifuld ressource til undervisnings processen.

Udvalgte forfattere

Betydningen af ​​samarbejde har været kendt siden oldtiden. Faktisk tror flere historikere og antropologer, at en af ​​hovedårsagerne til menneskets udvikling var netop denne evne til at samarbejde.

Socrates

Gennem historien har forskellige discipliner af samarbejdsindlæring udviklet sig. Det blev for eksempel sagt, at Sokrates uddannede sine elever i små grupper; og i de gamle guilds var de mest avancerede lærlinger ansvarlig for at undervise de mindre erfarne.

Charles Gide

Men det var først i det sekstende århundrede, at denne tendens i formel uddannelse begyndte at blive anvendt. En af de første pædagoger, der bekymrede sig om de kollaborative aspekter af læring, var Charles Gide, der etablerede grundlaget for samarbejdsordningen.

John Dewey

Senere i det 19. århundrede tog teamindlæring særlig relevans, især i USA. For eksempel skabte John Dewey, en amerikansk filosof, et pædagogisk system baseret på samarbejde.

Denne tænker troede på, at den enkelte skal uddannes for at gøre sit bidrag til samfundet og udformet sit pædagogiske system baseret på denne ide.

I det tyvende århundrede begyndte den videnskabelige og akademiske psykologi at bekymre sig om de forskellige processer, der forekommer inden for en gruppe; blandt dem var der også samarbejdsindlæring.

Vygotskijs samarbejdsmæssige læringsteori

To af de første psykologer til at studere læring inden for en gruppe var Vygotsky og Luria. Disse russiske lærde baserede deres teorier om Marx arbejde om samfundets indflydelse på menneskets udvikling, men anvendte deres ideer til mindre grupper.

Vygotsky og Luria udviklede deres teori om samarbejdsindlæring baseret på ideen om, at mennesket er et socialt dyr, som er bygget i deres relationer med andre. Derfor er læringsprocessen mere effektiv og har flere fordele, når den opstår i en gruppekontekst.

Flere af Vygotskys skrifter understreger vigtigheden af ​​sociale relationer inden for læringsprocessen, idet man siger, at der skal søges en balance mellem individuelle og gruppefaktorer. Efter en meget typisk ide om konstruktivistisk læring troede jeg, at eleverne skaber deres egen læring, både i grupper og i sig selv.

Med sin teori om området for proksimal udvikling, muligvis en af ​​de mest kendte af forfatteren, sagde Vygotsky, at der er visse lektioner, der kun kan udføres ved hjælp af en anden person. På denne måde produceres der i visse læringsmæssige sammenhænge en synergi, der muliggør den maksimale videnudvikling.

For Vygotsky er lærerrollen både vejledende og leder. I visse sammenhænge skal læreren videregive sin viden direkte til sine studerende; men i andre bør du være i stand til at ledsage dem i færd med at opbygge deres egen viden sammen.

Jean Piaget's Bidrag

Jean Piaget var en tyvende århundrede fransk psykolog, kendt for hans bidrag til området for børns mentale og følelsesmæssige udvikling. Han betragtes som en af ​​de mest indflydelsesrige psykologer fra det sidste århundrede.

Et af hans hovedideer er, at sociale relationer er en grundlæggende faktor for folks intellektuelle udvikling. Ifølge ham lærer børn ikke alene, men internaliserer, hvad de ser i deres sociale miljø.

Den vigtigste måde, hvorpå samarbejdslæring udvikles til denne forfatter, er gennem social og kognitiv konflikt. Ifølge Piaget vil børn, når de udsættes for andre ideer, føle en ubalance, som de skal overvinde ved at konstruere mere komplekse og stabile tanker..

Derfor vil den største fordel ved samarbejde læring være co-construction: den nye viden og læring, der opnås efter en samarbejdsproces blandt eleverne..

Samarbejdsmæssig læring i den konstruktivistiske pædagogiske model

Samarbejde er en af ​​de vigtigste punkter i den konstruktivistiske model, en af ​​de uddannelsesmæssige tilgange, som flere tilhængere har lige nu.

I denne type pædagogisk system er samarbejdsindlæring et redskab til at lette kommunikation, samarbejde og inddragelse af studerende.

De fleste forfattere af den konstruktivistiske strøm lægger også stor vægt på samarbejdsindlæring.

Crook (1998) mener for eksempel, at læring opstår, når den studerende skal retfærdiggøre deres ideer foran deres jævnaldrende. På den anden side mener Solé, at deling af information med resten favoriserer elevens selvværd, øger deres interesse og giver udfordringer.

Eksempler på samarbejdsindlæringsaktiviteter

I dette afsnit vil vi se nogle eksempler på aktiviteter, der fremmer samarbejdsindlæring i klasseværelset.

"Spørg din partner"

Hver elev har et øjeblik at tænke på et udfordrende spørgsmål, der har at gøre med klassens indhold. Senere bliver de nødt til at gøre det til personen ved siden af ​​dem.

Hvis du vil tage aktiviteten til næste niveau, kan du samle flere spørgsmål for at lave en lille test.

"Pooling"

Når et underemne er færdigt i klassen, stopper lektionen, og eleverne samles i små grupper for at sammenligne deres noter og spørge sig selv, hvad de ikke har forstået..

Efter et par minutter hæves de spørgsmål, der ikke er besvaret højt.

"Simuleret debat"

Studerende skal møde i grupper på tre personer. Inden for hver af dem er tre roller tildelt til en lille debat.

En af eleverne skal være til fordel for et emne, en anden må være imod, og den tredje vil tage noter og afgøre, hvem der vinder debatten.

Når diskussionerne er afsluttet, skal eleverne dele resultaterne af deres diskussion med resten af ​​klassen..

Hvordan tilskynde til samarbejdsmæssig læring i klasseværelset?

Som vi har set, er samarbejdsmæssig læring et af de mest nyttige værktøjer i arsenalet af lærere og lærere. I dette afsnit af artiklen vil vi se flere måder at fremme denne stil på læring i klasseværelset.

Opret gruppemål

For at der kan opstå samarbejde, er det nødvendigt at etablere gruppemål og opdele det arbejde, der er nødvendigt for at opfylde dem blandt eleverne.

Indstil mellemstore grupper

Med nogle undtagelser er det bedst at opdele eleverne i grupper på 4 eller 5. De mindre grupper kan være for begrænsede, i den forstand, at forskellige meninger ikke altid kommer frem. og større grupper kan være for kaotiske til at producere gode resultater.

Tilskynde til kommunikation mellem studerende

En af de vigtigste variabler i forbindelse med etablering af samarbejdslæring er sikker og effektiv kommunikation.

For at opnå dette skal eleverne føle sig trygge og udtrykke deres ideer og meninger. Dette kan også forbedre forholdene i klasseværelset, såvel som selvværd for hver af de studerende.

Mål resultaterne efter oplevelsen

En god ide at se om den samarbejdende læringsopgave har været succesfuld er at måle viden om emnet, der skal behandles før og efter det forekommer..

For at gøre dette skal du udføre en lille test før og efter opgaven, hvis du vil vide, om eleverne virkelig har lært mere takket være gruppearbejdet.

Lav debatter om aktuelle problemer

Eksperter mener, at arbejdet med projekter gennem debatter, argumenter og åbne spørgsmål er en af ​​de bedste måder at fremme læring på.

For at gøre denne type opgaver meget mere stimulerende, er det bedst at rejse debatter i forbindelse med aktuelle spørgsmål, som virkelig vedrører de studerende.

På den måde kan eleverne arbejde på deres egne kommunikationsevner, samtidig med at de lærer mere om verden omkring dem..

referencer

  1. "Collaborative learning" i: Wikipedia. Hentet den: 13. februar 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.
  2. "Collaborative learning: Group Work" i: Center for Undervisning Innovation. Hentet: 13. februar 2018 fra Center for Undervisning Innovation: cte.cornell.edu.
  3. "20 Collaborative learning tips og strategier for lærere" i: Lær tanke. Hentet den: 13. februar 2018 fra læredænkning: teachthought.com.
  4. "Collaborative learning" på: Curtin University. Hentet den: 13. februar 2018 fra Curtin University: clt.curtin.edu.au.
  5. "44 Fordele ved Collaborative Learning" i: Global Development Research Center. Hentet: 13. februar 2018 fra Global Development Research Center: gdrc.org.