De 3 faser af sprogudvikling

den stadier af sprogudvikling de omfatter flere aspekter og komponenter, som alle er indbyrdes afhængige, og det går ud over en ren udførelse af tale.

Mennesker er sociale væsener, og derfor kommunikative, af natur. Vi arver en række potentielle sproglige evner, der giver os mulighed for at erhverve et sprog i vores sociale sammenhæng med tilhørsforhold.

At erhverve sproget og mestre det indebærer at gøre vores et instrument gennem en nødvendig deltagelse i forskellige kommunikative situationer.

For et barn at tale skal hans miljø tale med ham, så sprog og social interaktion altid går hånd i hånd.

I denne artikel vil jeg forklare de forskellige faser af sprogudviklingen, dens hovedkomponenter og de forskellige områder, hvor den kan udvikles.

Uddannelsesniveauer

1- Prenatalstadiet

Begreberne om prænatalstadiet har gennemgået store ændringer takket være de vigtige teknologiske og videnskabelige fremskridt.

Fosteret er i øjeblikket fremkommet som et skab, der er i stand til at opleve sensoriske opfattelser, motoraktivitet, sonderende og endda kommunikative.

Ny forskning foretaget af forskere fra Helsinki Universitet (Finland) viser, at hvad fosteret hører under graviditeten, kan påvirke hjernens udvikling og dets sproglige udvikling.

Således fornemmer den auditive sensoriske oplevelse før fødslen de neuronale baser, som vil føre til bedre sprogudvikling i barndommen.

Forældrene er begejstrede for den nye søns ankomst, taler med barnet gennem livmoderen, læser historier, afgiver enkeltord eller simpelthen "tal" med ham.

Alle disse adfærd er positive, da de ikke kun begynder at uddanne fostrets hørlige følelse, baner vejen for efterfølgende sproglig udtryk og forståelse, men også grundlaget for en affektiv binding, der sikrer fremtidige sociale og kommunikative interaktioner.

2- Før ordene: det prelinguistiske stadium

Selvom babyer ikke taler fra samme fødsel, gør de behov og følelser kendt gennem lyde.

Disse lydproduktioner spænder fra at græde, gennem cooing og babbling, til utilsigtet eller bevidst efterligning. Denne periode kaldes prelinguistisk stadium.

Prelinguistisk tale er forløberen for sproglig tale og indebærer en lydproduktion, der, selvom den undertiden kan ligner selve sproget, udføres uden forståelse for dens betydning.

Voksne giver dog barnets udtryk en sand kommunikativ sans og indleder interaktioner, samtaler, gestus osv., Hvor tre begivenheder af særlig interesse for sprogudvikling opstår: den fælles henvisning, vedtagelsen af skift og moderlig tale.

Fælles reference

Det består i at nævne et objekt, en person eller en situation for miljøet for at dele opmærksomheden på denne enhed.

For eksempel, når en mor siger til hendes baby "Look, a duck!" Mens du peger på det pågældende dyr, og babyen følger med udseendet den retning, som sin mor peger på.

Ud over at lette oplysningen af ​​forskellige elementer i miljøet tillader disse adfærd barnet at dele information og opbygge et system af betydninger inden for en social interaktion.

Vedtagelse af skift

At vide, hvornår man skal tale, og hvornår man skal lytte, er en grundlæggende kompetence til at etablere en samtale.

De forskellige interaktioner mellem barnet og hans omsorgspersoner fremmer sociale situationer, hvor når barnet laver lyde voksen lytter til ham, og når barnet stopper, taler voksen til ham.

Babyen er uddannet i en serie af "protoconversaciones", der genskaber voksensamtaler, inklusiv gestus af samtykke, aktiv lytning mv. Under babyens vokaliseringer.

Modersmål eller "maternés"

Det refererer til den tale, som mødre og andre plejere bruger til at interagere med babyer.

Det er kendetegnet ved meget korte emissioner og simpel syntaks, med andre ord korte og enkle sætninger.

Voksne taler til børn ved hjælp af et begrænset ordforråd, der fokuserer på de konkrete objekter af miljøet.

Når en mor adresserer hendes baby, gør hun det i en mere akut tone og øger og overdriver hendes gestus og ansigtsudtryk for at lette forståelsen.

Derudover lægges der vægt på sproglige elementer relateret til social interaktion, såsom hilsner og spørgsmål, med hyppige verbale og interaktionsritualer, der letter udførelsen af ​​barnet i samspillet.

Er der en kritisk periode for sprogopkøb?

Traditionelt har der været tale om en kritisk periode for sprogindsamling, hvorefter læring af et første sprog ville være meget dyrere og vanskeligere.

Denne kritiske periode har fundet sted i førskole- og skoleårene.

Hypotesen for den kritiske periode er baseret på det gradvise tab af cerebral plasticitet, som barnet modnes, således at det bliver stadig vanskeligere for forskellige områder af hjernen at påtage sig funktioner, som de ikke er designet til.

Denne hypotese blev udviklet af Lenneberg i 1967, men kunne kun give indirekte bevis for hans argumenter.

For eksempel er børn, der er døve ved fødslen, mere vanskelige at erhverve sprog end børn, der mister deres hørelse efter fødslen. Det kunne også tages som et eksempel på traditionelle måder af vildbørn.

Du er sikkert bekendt med tilfældet af det vilde barn i Aveyron, som blev fundet i en alder af omkring elleve år i skoven, og det var tilsyneladende vokset uden nogen form for instruktion eller beskyttelse.

En lignende sag for sagen, der vedrører os, er, at Genie, den pige, der var vokset op kidnappet i et værelse af hendes egne forældre.

Selv om ingen af ​​de "vilde" børn kunne udvikle et funktionelt sprog, kan disse tilfælde imidlertid ikke betragtes som gyldige beviser for den kritiske periode, da den sammenhæng, hvori de udviklede sig, ikke var normale. 

Forskerne konkluderer i øjeblikket, at der ikke er tilstrækkelige beviser til at bevise eksistensen af ​​en kritisk periode, selv om de bekræfter, at de første år er meget vigtige i erhvervelsen af ​​sprog.

Selv om emner udviklet i normale sammenhænge mangler eksponering for sprog, er det nødvendigt at validere hypotesen for den kritiske periode, hvilket vi kan bekræfte i dag er, at den senere eksponeringen til det værre sprog er den sproglige præstation i fremtiden.

3 - Det barn, der taler: Det sproglige stadium

Når vi taler om sproglig fase, mener vi, at barnet allerede i større eller mindre grad er i stand til at producere verbale udtryk beregnet til at formidle betydninger.

Denne periode begynder, når barnet siger sine første ord. Den udvikling, der forekommer sprogligt i førskoleårene, er svimlende og imponerende.

På en meget kort tid går børnene fra at håndtere maksimalt to eller tre ord for at lave sætninger til at generere sproglige konstruktioner svarende til dem, der anvendes af voksne.

Om 15 måneder

I denne alder ved børn, hvordan man navngiver mennesker, dyr og genstande, der er navngivet. Hans ordforråd er mellem 4 og 6 ord og bruger stadig ekspressiv jargon.

Under de første ord er det nødvendigt at forstå, at vokalerne er erhvervet før konsonanterne. Desuden er de konsonantalfonemer, der vises først, / / ​​p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / og / d /.

Det er ikke tilfældigt, at de fleste babyer i første omgang siger ord som "far", "mor" eller "hvidløg".

Mellem 18 og 24 måneder

I denne periode stiger hans ordforråd fra 20 til 200-300 ord, der refererer til hverdagens objekter.

For det første begynder barnet at forsøge at udtrykke hele sætninger gennem isolerede ord (holofrase) og derefter kombinationer af to ord, hvad der er kendt som telegrafisk tale, som giver ham mulighed for at udtrykke et stort antal ideer med få ord.

Ordene, der anvendes i disse kombinationer, er dem, der har større betydning, dvs. dem der antager den centrale kernen i budskabet (pivotord) sammen med andre af en mere åben natur.

For eksempel "spise brød "o"mere mælk. " Disse primitive kombinationer bliver korte sætninger, selvom de er ufuldstændige på kort tid.

Desuden identificerer den nogle dele af kroppen og henviser til sig selv ved navn. I denne forstand bruger han også personlige pronomen refererer til sig selv (mig, mig) og nogle præpositioner (a, en, para). Du kan spille "spørgsmål og svar" med voksne, og generelt viser mange interesser i sproget.

Om 3 år

Børn i denne alder har et produktiv ordforråd på ca. 1.000 ord, og kombinerer dem med at opbygge enkle sætninger på mellem 3 og 4 ord, der passer til subjekt-verb-objektet.

I disse aldre er fortællingerne centreret i nutiden, selvom du i nogle tilfælde kan bruge verbale former for fremtiden. Han har stor interesse i at fortælle sine egne oplevelser og ved at kommunikere med andre.

Dette er, når generaliseringen, som børn gør om konjugationen af ​​nogle uregelmæssige verb, er slående (for eksempel siger de "brudt" i stedet for "brudt"). Dette skyldes, at deres sproglige strategier endnu ikke er modne nok.

Ved 4 år gammel

Hans ordforråd stiger til ca. 1600 ord, såvel som kompleksiteten af ​​hans sætninger, som kan indeholde op til 5 elementer.

I denne alder er barnet i stand til at mestre de forskellige typer af sætninger (erklærende, negativ, forhør og imperativ).

Faktisk er det tid til spørgsmål, både de, der er lavet af barnet og dem, der er lavet af deres jævnaldrende og voksne.

Generelt kan børn på 4 år forstå de fleste af spørgsmålene i deres miljø, selvom de måske har svært ved at besvare dem, der begynder med "hvorfor" eller "hvordan".

Barnet husker historier og den umiddelbare fortid, så de kan fortælle små historier om interessante ting, der er sket med dem.

Desuden bruges de tidligere former for uregelmæssige verb allerede i denne alder mest korrekt.

Om 5 år

Hans ordforråd udgør 2.200 ord og bygger sætninger af relativ kompleksitet. Det anvender underordnede forslag, selv om det ikke dominerer dem fuldstændigt, da det kan have problemer med opbygningen af ​​midlertidige og årsagssætninger.

Du kan dog fortælle historier lidt mere udførligt end før, forstå de tidsmæssige udtryk som i går, i dag, i morgen før eller efter. Grammatikken er næsten helt erhvervet oralt.

Mellem 6 og 7 år gammel

Selvom hans ordforråd kan regne op til 2.600, er hans udtryksniveau lavere end hans forståelsesniveau, da han kan forstå mellem 20.000 og 24.000 vilkår. Sætningerne han bygger er komplekse, og han gør det korrekt.

I disse aldre opstår der argumenter og løsninger på problemer og udvikler i sin tur årsagssammenhængen mellem begivenhederne (fordi da ...).

Desuden identificeres begyndelsen og slutningen af ​​en historie, og fortællingernes længde og kompleksitet øges.

Mellem 8 og 12 år gammel

Barnets sprog begynder gradvist at ligne en voksen person. I disse aldre nyder børn en god mundtlig produktion og en evne til at udtrykke deres problemer, kommunikere tanker og skabe komparative relationer.

Hans forståelseskapacitet er meget god, og i slutningen af ​​denne midlertidige rækkevidde kan han nå de 50.000 korrekt forstået ord og også opbygge meget detaljerede definitioner, der ligner de voksne..

I denne periode begynder også opsummeringer og afledninger at dominere, og har lidt flere problemer med sidstnævnte.

På dette tidspunkt er det ikke mærkeligt at sige, at den sproglige funktion er en af ​​søjlerne for opnåelsen af ​​optimal udvikling.

At være opmærksom på sprogudviklingen og henvise til disse generelle retningslinjer (da der altid er individuelle forskelle) kan hjælpe os med at opdage eventuelle uregelmæssigheder og give meget tidligere hjælp.

I den komplekse opgave at tale og kommunikere spiller voksne en grundlæggende rolle. De er vejledere, der hjælper med at etablere grundlaget for en sproglig læring, og den nævnte læring er samtidig grundlæggende for en sund og fuldstændig kognitiv, følelsesmæssig og social vækst.

referencer

1. Bigas, M. og Correig, M. (red.) (2001) Undervisningssprog i tidlig barndomsuddannelse. Madrid: Uddannelsessyntese.
2. Córdoba, A. I., Descals, A., Gil, M. D. (koord.) (2007) Udviklingspsykologi i skolealderen, Madrid: Pyramid.
3. Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M.J. (koord.) (2007) Tidlig indgriben. Optimal udvikling fra 0 til 6 år. Madrid: Pyramid.
4. Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño Que Habla. Det mundtlige sprog i førskolen. Madrid: CEPE.
5. Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) Human Development, Mexico: McGraw-Hill.