De 6 pædagogiske teorier om læring og deres egenskaber



den pædagogiske teorier de er forskellige måder at forstå lærings- og læringsprocesserne på. De er baseret på forskning udført på forskellige områder, såsom psykologi, sociologi eller inden for selve uddannelsessystemet. Hver af dem er baseret på forskellige antagelser og generelt forskellige undervisningsmetoder.

Pædagogiske teorier har udviklet sig enormt siden uddannelsens begyndelse. Disse ændringer skyldes både ændringer i kulturer og nye data opnået fra forskning i dette emne. Samtidig med at teorierne har udviklet sig, så har de uddannelsessystemer baseret på dem.

I denne artikel vil vi se de vigtigste pædagogiske teorier, der er blevet vedtaget gennem historien. Derudover vil vi også studere deres hovedantagelser samt de væsentligste konsekvenser de har for at lære elever i de uddannelsessystemer, der skaber.

indeks

  • 1 Teorier baseret på mental disciplin
  • 2 Naturalistiske teorier
  • 3 Associationistiske teorier
  • 4 adfærdsteorier
  • 5 Kognitive teorier
  • 6 Strukturelle teorier
  • 7 Konklusion
  • 8 referencer

Teorier baseret på mental disciplin

Historiens første pædagogiske teorier var baseret på forudsætningen om, at læringsmål ikke lærer sig selv.

Tværtimod var det, der var værdsat, de egenskaber, som denne proces modellerede: intelligens, holdninger og værdier. Undervisningen tjente således først og fremmest at disciplinere sindet og skabe bedre mennesker.

Denne model var den der fulgte i den græsk-romerske antikvitet, hvor borgerne blev undervist i emner som logik, retorik, musik, grammatik og astronomi. Undervisningen var baseret på efterligning og gentagelse, og læreren havde absolut autoritet over sine elever.

Senere i renæssancen ændrede skoler som jesuitterne og tænkere som Erasmus of Rotterdam en smule mod denne pædagogiske teori.

For dem skulle læring forud for forståelse, så lærerens rolle var at forberede materialet på en sådan måde, at eleverne forstod det så godt som muligt..

Denne tilgang blev fortsat brugt i mange århundreder, og i dag er den stadig dominerende i nogle skoler. Fokus på disciplin som en måde at udvikle sind og karakter på er stadig til stede i mange undervisningsmodeller over hele verden. Denne model har imidlertid også modtaget en masse kritik.

Naturalistiske teorier

En af de første pædagogiske teorier, der tilbød et alternativ til mental disciplin, var den naturalistiske tilgang. Denne måde at forstå undervisning på, mener, at læringsprocessen opstår naturligt på grund af børns egen måde at være på.

Ifølge naturalistiske teorier er lærerens grundlæggende rolle at skabe de rette forhold for børn at lære og udvikle deres fulde potentiale.

Således formindskes transmissionen af ​​ren viden, og der lægges større vægt på erhvervelsen af ​​forskellige erfaringer fra de studerende.

Nogle af de vigtigste forfattere til denne nuværende var Rousseau, med hans teori om den gode vild og Pestalozzi. Begge fremmer en reduktion af læring at danne samtidig fremme naturlige oplevelser. På den anden side troede de, at det var nødvendigt at opmuntre børn til at lære og bruge deres egne ressourcer.

Naturalistiske pædagogiske teorier er praktisk taget umulige at anvende i den moderne verden. Imidlertid bruges mange af dens principper stadig i det nuværende uddannelsessystem.

Associationistiske teorier

En af de strømme, der har haft størst indflydelse på udviklingen af ​​pædagogik som disciplin, er associationisme. For sine forfattere består læringen grundlæggende af at skabe mentale foreninger mellem forskellige ideer og oplevelser. Dens forfattere mente, at vi er født uden nogen viden, og vi skal bygge det gennem årene.

Nogle af de vigtigste forfattere af denne nuværende var Johann Herbart og Jean Piaget. Begge talte om de mekanismer, som vi formodentlig bruger til at opbygge viden gennem vores erfaringer; for eksempel assimilering og indkvartering, ideer, der stadig er meget til stede i aktuelle udviklingsteorier.

Med hensyn til pædagogik hævder foreningsteorierne, at den bedste måde at få eleverne på at lære er ved at forbinde ny viden med, hvad de studerende allerede har..

På den måde er lærerens opgave at forberede hver klasse, så alle de nye læringer er forbundet med hinanden.

I dag menes det, at pædagogik udledt af foreningens nuværende er for restriktiv for børn, og efterlader ikke plads til nogen form for kreativitet eller udforskning. Alligevel fortsætter nogle af hans ideer i klasseværelserne i nutidsskoler.

Adfærdsteorier

En af de mest berømte strømme i hele psykologiområdet, og som har haft større indflydelse på undervisning og relaterede discipliner, er behaviorisme.

Denne teori er baseret på ideen om, at al læring er gjort ved at forbinde en oplevelse med en anden tidligere erfaring eller med behagelige eller ubehagelige stimuli..

Behaviorism er hovedsagelig baseret på værker på klassisk konditionering og operant conditioning. I denne nuværende er børn set som "rasas tabeller" uden forudgående viden og uden individuelle forskelle. Således troede sine forsvarere, at enhver læring nødvendigvis er passiv.

Mange af de læringsprocesser, der forekommer i moderne skoler, er virkelig baseret på klassisk eller operant konditionering. Men i dag ved vi, at folk allerede er født med visse medfødte prædispositioner, der kan ende med at generere vigtige individuelle forskelle.

I en rent adfærdsmæssig undervisningsmiljø ville alle børn blive udsat for nøjagtig samme stimuli, og ville udføre den samme læring. I øjeblikket ved vi, at dette ikke sker, og at hver elevs personlighed og forhold spiller en meget vigtig rolle i deres uddannelse.

Alligevel forbliver adfærdisme en vigtig del af grundlaget for moderne uddannelsessystemer.

Kognitive teorier

I mange aspekter er kognitive pædagogiske teorier det modsatte af adfærdsteorier. De fokuserer primært på forståelsesprocesser som læring, tænkning og sprog, som er rent mentale. Dens fortalere mener, at disse processer spiller en meget vigtig rolle i alle aspekter af vores liv.

På uddannelsesområdet bekræfter kognitive teorier, at enhver læringsproces følger en bestemt rækkefølge. Første nysgerrighed er vækket; senere udforskes problemerne på en foreløbig måde, og de første hypoteser uddybes. Endelig vælges og verificeres de mest sandsynlige og godkendte.

På den anden side mener kognitive psykologer, at menneskers intellektuelle kapacitet udvikler sig med alderen. På grund af dette er det umuligt at undervise et fireårigt barn på samme måde som en teenager. Uddannelsessystemet skal derfor kende disse forskelle og tilpasse sig det anvendte undervisningsmateriale.

Ud over dette lægger uddannelsessystemer baseret på kognitive teorier stor vægt på både at vække nysgerrigheden og motivationen hos eleverne, og på at de rejser spørgsmål og formulerer hypoteser alene. Det er den mest anvendte metode i undervisning i rene videnskaber, såsom matematik eller fysik.

Strukturelle teorier

En af de vigtigste skoler inden for discipliner som psykologi og pædagogik var Gestalt. Opret i begyndelsen af ​​det 20. århundrede argumenterede denne nuværende, at måden vi opfatter et fænomen på, ikke kan forklares ved blot at undersøge dets dele.

På et pædagogisk niveau har dette en række meget vigtige implikationer. Hver ny læring (enten på en historisk tekst eller den bedste måde at løse et matematisk problem) begynder på en ustruktureret måde. I første omgang forsøger eleverne at finde de vigtigste elementer i det og fokusere på dem.

Når man gør dette, ændres alle erfaringerne i forbindelse med den nye læring i overensstemmelse med de parter, hvor de har rettet deres opmærksomhed. Således bliver deres viden om emnet raffineret og bliver mere struktureret, indtil de endelig opnår det fuldstændigt.

Forskellige undersøgelser har vist, at mange af vores mentale evner er struktureret, og derfor er vi nødt til at tilpasse den nye viden til disse strukturer, inden de integreres. Således skal eleverne spille en aktiv rolle i deres egen læring.

Inden for denne pædagogiske teori er lærerens rolle at give eksempler, motivere og hjælpe med at skabe mentale strukturer for studerende.

Derfor har den en mere moderat funktion, i stedet for at være bærer af viden. Denne tilgang har vist sig at være meget nyttig med elever med bedre faciliteter at lære.

konklusion

I denne artikel har vi set flere af de vigtigste pædagogiske teorier, der er opstået gennem historien. Hver af dem har bidraget med nye aspekter til det nuværende uddannelsessystem, og dets indflydelse er stadig signifikant i de fleste tilfælde.

Endelig skal det bemærkes, at fænomenet læring er yderst komplekst. På grund af dette har sandsynligvis ingen af ​​teorierne absolut grund, men du kan finde nogle sandheder i hver af dem. Derfor er en tilgang, der samler det bedste af alle visioner, normalt den mest effektive.

referencer

  1. "Pædagogisk teori" i: Infolit. Indhentet i: 02 februar 2019 fra Infolit: infolit.org.uk.
  2. "Pædagogiske teorier, som alle lærere bør vide" i: Tidlige børneskoleuddannelser. Hentet: 2. februar 2019 fra tidligbørn Uddannelse Grader: early-childhood-education-degrees.com.
  3. "Lære teorier og pædagogik" i: IGI Global. Hentet den: 02 februar 2019 fra IGI Global: igi-global.com.
  4. "Pædagogik" i: Britannica. Indhentet i: 02 februar 2019 fra Britannica: britannica.com.
  5. "Pædagogik" i: Wikipedia. Hentet ind i: 2. februar, 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.