De 17 læringsformer og deres egenskaber



den læringsstil er de forskellige måder, hvorpå hver person er i stand til at erhverve viden, færdigheder og holdninger. Selv om der er mange forskellige teorier om emnet, er alle præget af at forsvare ideen om, at forskellige læringsstile kan klassificeres i flere kategorier.

I modsætning til tilhængerne af den traditionelle model for uddannelse, der mener, at alle elever lærer på samme måde, fortalerne for teorier om læringsstile mener, at uddannelse vil være mere effektiv, hvis tilpasset de individuelle forhold i hver elev.

På trods af beviser for, at hver person foretrækker en form for undervisningsmetode, er der næppe nogen undersøgelser, der viser fordelene ved at bruge forskellige undervisningsformer. Nogle kritikere går endda så langt som at sige, at der ikke er tegn på fordelene ved at tilpasse sig de studerendes læringsstil.

Et stort antal undervisningscentre af enhver art er imidlertid begyndt at vedtage teorien om læringsstile i nyere tid.

Derfor har kendskabet på dette område været stigende lidt efter lidt, indtil der i dag er opstået et stort udvalg af eksisterende modeller.

indeks

  • 1 Liste over modeller på læringsstil
    • 1.1 Teori om flere intelligenser
    • 1.2 Model af David Kolb
    • 1.3 VARK model
    • 1.4 Kognitiv model
    • 1.5 Model NASSP
  • 2 referencer

Liste over modeller på læringsstil

Det skønnes, at der siden oprettelsen af ​​de første modeller af individualiseret undervisning i 70'erne er blevet skabt næsten hundrede teorier om læringsstile.

I denne artikel vil vi se de mest kendte. Blandt alle teorier / modeller laver de i alt 17 forskellige læringsstile.

Teori om flere intelligenser

Teorien om flere intelligenser er en kognitiv og læringsmodel, der er karakteriseret ved at forsvare ideen om, at der ikke er en enkelt generel intelligensfaktor. Tværtimod mener dets fortalere, at hver person skiller sig ud i mere end syv forskellige typer intelligenser.

De syv typer af intelligens, der normalt beskrives, er følgende:

  • Visuel intelligens. Færdige mennesker i denne forstand er meget gode til opgaver, der har at gøre med rumlig logik, billedkunst og visuel hukommelse. Deres læringsstil er visuel: de foretrækker at erhverve viden ved hjælp af billeder, farver, kontekstuelle kort, skemaer ...
  • Kinestetisk intelligens. Folk med en høj score i denne type intelligens styrer deres egen krop og bevægelser meget godt. Med en fysisk læringsstil foretrækker de at lære gennem rollespil, ved hjælp af fysiske objekter eller oprette deres egne ordninger.
  • Auditorisk eller musikalsk intelligens. De er meget gode til opgaver relateret til musik og sprog. Med en lydbaseret læringsstil er deres uddannelse enklere, hvis der anvendes rytmer, melodier eller optagelser. De er også dem der lærer bedst ved blot at lytte.
  • intelligens lingvistik. Disse mennesker har en stor kommando af tale og skrivning. Med en mundtlig læringsstil lærer de på den bedste måde, hvis de kan læse indhold højt eller oprette deres egne resuméer.
  • Logisk intelligens - matematik. Disse er mennesker med stor evne til at diskutere. De er meget gode til at finde fælles mellem forskellige ideer og organisere dem i modeller. Din foretrukne måde at lære på er gennem fradrag af information.
  • Interpersonel intelligens. Personer med høj score på denne intelligens kan fungere som et hold, forstå andre og kommunikere effektivt med dem. Med en social læringsstil erhverver de bedre information, hvis de kan samarbejde med andre kolleger.
  • Intrapersonal intelligens. Endelig kan folk med en høj intrapersonel intelligens forstå selv og deres følelser samt håndtere dem nemt. Deres læringsstil er ensom, det vil sige, de lærer sig bedre på egen hånd uden andre folks indblanding.
  • Naturalistisk intelligens. Det er evnen til at kende miljøet, dyrene, vide, hvordan de arbejder og interagerer med dem.

Model af David Kolb

David Kolbs model for læringsstil er baseret på hans teori om erfaringsindlæring, udgivet i 1984. Den grundlæggende ide bag begge teorier er, at læring kan måles ud fra to poler.

Den første er den konkrete oplevelse vs. den logiske abstraktion. Når vi lærer noget, kan vi gøre det ud fra konkrete erfaringer, som vi har eller baseret på vores egne ideer og refleksioner.

På den anden side er den anden pol den af ​​refleksiv observation vs. aktivt eksperiment. Mens nogle mennesker simpelthen overholder verden omkring dem og forsøger at passe til det, de ser i deres mentale ordninger, foretrækker andre at prøve nye handlinger, der gør det muligt for dem at bekræfte eller kassere deres teorier.

Selv om Kolbs model begyndte med tanken om, at alle mennesker er i stand til at bruge de fire læringsstile på et givet tidspunkt, indså han senere, at hver enkelt af os har tendens til at bruge en måde at erhverve viden på. Således opretter jeg fire kategorier, en for hver af dine læringsstile:

  • Divergerende stil. Formet af mennesker, der foretrækker at stole på deres konkrete oplevelser i stedet for deres tanker og observation i stedet for eksperimentering. De har tendens til at være meget følsomme, og de bruger deres fantasi meget godt, så de er eksperter i at observere en bestemt situation fra forskellige

Denne stil får sit navn med henvisning til teorien om divergerende tænkning. Denne teori forsvarer, at mens de fleste kun ser en direkte løsning på hvert problem, kan nogle tænke anderledes og skabe nye ideer.

Mennesker med divergerende læringsstile er som regel meget kreative, med stor interesse for at erhverve viden og fagfolk i kunsten. De kan også lide at arbejde som hold og lære om forskellige synspunkter.

  • Assimilerende stil. Mennesker i denne gruppe foretrækker at stole på deres egne refleksioner frem for konkrete erfaringer. Senere vil de teste dem ved at observere verden i stedet for at eksperimentere med dem.

De tilhørende denne læringsstil føler sig normalt mere behagelige, hvis de får en god logisk forklaring om ethvert fænomen. I denne forstand er ideer og begreber særligt vigtige for dem, og de er i stand til at erhverve og organisere store mængder information.

Generelt bekymrer folk med assimilativ læringsstil sig ikke for meget om andre, men foretrækker i stedet abstrakte ideer. De søger sædvanligvis ikke deres ideers anvendelighed, men den interne logik og ren viden.

Disse typer mennesker har en tendens til at specialisere sig inden for videnskabelige og informationsfelter, hvor de kan udvikle deres egne teorier.

  • Konvergent stil. Dannet af folk, der foretrækker at stole på deres egne tanker og ideer, så test dem i den virkelige verden. I den forstand søger de den bedste måde at handle i verden gennem refleksion.

Hans største bekymring er erhvervelsen af ​​praktisk viden. De er mere orienterede på at løse problemer eller tekniske opgaver end sociale spørgsmål eller interpersonelle relationer. De er normalt meget gode til opgaver relateret til teknologi.

  • Adapter stil. Den sidste af læringsstilerne består af folk, der foretrækker at stole på konkrete erfaringer til at drage konklusioner, og derefter sætte dem på prøve ved at eksperimentere i den virkelige verden.

Ushers har en tendens til at foretrække at stole på deres følelser og instinkt snarere end på logisk refleksion. De foretrækker også at vedtage en praktisk tilgang, idet de mener, at information skal tjene til at løse problemer i stedet for som et mål i sig selv. Denne stil er den mest udbredte i befolkningen, ifølge forfatteren af ​​modellen.

VARK model

Den VARK-modellen (for forkortelsen på engelsk "visuel, auditiv, Kinæstetisk og læsning) er en læringsteori baseret på arbejdet i Walter Barbe, og senere udvidet af de studerende i Neuro Lingvistisk Programmering (NLP).

Den grundlæggende ide er, at hver person har en overordnet forstand, som han hyppigere bruger til at erhverve information og relatere til verden. Først blev der kun overvejet tre muligheder (syn, hørelse og følelser og fornemmelser), men senere læsning blev tilføjet som den fjerde læringsstil.

Selvom modellen også tjener til at forklare visse personlighedsforskelle mellem mennesker, der vedtager hver af stilarterne, er det i dag hovedsageligt brugt til at studere den måde, hvorpå hver enkelt af dem absorberer informationen bedre..

De fire læringsstile i denne model er følgende:

  • visuel. Mennesker med denne læringsstil erhverver bedre viden, hvis de bliver hjulpet af billeder, grafik eller ordninger.
  • auditive. Dem, der vedtager denne stil, lærer sig bedst, hvis de kan lytte til oplysningerne fra en anden person, eller overføre dem selv højt. Dens vigtigste læringsværktøj er mundtlig gentagelse af information.
  • læser. Folk, der vedtager denne stil af læring, den sidste til at deltage i modellen, foretrækker at skrive og læse oplysningerne for at huske det bedre. De er i stand til at organisere abstrakte ideer til sammenhængende tekster, og de har som regel en stor læseevne.
  • kinæstetisk. Dette ord med græsk oprindelse refererer til et bedre forhold til kroppen end normalt. Kinetiske mennesker lærer gennem deres egne erfaringer og følelser; de foretrækker opgaver, der har at gøre med bevægelse, og de er fremragende i områder, der kræver manuel fingerfærdighed.

Kognitiv model

I 1974 udviklede psykologerne Anthony Grasha og Sheryl Riechmann denne model af læringsstil. De var baseret på ideen om, at hver person behandler oplysninger på forskellige måder.

I modsætning til andre modeller, forfatterne af denne delte læringsstile i adaptiv og utilpasset. Således har de udviklet en test til at bestemme læringsstil af hver person, så de kunne være med til at ændre det, hvis det ikke var blandt de positive.

De seks stilarter, der er tænkt i denne teori, er følgende:

  • konkurrencedygtig. Konkurrencedygtige mennesker erhverver viden for at være bedre end andre. De mener, at de skal overvinde resten for at få en belønning, som kan være mere opmærksomhed, et bedre job ...
  • Collaborative. Tværtimod foretrækker studerende med en samarbejdsstil at lære ved at udveksle viden og ideer. De foretrækker at arbejde i grupper og diskutere med resten.
  • undvigende. Denne stil er typisk for folk, der foretrækker ikke at skulle lære, og derfor gøre den mindste indsats, der er nødvendig for at erhverve ny viden.
  • deltager. De er mennesker, der kan lide at samarbejde med læreren for at få så meget viden som muligt. De har tendens til at forsøge at være en aktiv del af læringsprocessen.
  • afhængig. Typiske studerende, der foretrækker at lære kun, hvad der er nødvendigt for at bestå kurset, eller at erhverve en bestemt certificering. De ser lærerne som referencenumre, der fortæller dem, hvad de skal lære.
  • uafhængig. Det er studerende, der foretrækker at lære for sig selv. Selvom de kan arbejde som et hold og lytte til ideerne fra deres lærere og jævnaldrende, kan de lide at være alene og vælge, hvad de vil lære..

NASSP Model

Denne model af læringsstile er baseret på arbejdet i National Association of Institutional Directors (NASSP). I 80'erne, de gennemført flere undersøgelser af de forskellige læringsstile for at skabe mere effektive uddannelsesprogrammer.

Forskerne delte læringsstilerne i 3 dimensioner og 31 variabler, som tjente til at klassificere eleverne i forskellige grupper. På denne måde var ideen, at de ville være i stand til at tilpasse deres undervisningsmetode til hver elevs behov.

Denne model var baseret på en stor mængde tidligere forskning, som for eksempel i VARK-modellen, i teorier om motivation, og selv i psykobiologiske teorier om folkets cirkadrytme.

Modellen er baseret på individuelle forskelle i tre forskellige dimensioner:

  • Kognitiv dimension. Det refererer til, hvordan hver enkelt person opfatter verden og information, samt deres foretrukne måde at organisere og skabe relationer mellem forskellige data indhentet.
  • Affektive dimension. Denne dimension har at gøre med de motiverende stilarter hver person, det vil sige, hvordan de skal håndtere deres følelser komme til at udføre opgaven med at lære.
  • Fysiologisk dimension. Den sidste dimension refererer til det biologiske grundlag som forårsager forskellene i læringsstile, såsom kønsforskelle, eller dem, der forårsages af kvaliteten af ​​fødevarer, motion og hvile hver person. Det har også at gøre med, hvordan miljøet påvirker alle.

I denne forstand var udviklerne af NASSP-modellen blandt dem, der tog højde for de faktorer, der var ved at skabe deres teori. I dag bruges testen, der er skabt af dem, stadig til at bestemme den bedste måde at uddanne studerende på, især i USA..

referencer

  1. "Learning styles" i: Wikipedia. Hentet: 31. januar 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.
  2. "Learning styles" i: Lær. Hentet den: 31. januar 2018 fra Teach: teach.com.
  3. "Oversigt over læringsstile" i: Læring Styles Online. Hentet den: 31. januar 2018 fra Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
  4. "7 Større læringsstile" i: Lær Dash. Hentet den: 31. januar 2018 fra Learn Dash: learndash.com.
  5. "Kolb Learning Styles" i: Simply Psychology. Hentet den: 31. januar 2018 fra simpelthen psykologi: simplepsychology.com.
  6. "Learning Style Diagnostics" i: eLearning Industry. Hentet den: 31. januar 2018 fra eLearning Industry: elearningindustry.com.