Hvad er Salomon syndrom? 7 retningslinjer for bekæmpelse af det

den Salomon syndrom er barns tendens til at træffe beslutninger eller vedtage adfærd for at undgå udmærkning, fremhæve eller skinne i en given social gruppe på grund af det pres, som gruppen udøver på det af forskellige grunde.

På denne måde sætter vi sædvanligvis hindringer og komplikationer for os selv, så vi følger trinene hos de mennesker, der danner vores vennekreds, selv om vi ved, at det ikke er den rigtige.

Selv om vi ikke tror det ubevidst, er vi bange for at tiltrække for meget opmærksomhed, det kan skyldes frygt for, at vores præstationer og dyder fornærmer mennesker omkring os..

Så vi kan sige, at dette syndrom gør os til at vise vores mangel på tro på os selv, det vil sige i vores selvværd og selvtillid. Gør os afhængige af den værdi, som folk omkring os giver os.

Derudover kan vi også konkludere, at selv i dag fordømmer vores samfund talent hos andre mennesker såvel som de succeser, de kan høste. Det kan siges, at selv om ingen siger det, kan vi ikke lide, at en anden gør det godt. Dette fører os til at præsentere følgende koncept, der danner Salomon-syndromet, misundelsen.

Hvad er misundelse?

Ordbogen af ​​Royal Spanish Academy definerer misundelse som "tristhed eller fortrydelse for andres gode", såvel som "emulering, ønske om noget, der ikke er besat". Fra disse to små definitioner kan vi få den misundelse, er følelsen af ​​at være interesseret i at eje noget, som du ikke har som en anden person nyder det.

På den anden side kan det også ses som et ønske om, at den person, der nyder, hvad vi ikke har og ønsker den tabte eller skadet (Montañez og Iñiguez, 2002).

Så vi kan konkludere, at misundelse opstår, når vi sammenligner os med andre mennesker, vi indser, at de har noget, som vi ikke har, men som vi alligevel ønsker at have. Dette vil udløse følelser af underlegenhed overfor den anden person.

Er der socialt pres eller gruppetryk??

Der er mange undersøgelser som Asch, der præsenteres nedenfor og Crutchfield har vist, at der er den kraft af virkningen af ​​gruppen over individet og styrken af ​​presset fra den gruppe, når du forsøger at påtvinge ensartethed i udtalelsen til en individuel hvem tænker ikke eller handler som andre.

Ifølge Moscovici i Sacristán (S / F) kan afvigelse undertiden tillade gruppen at tilpasse sig og handle. For ham er der grundlæggende former for social indflydelse: overensstemmelse, standardisering og innovation:

konformisme

En person kan ændre deres holdning eller adfærd til en bestemt ide eller genstand på grund af det pres, der udøves af gruppen på det, hvad enten det er ægte eller forestillet. Derfor føler personen sig forpligtet til at ændre både deres ideer og deres adfærd for at tage som deres gruppe, der omgiver dem.

Konformisme vises i dette syndrom som individer, selvom de tænke anderledes om nogle emne, i sidste ende en tendens til at acceptere, hvad andre tænker og føler kommer ud af deres tanker og overbevisninger til at acceptere som deres egen gruppe.

normalisering

Det ville være et synonym for forhandling, da det består i at forlade forskellene med hensyn til et emne eller en genstand på siden for at acceptere en fællesnævner. Det er et pres, der udøves af begge parter og fører til en regel, der accepteres af alle medlemmer af gruppen.

innovation

Det kan anses for at være en indflydelse udøvet af en enkeltperson eller en minoritetsgruppe, hvis formål er at fremme nye ideer såvel som måder at tænke på eller opføre sig anderledes end eksisterende. Denne minoritetsgruppe kan foretage ændringer (Sacristán, S / F).

Er der undersøgelser, der bekræfter dette syndrom?

Navnet på dette syndrom er givet af dets opdager, en amerikansk psykolog. Han gennemførte en undersøgelse, der bestod af en test relateret til menneskelig adfærd og meget påvirket af social miljø eller socialt pres.

Denne undersøgelse er kendt som Theory of Asch eller magt flertallet var at vise et par breve til en gruppe på 11 personer, hvoraf syv af dem vidste karakteren af ​​denne undersøgelse, og måtte spille en vis rolle; Udtryk din mening før resten gjorde. Denne udtalelse var tidligere blevet programmeret med forskeren, da formålet med undersøgelsen var resten af ​​befolkningen.

Når deres samarbejdspartnere svarede såvel som deres studieobjekter, blev deres svar bekræftet, at de principielt reagerede frit. Det lader til, at disse mennesker lader sig lede af de forkerte svar. En ud af 4 var enige om halvdelen af ​​tiden.

Denne undersøgelse blev opdateret med tredimensionale billeder. Ifølge de data, der blev udtaget, udsendte emnerne de fejlagtige svar pålagt af gruppen i en gennemsnitlig overlegen til 40 procent. Takket være denne oplevelse blev den sociale overensstemmelse, der findes i hjernen, bevist.

Så ifølge disse undersøgelser kan det bemærkes, at "ubehag af væren kun kan lave et flertal udtalelse mere attraktivt synes at holde sig til deres egne overbevisninger" og "hvis andres idéer kan påvirke, hvordan en person opfatter omverdenen, så bliver den samme sandhed udspurgt "(Sacristán, (S / F).

Er der Salomon syndrom i skolerne?

Salomon syndrom er en meget almindelig lidelse i klasseværelserne, da der er mange studerende, der af en eller anden grund stoler meget lidt i sig selv og frygter at blive udelukket fra deres vennegruppe. Vi skal huske at for mindreårige er det meget vigtigt at blive accepteret af deres jævnaldrende, så hvis de skal gå imod deres ideer for at blive accepteret, vil de.

Det er vigtigt, at vi som lærere og faglærere kan være opmærksomme på, at disse situationer er meget til stede i klasserne i uddannelsescentrene.

Så vi skal træne vores elever for at vide, hvordan de styrer deres følelser korrekt, så de kan være sig selv og udtrykke sig uden frygt og / eller negative konsekvenser fra deres jævnaldrende. Hvis du arbejder ordentligt, vil vi have en klasse, hvor eleverne ikke vil føle sig så sårbare i lyset af peer pressen.

Det lader til, at vi som mennesker altid har været bange for at skille sig ud og udmærke sig over en gruppe. Enten på grund af udelukkelsen fra den gruppe, som dette medfører eller på grund af den følelse af usikkerhed, som denne handling bringer med sig selv.

Sådan overvinder du Salomon syndrom i klasseværelset?

På dette tidspunkt kan vi tro, at bekæmpelse af dette syndrom kan blive noget enormt kompliceret af mængden af ​​følelser og følelser, der karakteriserer og omgiver.

Som faglærere skal vi overholde vores gruppeklasse med ideen om at få de nødvendige oplysninger om både deres styrker og deres svagheder til senere at kunne handle. Her er nogle retningslinjer:

1- Opret gruppesammenhæng

For en gruppe at arbejde er det vigtigt, at vi overvejer deres samhørighed. Det vil sige, dets medlemmer skal være stolte af at tilhøre gruppen, og for det skal vi tage højde for, at vi skal favorisere de rette forhold (Cascón, 2000). Et eksempel på at nå dette mål kan være at udføre gruppedynamik i klasseværelset.

2- Fremme uddannelse i værdier

Det bør være en konstant i de aktiviteter, der udføres for at undgå denne lidelse for at gøre folk mere retfærdige og værdige. På tværs af vejen kan værdier arbejdes på i ethvert emne, selvom det er rigtigt, at nogle låne sig mere end andre. På niveauer som primær ville en god ide være gennem historien eller historierne.

3- Undervis socio-følelsesmæssige færdigheder

Udviklingen af ​​socio-følelsesmæssige færdigheder bliver stadig vigtigere i dag. Disse har stor indflydelse på personlig, akademisk og arbejdsmæssig udvikling samt til forebyggelse af antisocial adfærd.

Færdigheder som at vide, hvordan man værdsætter den anden person og demonstrerer det, forstår det og har empati; kan erhverves let, hvis du arbejder godt fra barndommen, noget der kan forhindre, at dette syndrom opstår i barndommen.

Som lærere skal vi vide, at der er mange socio-følelsesmæssige færdigheder, der kan gøres både i centrene og i klasseværelserne. Nogle programmer tilbydes af uddannelsesministeriet, mens andre udføres af fagfolkene selv.

4- Regulere konflikter

Selvom det er sandt, at vi ikke kan forbyde konflikter, fordi de er noget naturlige. Det er tilrådeligt, at vi ved, hvordan man regulerer dem og løser dem i tide, fordi hvis de ikke behandles, kan de føre til ubehag i grupperne generelt og i nogle af dets medlemmer. Dette kan føre til skabelsen af ​​disse typer forstyrrelser og endog skole mobning.

Derfor, afhængigt af alder af vores studerende er tilrådeligt, at de vanskeligheder, der kan opstå behandles relationer, ikke at give dem den mindre opmærksomhed, selv om vi synes nonsens. Dialog eller mægling er praksis, der kan hjælpe os (Grande, 2010).

5- Fremme positiv forstærkning i klasseværelset

Det er meget vigtigt, at vi tager højde for, at eleverne har svært ved at deltage i klassen. En måde at opmuntre dem, der deltager lidt af hvilken som helst grund, er positiv forstærkning. Det består i at belønne indsatsen gennem ordet, et eksempel kan være: meget godt, du har rejst din hånd (Martinez et al., 2010).

6- Fremme gode kommunikationsevner i klassen

Hvis vi har gode kommunikationsevner, vil vi være assertive, og derfor vil vi udtrykke det, vi synes på en god måde, da vi får de nødvendige værktøjer.

Takket være disse færdigheder kan vi forhindre konflikt og have større tillid til os selv (García, 2015). Selv om der er mange programmer, der hjælper med at udvikle kommunikationsevner, er det bedste eksempel for jeres elever selv.

7- Fremme modstandsdygtighed

Gennem modstandsdygtighed kan vi opnå selvtillid, fordi vi takket være dette er i stand til at påtage os enhver situation, der sætter os på prøve (Henderson og Milsteil, 2003).

Disse og andre lignende retningslinjer kan være effektive til at forhindre eller forbedre sameksistens i klasseværelset med dette syndrom. Det vigtige er, at vi ved, hvad der kan være effektivt med vores klassegruppe og selv hos vores studerende, da der kan være mange forskelle mellem dem.

konklusion

Som vi har set, er dette syndrom meget almindeligt ikke kun i skolerne, men i samfundet generelt. I hele vores liv må vi stå over for negative værdier, som vi skal være opmærksomme på, hvis vi vil opfylde de mål og mål, vi satte os i livet..

Af den grund er det vigtigt, at vi som undervisere og familiemedlemmer opfordrer til kommunikation og social-følelsesmæssige såvel som sociale færdigheder hos vores børn og elever, så de har de rigtige værktøjer til at møde alle de problemer, som livet stiller til dem..

Hvis vi ikke gør det, vil de ikke være i stand til at opfylde deres drømme, hvilket vil føre til negative følelser og følelser, der vil skade deres følelsesmæssige velvære.

Endelig skal vi understrege, at fra klasseværelset er det vigtigt, at frygt forvises og at en kultur af anerkendelse og indsats fremmes, hvor individuelle fordele kan overskride klassegruppen. Dette vil gøre Salomon syndrom ikke invadere vores klasseværelser, som det er i øjeblikket gør.

referencer

1. Cascón, Paco (2000). Uddanne sig i og for konflikten. Notebooks of Pædagogik, 287, 61-66.
2. García, M.G. (2015). Kommunikation i skolen. pp. 39-52. Pædagogiske tendenser, (1).
3. Grande, M.J.C. (2010). Skoleliv En undersøgelse af god praksis. Magasin for fred og konflikter, 3, 154-169.
4. Henderson, N., & Milstein, M. M. (2003). Modstandsdygtighed i skolen. Buenos Aires: Paidós.
5. Martinez, J. M. A., Meilan, J.J.G., Leon, F.G., & Ramos, J.C. (2010). Motiverende og læringsstrategier for at fremme ansvarligt forbrug fra skolen. REME, 13(35), 1.
6. Montañes, M.C. & Iñiguez, C.G. (2002). Sociale følelser: forelskelse, jalousi, misundelse og empati.
7. Sacristán, A. E. (S / F). Anvendte psykosociale teorier: Aschs teori.