Finsk Uddannelsessystem 14 Karakteristik af dens succes

den Finsk uddannelsessystem har lysthovedmål at tilbyde alle borgere lige muligheder for at få en god uddannelse. Fokus på uddannelse er på læring snarere end prøver eller eksamener.

Der er ingen nationale test for studerende på grundskolen. Den eneste nationale eksamen finder sted i slutningen af ​​gymnasiet. Normalt er adgangen til videregående uddannelse baseret på resultaterne af denne test og indgangstests.

Uddannelse i Finland er en af ​​de mest succesfulde i verden, den har ikke studieafgift og dets måltider er helt subsidierede. Den finske strategi for at opnå ligestilling og ekspertise i uddannelsen har været baseret på opførelsen af ​​et omfattende skolesystem finansieret med offentlige midler..

En del af strategien har været at sprede skolens netværk, så eleverne har en skole tæt på deres hjem. Hvis dette ikke er muligt, leveres gratis transport. Inklusiv specialundervisning i klasseværelset og undervisningsindsats for at minimere underpræstationer er også typiske for nordiske uddannelsessystemer.

En anden af ​​sine mest fremtrædende træk er, at eleverne ikke er nødt til at lave lektier efter skoletid, så de kan tilbringe tid socialt og fritidsaktiviteter.

Ved første øjekast, hvis vi ser strukturen, kan det ligne det i ethvert land, men hvad der adskiller det fra andre er dets måde at udtænke den studerende og lærerne på.

Hvilke uddannelsesfaser udgør det finske uddannelsessystem?

I lighed med de fleste uddannelsessystemer er finsk sammensat af Undervisningsministeriet (2008) ved førskoleundervisning, grundskoleuddannelse (grundskoleniveau og gymnasial uddannelse), gymnasial uddannelse (herunder teknisk uddannelse) og den tertiære (dannet af universiteter og polyteknikere).

Obligatorisk uddannelse

Børn er indskrevet i grundskoleuddannelsen i en alder af syv, der varer ni år, den primære skole dækker seks og gymnasiet tre.

I løbet af denne grunduddannelsesperiode vil børn blive uddannet i forskellige fag, som vil forberede dem til videreuddannelse.

I modsætning til andre lande er førskoleundervisningen ikke obligatorisk, men den er udtænkt som en ret til at tilbyde en stilling i børnehaven (International Institute for Educational Approaches, 2007).

Gymnasieskole

Når de er færdige med grundskolen, fortsætter de med deres uddannelse i gymnasiet.

Dette betragtes som ikke-obligatorisk og er opdelt i to: den generelle med en varighed på tre år (bestående af en afsluttende eksamen) og den faglige uddannelse med en varighed på tre år, der giver adgang til at udøve et erhverv (OECD, 2003 i International Institute for Educational Approaches, 2007).

Tertiær uddannelse

Tertiæruddannelse tilbydes på universiteter og polyteknik. Hvis du ønsker adgang til videregående uddannelse, skal du tage en afsluttende eksamen i gymnasiet eller i de grundlæggende studier af erhvervsuddannelse.

Selv om passet af denne type eksamen akkrediteres for at komme ind i den videregående uddannelse, kan hvert institut bruge de prøver, de har brug for til at vælge de studerende. Endelig bemærk at du kan opnå grader både bachelor og kandidat. (OECD, 2003 i International Institute for Educational Approaches, 2007).

Hvilke sprog tales?

I Finland er der to officielle sprog: finsk og svensk. Derfor vil officerer modtage træning og bruge både på alle niveauer i uddannelsessystemet.

Nedenfor, som et diagram, præsenterer vi strukturen i det finske uddannelsessystem:

Kilde: Undervisningsministeriet, 2008

14 nøgler til at have et uddannelsessystem med succes i henhold til Finland

Ved første øjekast kan det virke som om det er et uddannelsessystem ligesom de andre. Hvad er så en af ​​de mest effektive og effektive i henhold til PISA-rapporten? (OECD, 2006 i Enkvist, 2010). Så forlader vi nogle af de karakteristika, der gør dette uddannelsessystem udtænkt som et af verdens bedste (Robert, 2007).

Studerende

Dernæst præsenterer vi de finske uddannelsers succesfulde karakteristika for så vidt angår eleverne:

1- Vigtigheden af ​​den studerende mod erhvervelse af viden.

Det finske uddannelsessystem er kendetegnet ved at forstå, at en studerende, der er lykkelig i klasseværelset og komfortabel, fordi han er fri til at lære i sit eget tempo, lærer den viden, der er nødvendig for dem..

2- Et hyggeligt miljø

Det finske uddannelsessystem forstår, at eleverne skal føle sig hjemme, når de er i skole. Det vil sige, at deres prioritet er at tilbyde kontinuitet mellem begge, og for dette er deres faciliteter betingede for at favorisere denne følelse.

Arbejdsområderne er komfortable, korridorerne er dekoreret med værker af børn og selv farverne på disse er varme. Da skolerne normalt ikke er meget store, kender både vejleder og instruktør deres elever.

Forholdet mellem lærere og studerende er en af ​​kendskab og respekt. Lærerne er motiverede og søger at hjælpe deres elever med at lære. De kan også lægge sanktioner fra en halv time af afslapning for barnet, der har haft en dårlig opførsel til suspensionen af ​​tre måneder.

3- Indhold tilpasset læringens rytme

Som i mange uddannelsessystemer, inden de går ind i den obligatoriske fase, er det allerede meningen at vække i børnevidenskaber som nysgerrighed. Kun om morgenen og på en attraktiv måde.

Hvis et barn ikke følger med resten af ​​klassekammeraterne, får han eller hun mulighed for at lære tidligt (6 år) og selv med forældrenes tilladelse kan de forlade det, indtil de er 8 år i den ikke-obligatoriske uddannelse, indtil de er klar til at lære at læse.

Intet barn kan gentage kurset, da det er lovligt forbudt. selv om det kan ske på en usædvanlig måde. For at undgå dette skabes grupper af børn med denne vanskelighed, og hjælpeelever bliver endda sendt til klassen.

Tidsplanen er designet til at respektere de biologiske rytmer. Når grundskolen er færdig, når man er 16 år, er sessionerne 45 minutter og blandes med hvileperioder på 15 minutter, hvor eleverne kan gøre, hvad de vil.

4- Tidlig påvisning af særlige uddannelsesbehov

Det finske uddannelsessystem er kendetegnet ved at have et system, der er i stand til at opdage enhver lidelse eller vanskeligheder med at lære. Selv som børn i ikke-obligatorisk uddannelse, gennemgår de forskellige tests for at opdage eventuelle problemer i deres læring, hvis der er.

I det tilfælde, at det er bekræftende, passerer disse børn til grundskolen i specialiserede klasser med et forhold på fem studerende og specialiserede lærere i samme center som de andre børn..

I tilfælde af at der er mindre problemer, er barnets samlede inddragelse lavet med alle nødvendige midler til dette formål. Specialiserede lærere findes i alle centre.

5- Et passende forhold til læring

I den obligatoriske fase (primær og sekundær) er antallet af studerende pr. Klasse ikke over 25, selvom reglen er, at der ikke skal være mere end 20. I modsætning til andre lande er der uddannelsesassistenter, der hjælper hovedlæreren med begge materiale som med elever, der præsenterer særlige uddannelsesmæssige behov.

I videregående uddannelse er der en rådgiver for 200 studerende. Dette giver dig mulighed for at betjene dem alle effektivt og effektivt. Alle til stede i samme center og skal besøges mindst to gange om året for hver elev.

6- Motiverede studerende

Eleverne arbejder normalt som hold eller alene. Mens fakultetet som en anden ressource er dedikeret til at motivere dem til at deltage og forblive aktive i de aktiviteter, de udfører.

Centrene skiller sig ud for at have hylder fulde af bøger, samt projektorer, computere, fjernsyn ... eleverne bliver konstant opmuntret til at bruge alt til deres rådighed for at opbygge viden.

7- Valgfrihed

I Finland kan eleverne vælge gradvis og i forhold til deres modenhed. I grundskolen for eksempel, det sprog, du vil lære eller de valgfrie eller valgfrie emner.

De kan vælge deres træning og dermed udvikle deres selvstændighed og en følelse af ansvar for deres studier. Denne bred vifte af autonomi for gymnasieelever forbereder dem til videreuddannelse.

8- Evalueringssystem, der motiverer

Studerende vurderes ikke ved hjælp af tal eller noter. Om 9 år er det rigtigt, at de går igennem en evaluering, men det har de ovenfor beskrevne egenskaber. Efter er der intet af evaluering indtil de 11 år.

Så ved at have ingen evalueringer som sådan kan hver elev lære i deres eget tempo uden spændinger. Finland har valgt den nysgerrighed, der karakteriserer børn, så evaluering ville være en fejltagelse.

Noterne som sådan vises i en alder af 13 år og opretholdes efter brug af karaktererne fra 4 til 10. På nogle niveauer er der eksaminer hver sjette uge. Evalueringen styres derfor ved at vurdere hvad den studerende ved, så den stimulerer og motiverer den studerende.

Undervisningspersonale

Når vi har set, hvordan Finland står over for elevernes uddannelse, vil vi se nøglerne til lærernes succes:

9- Profession socialt værdsat

På trods af at arbejdet i uddannelsen er lig med det, der udbetales i andre europæiske lande, er undervisningsbranchen højt værdsat af samfundet.

Denne respekt skyldes den betydning, som landet giver til deres uddannelse og følelsen af ​​at lærere er eksperter. Lærerne føler at de er til barndoms tjeneste, så der er en indledende motivation.

10-rigorøst udvalg

Den betragter både de disciplinære og teoretiske kompetencer, men også det koncept, de har af uddannelse, som de har lært om deres håndværk såvel som den viden, de har om deres barndom..

Klasselærerne skal udover at have erfaring som assistenter i tre år have "matriculation examination". Når de har det, kan de præsentere sig på det uddannelsesniveau, de vælger. Senere vil de bestå forskellige test og interviews.

Lærere specialiseret i et fag skal have en kandidatgrad i en disciplin og studere pædagogik i et eller to år. For at komme ind på universitetet skal man bestå de samme prøver som de foregående.

Når de allerede har eksamensbeviset, skal de finde et job, og kommunerne står her for ansættelsen sammen med centrene. Både direktørerne og de udvalg, der deltager, kan påvirke beslutningen baseret på deres projekter og behov.

11- Kvalitetsmaterialer til undervisning

Lærerne har til deres rådighed en række færdige materialer i deres klasseværelser. I modsætning til andre lande er klasserne komfortable og store udstyret med multimediemateriale.

12- Frihed til at undervise

De finske lærere har en autentisk pædagogisk frihed samt autonomi til at undervise. Derfor er de motiveret i deres hverdag.

13- Forbindelser med universiteter

Underviseren er tilknyttet universitetet, fordi de deltager i uddannelsen af ​​de studerende, der træner som professorer og endda intervenerer på universitetet, hvis det er nødvendigt.

14- Kontinuerlig genanvendelse

Lærere bliver regelmæssigt uddannet til at give deres elever en god uddannelse på skolerne. Denne træning kan være ved egen vilje eller foreslået af centrets direktører gennem dialogen.

Herudover udfører staten uddannelsesprogrammer på områder, der er nødvendige eller af stor betydning.

Professionelle kan også anmode om finansiering for at forbedre deres uddannelse. Som nævnt ovenfor forstås lærere som en vigtig del af uddannelsen, så der lægges særlig vægt på deres uddannelse (Ministeriet for Uddannelse og Kultur, 2013).

konklusion

Som vi kan se, lægger det finske uddannelsessystem opmærksomheden på de små detaljer, måske er dette en forklaring på de gode resultater i PISA-rapporterne.

Eller måske er det det faktum, at hovedformålet er at fokusere på eleven og deres evner og give dem mulighed for at lære i eget tempo og uden stress eller spændinger, da de ikke evalueres af tal i deres begyndelser i uddannelsessystemet..

Det vil sige, deres elever bor uden frygt for at være forkert og motiveret til at lære.

Desuden betragtes skoler som en udvidelse af familiens hjem, og dermed begunstiger deres læring. Med hensyn til lærere kan vi se, at i modsætning til andre lande har stor samfundsmæssig indvirkning, de er højt værdsatte af samfundet og respekteres af det.

Deres uddannelse er meget vigtig, og da de er eksperter i undervisning, når de har bestået de rette kontroller, kan de frit udøve sig uden tilsyn og dermed fremme autonomi og selvforbedring..

referencer

1. Robert, P. (2007). Uddannelse i Finland: Hemmelighederne til en fantastisk succes. Oversættelse af Manuel Valdivia.
2. Giménez Gracia, F. (2009). Den finske uddannelsesskov. Nogle nøgler til Finlands succes i PISA. Notebooks of Political Thought, 23.
3. Enkvist, I. (2010). Finsk uddannelses succes. Bordon. Pedagogik Magazine, 62 (3), 49-67.
4. Ministeriet for Uddannelse og Kultur. (2013). Finsk Uddannelse i Syntese. Ministeriet for Uddannelse og Kultur.
5. Undervisningsministeriet (2008). Uddannelse og Videnskab i Finland. Helsinki Universitet.
6. International Institut for Planlægning af Uddannelse. (2007) Lærere som grundlag for et godt uddannelsessystem. Beskrivelse af læreruddannelse og karriere i Finland.