27 Gruppedynamik for unge og unge



den gruppedynamik for unge mennesker Jeg skal præsentere er designet til at lære på en underholdende måde og reflektere over fakta og begreber, der ikke læres i faglige emner.

Gruppedynamik kan være nyttig i institutter, ungdomsorganisationer (f.eks. Spejdere) eller andre institutioner, såsom børne- eller plejehjem. Selvom de er designet til unge, kan de også bruges sammen med voksne. 

Disse aktiviteter hjælper den unge til at modne og reflektere over ting, der er til stede i dag til dag, men at ingen lærer dig hvordan man står over for dem, hvordan man træffer moralske beslutninger.

Effektiviteten af ​​dynamikken kan variere betydeligt afhængigt af gruppens karakteristika, den aktivitet, der skal udføres og kontekstuelle variabler, som når de udføres. For eksempel er det ikke det samme at udføre aktiviteten i begyndelsen, midten eller slutningen af ​​kurset.

Det er derfor meget vigtigt, at instruktøren stopper og læser omhyggeligt aktiviteterne før det gøres for at vælge den optimale aktivitet i overensstemmelse med situationen.

For at lette instruktørernes opgave grupperes aktiviteterne efter deres funktionalitet og den mest anbefalede tid til deres realisering.

indeks

  • 1 Gruppedynamik for at starte processen, klarlægge tvivl og motivere unge til at deltage
  • 2 Dynamik til at bryde isen og skabe arbejdsklimaet
  • 3 Dynamics for at forbedre kommunikation og interpersonelle konflikter
  • 4 Dynamik til gruppe- og individuel refleksion
  • 5 Dynamics of Emotional Intelligence
  • 6 Dynamics of Trust
  • 7 Ledelsesdynamik
  • 8 Team work dynamics
  • 9 generel dynamik

Gruppedynamik til at starte processen, afklare tvivl og motivere unge til at deltage

Udgangspunktet

Denne dynamik består i at udfylde et kort spørgeskema med spørgsmål, der skal meddeles gruppen. Formularen viser de unges ideer om gruppen, deres deltagelse i det og deres forventninger til denne proces. Svarene deles i slutningen af ​​dynamikken.

mål:

Med denne dynamik er det meningen at kende ungdoms forventninger, samt justere fremtidens dynamik til deltagernes behov..

Hvornår skal du bruge det:

Denne aktivitet er angivet til enhver type gruppe, og det anbefales at bruge det i begyndelsen, før du udfører nogen anden gruppeaktivitet.

procedure:

  1. Filen distribueres til hvert medlem af gruppen.
  2. Deltagerne instrueres at udfylde 10-15 minutter individuelt.
  3. Når svarene er sat sammen, anbefales det at skrive svarene på tavle for at forenkle konklusionen.
  4. Det konkluderer, hvilke emner der vil blive behandlet i hele processen.

Samlet varighed: 1 time og en halv ca..

Nødvendige materialer:

Kun den fil, der findes nedenfor, er nødvendig, den kan udskrives og udfyldes eller foretages direkte af computeren.

anbefalinger:

Unge mennesker bør være motiverede, at de ved, at deres ideer og behov skal tages i betragtning, og at de derfor bør være oprigtige og udtrykke det, der virkelig angår dem..

Det er nødvendigt at gennemgå alle svarene og tilbringe omtrent samme tid i hver elev, så de føler, at alle betyder det samme.

Dynamik til at bryde isen og skabe arbejdsklimaet

Løget

Denne dynamik er lavet for at skabe et godt arbejdsmiljø og for gruppen at kende hinanden lidt mere..

mål:

Opmuntre til gruppetilslutning, tillid og skabe et godt arbejdsklima.

Hvornår skal du bruge det:

Når der ikke er foretaget nogen gruppeaktivitet endnu, og det er nødvendigt at fremme gruppens forbindelse.

procedure:

  1. En frivillig vil blive valgt blandt de grupper, der er landmanden, mens resten af ​​gruppen bliver løg.
  2. Deltagerne, der danner løg, skal alle sammen arrangeres sammen koncentreret, som om der dannes lag af en løg, og bonden skal forsøge at adskille dem til at "skrælle løgnen".
  3. Hver gang et medlem af løget adskilles fra gruppen, bliver han bonde og skal hjælpe med at skrælle løg.
  4. Når dynamikken er forbi, bør der være tid til gruppen at udtrykke, hvad de synes om aktiviteten og hvad de følte, mens de gjorde det..

Hvis gruppen er meget stor, kan der dannes flere løg.

Den samlede varighed af denne aktivitet er ca. 15 minutter.

anbefalinger:

Det bør afklares, før du starter aktiviteten, der ikke kan være voldelig. Du bør selvfølgelig bruge fysisk kraft til at adskille partnerne, men forsøger altid ikke at gøre ondt.

Det er tilrådeligt at fjerne alle objekter, der kan blive såret (såsom borde og stole), at deltagerne fjerner deres sko for ikke at træde på og skade sig selv og om muligt udføre aktiviteten på en måtten..

Encounter gennem objekter

Gruppen er opdelt i to undergrupper. Første del vil introducere en sække et eget objekt, for eksempel: nogle nøgler, et armbånd mv. Og så vil den anden del af gruppen tage et objekt hver for sig og kigge efter ejeren af ​​objektet.

Endelig, når ejeren er fundet, vil hvert par introducere sig til resten af ​​klassekammeraterne og give de oplysninger, de ønsker..

Frygt og håb

Hver komponent skal skrive i et blad med en pen, dine bekymringer, frygt og håb om en situation, du har levet, bor eller lever. Når den er færdig, skal træneren give ordet til dem, der ønsker at deltage, og hver enkelt vil blive præsenteret med de skriftlige oplysninger.

Derefter vil træneren skrive det ned i skifer alle holdninger, så det ved afslutningen af ​​ordspringen kan påpege de hyppigste og diskutere disse.

Det er vigtigt at i debatten gentages de navne på de studerende, der bidrager med informationer til at huske dem, successivt.

Hvem er jeg Det er mig

Træneren vil bidrage aviser, blade og genanvendelige dokumenter (ud over lim, farver og papir / pap).

På denne måde skal hver komponent opbygge en collage med de oplysninger, der bedst repræsenterer det af alt materiale, der er blevet leveret. Endelig forklare dine kollegaer, hvorfor du har valgt den information og hvad den repræsenterer.

Den spørgsmålstegnende bold

Flere hold er lavet, afhængigt af antallet af personer i gruppen. De vil blive lettere en bold og det vil være nødvendigt at bruge en musikafspiller. I begyndelsen af ​​musikken vil kuglen rotere for hver komponent i grupperne, så den ikke stopper, før musikken stopper.

Den person, der har bolden i øjeblikket, når der ikke høres nogen lyd, skal sige sit navn og et spørgsmål fra hvert medlem af gruppen.

Vi skal angive, at øvelsen gentages så mange gange som det anses for hensigtsmæssigt for de fleste af gruppen at præsentere sig selv.

Den berømte karakter

Hver komponent skal vælge en berømt karakter med hvem han deler sit navn. Dernæst foran hele gruppen skal du efterligne karakteren, og resten skal gætte hvad deres navn er.

Dynamik for at forbedre kommunikation og interpersonelle konflikter

Historien

Denne dynamik tjener til at få eleverne til at reflektere over de historier, der kommer til dem, hvad enten de handler om deres jævnaldrende eller andre spørgsmål som politik. Tanken er at få dem til at se, at der er flere versioner om den samme historie, og at de skal have deres egne kriterier og være forsigtige med at tro og reproducere alt, hvad de hører.

mål:

Tilskynde til god kommunikation og kritisk refleksion omkring de oplysninger, der når dem.

Hvornår skal du bruge det:

Det kan bruges i enhver form for gruppe, men det er især angivet i dem, hvor der er impulsive medlemmer, der har tendens til at afgive mening om et emne eller at tælle en information, der er ankommet til dem uden at afspejle det.

procedure:

  1. 4 eller 5 frivillige er valgt, og de inviteres til at forlade klassen til alle undtagen 1.
  2. En kort historie er valgt, og den frivillige, der er blevet efterladt, fortælles (i slutningen af ​​dette afsnit kan du se et eksempel på en historie).
  3. Når først den første frivillige har lyttet, skal han fortælle en anden frivillig af dem, der var udenfor, så vil denne frivillige fortælle den næste og så videre, indtil der ikke er flere frivillige.
  4. Endelig læses historien højt for alle at lytte og reflektere over, hvad der er kommet og hvad de har fortalt deres jævnaldrende.

Denne aktivitet kan gentages så mange gange som nødvendigt, så alle medlemmer af gruppen kan deltage.

 Den omtrentlige varighed af aktiviteten er ca. 30 minutter pr. Gruppe.

Fotoproyección

Facilitatoren opdeler gruppen efter undergrupper, afhængigt af antallet af deltagere i aktiviteten.

Han giver hver undergruppe et fotografi og beder dem individuelt om at skrive, hvad der skete før billedet, hvad der sker på tidspunktet for billedet, og hvad der vil ske næste gang.

Når de er færdige deler han en fortælling sin fortælling med sine klassekammerater. Diskuter sammen og forsøge at nå en fælles situation.

Hver undergruppe vælger en ledsager, der udsætter sig foran de andre ledsagere.

Diskussion: Facilitatoren skal lede debatten, så alle kan anvende disse situationer i deres daglige liv.

Passiv, aggressiv og selvsikker

Facilitatoren fører en brainstorm på selvsikkerhed.

Derefter bør hver enkelt tænke på den mest underdanige person, de kender og skrive ned egenskaber om deres adfærd.

De bliver bedt om at stå op og handle fra den ene side af klasseværelset til den anden med en underdanig holdning, der udelukkende bruger ikke-verbale sprog.

Facilitatoren beder dem om at stå stille, som statuer, vedtage en underdanig gestus. Han kommenterer og noterer sig, hvordan gruppen har karakteriseret denne adfærd.

Derefter ændres det fra underdanig til aggressiv adfærd. Tidligere skal de individuelt skrive egenskaberne ved aggressiv kommunikation.

Igen skal de forblive lammet, og facilitatoren vil kommentere og bede om, at gruppen skal samarbejde om at notere sig.

Medlemmerne af gruppen tager plads og udvikler som en gruppe en liste over adfærd hos en selvsikker person, især i forhold til ikke-verbal adfærd.

Igen skal de flytte rundt i klasseværelset og tage en selvsikker og tavs holdning. Facilitatoren gentager at bede dem om at blive som statuer og notere den ikke-verbale adfærd.

Facilitatoren leder en debat, hvor de forskellige kommunikative stilarter analyseres, og hvordan dynamikens deltagere har følt i hver af dem.

Derefter introduceres situationer, hvor adfærd er assertiv og praktiseres. Også eksempler på situationer, hvor man kan udøve selvsikker stil kan anvendes.

Friheden

Undergrupper dannes, afhængigt af gruppens størrelse.

Facilitatoren begynder at tale om frihed og introducerer dynamikken.

Af grupper bør de tage fat på følgende emner:

-Et øjeblik i mit liv, hvor jeg følte mig fri.

-Et øjeblik af livet, hvor jeg følte mig undertrykt.

-Et øjeblik i mit liv, hvor jeg undertrykte andre mennesker.

Efter at alle medlemmerne af hver undergruppe har deltaget deres erfaringer med hinanden, uddyber de sammen en definition for ordet frihed og en anden for undertrykkelse.

Alle undergrupper udsætter deres definitioner og en debat finder sted, indtil de opnår en fælles aftale.

Facilitatoren bør understrege, hvordan man håndterer disse aspekter i relation til selvsikker kommunikation.

Dynamik til gruppe- og individuel refleksion

Dysen

Denne dynamik er gjort for at kende gruppens aktuelle situation, og at unge reflekterer over denne situation og debatterer for at dele alle synspunkter.

mål:

Reflektere over gruppens aktuelle situation og forbedre relationerne mellem medlemmerne.

Hvornår skal du bruge det:

Denne aktivitet er angivet for grupper, der har været sammen for et stykke tid og har en fælles sti.

procedure:

  1. 6 spørgsmål om gruppens tilstand er skrevet på et stykke papir (i slutningen af ​​dette afsnit kan du se et eksempel på spørgsmål).
  2. Alle gruppemedlemmer er arrangeret i en cirkel omkring spørgsmålene.
  3. Et af medlemmerne begynder ved at rulle døen og besvare spørgsmålet med det tilsvarende nummer og så videre, indtil alle medlemmer har besvaret mindst ét ​​spørgsmål.
  4. Instruktøren skal skrive ned spørgsmålene og svarene.
  5. Endelig analyseres alle svarene på det samme spørgsmål i grupper, og der holdes en debat om, hvad der kan forbedres og hvordan man kan forbedre det..

Denne aktivitet kan vare i alt ca. 90 minutter.

Nødvendige materialer:

Giv papir med spørgsmål og papir og pen til at skrive svarene.

Prøve spørgsmål:

  1. Hvad gør gruppen wobble? Er der noget der truer din stabilitet?
  2. Kommuniserer vi tilstrækkeligt i gruppen?
  3. Hvordan løser vi vores konflikter?
  4. Hvad forener os som en gruppe?
  5. Kender vi til at bede om hjælp, når vi tager fejl? Hvem skal vi henvende os til?
  6. Hvad kan jeg bidrage til gruppen for et bedre forhold?

Stimulerende kritisk tænkning

Gruppens facilitator lancerer en række spørgsmål og styrer gruppens samtale. De kan være: Hvis du kunne vælge at være nogen, hvem ville du være? Hvis du ser nogen skrabe andres bil og ikke forlade en note, hvordan ville du handle? Hvis du var rig, hvordan ville du bruge pengene? Hvis du ser nogen chikanere eller mishandle en anden person, hvad ville du gøre?

diskussion: At fortælle børn og unge, hvordan de skal tænke eller handle, er ikke effektive. Derfor kan denne dynamik, der kan skabe debat, give bedre resultater.

Historien om Juan og Juana

Deltagerne sidder i en cirkel og videregiver bolden vilkårligt og hurtigt. De skal oprette to historier. For det første, den ene af Juana og senere, den ene af Juan.

Hver gang nogen rører bolden, skal du tilføje noget mere til historien om det tegn du taler om. Således oprettes en historie blandt alle.

Når de har uddybet de to historier, analyseres værdierne i relation til hver enkelt karakter. Har der været forskelle i forhold til kønsaspektet hos hver af hovedpersonerne? Til sådan skal facilitatoren være opmærksom på, hvilke adjektiver og elementer der er angivet om hver enkelt.

Overlevelse i Andeserne

Instruktøren deler gruppen i fire hold, og de får at vide, at der er sket en tragedie i Andeserne, da et fly styrtede. De overlevende måtte ty til antropofagi for at overleve.

Først skal de bestemme hvem der skal dø for at blive spist.

Når denne beslutning er truffet, vil det blive diskuteret, hvorfor en del af kroppen skal begynde at spise den.

Dynamik af følelsesmæssig intelligens

Du er værd!

Facilitatoren vil bede om to frivillige. De skal forlade rummet, mens de forklarer dynamikken til resten af ​​gruppen.

Gruppen er opdelt i to undergrupper. Gruppe 1 bør opmuntre og motivere den første frivillige, den anden frivillige vil behandle ham ligegyldigt. Gruppe 2 skal handle på en neutral måde før den første frivillige og afholde den anden.

Indtast den første frivillige, og du bliver bedt om at smide mønterne forsøger at få dem ind i kartonets cirkel, der ligger ca. 2 meter væk.

Det gentages med den anden frivillige.

Refleksion over resultatet og hvordan frivillige følte. Dynamiseringen introducerer Pygmalion-effekten og debatteres.

Ordbogen af ​​følelser

Den ansvarlige for at lede gruppen vil foreslå ideen om at lave en ordbog af følelser skrevet af sig selv.

For sådan skal de reservere arbejdstid. Så det er en anden opgave at gøre i den gruppe.

Refleksionsrum vil blive fremmet for at snakke om følelser, eller facilitatoren vil foreslå en bestemt følelse og sammen vil de uddybe en definition af det.

diskussion: Resultatet er en ordbog udviklet af alle, så de kan få det og arbejde individuelt.

lazarillo

Facilitatoren vil bede om, at de placeres parvis. Når de er lavet, fordel dem til hver af dem, en maske eller lommetørklæde.

Et af parrets medlemmer vil dække deres øjne på en sådan måde, at de ikke vil se noget.

Den person, der ikke har øjnene dækket, skal lede sin partner efter de ordrer, som facilitatoren siger. For eksempel: vi går, vi vender til højre / venstre, vi hopper, løber vi osv..

På ingen tid kan du røre ved din partner. Du kan kun henvende dig til ham og tale til ham.

Efter et stykke tid ændres rollerne. På dette tidspunkt er det interessant, at facilitatoren ændrer ordrer eller gentager dem på en uordenlig måde, så ingen af ​​dem venter på hvad der skal gøres..

Endelig afspejling af hele gruppen, hvor de vil udtrykke, hvordan de har haft, og hvis de har stolet deres partner.

Dynamics of Trust

Statuen

Par vil blive dannet på en tilfældig måde med det formål at få dem til at arbejde sammen med folk, der ikke kender hinanden meget..

En af dem vil vedtage rollen som en statue, og den anden skal dække øjnene med et bandage.

Når han har dækket dem, vil den der fungerer som en statue tage stilling. Din partner skal røre det med det formål at gætte den stilling, han har taget og senere efterligne ham.

Han vil efterligne ham uden at hans partner fjerner holdningen, og når han mener at han er færdig, vil facilitatoren fjerne blindfoldet, så han kan sammenligne resultatet selv..

Øvelsen gentages, men ændrer roller.

Evaluering: spørg par hvilken rolle de fandt lettere, hvis de følte sig trygge med fysisk kontakt mellem klassekammerater mv..

Variation: I stedet for par, gør det for små grupper (3 eller 4 personer) og kun en af ​​dem som en statue. Således kan andre tale med hinanden og kommentere. På denne måde vil kommunikationen være en anden dimension, der ville blive taget i betragtning i evalueringen.

Lyde af dyr

Denne dynamik er ideel til gruppens første øjeblik, fordi det vil være nyttigt for medlemmer at lære hinanden at kende og dele nogle griner sammen.

Facilitatoren vil introducere den som en præsentationsdynamik, og målet er, at alle skal lære navnene på deres klassekammerater.

Facilitatoren vil starte med at sige sit navn og efterligne støj fra et dyr. For eksempel: jeg hedder Sara og "muuuuu".

Dernæst vil den næste person introducere sig og føje den dyrlyd, han kan lide og bliver nødt til at gentage sin tidligere partner. På denne måde vil listen over navne og lyde vokse.

Hvis en person begår en fejl, skal hele gruppen starte fra begyndelsen.

Evaluering: Efter nogle få minutter, spørg nogen om, hvad deres klassekammerater kalder sig selv, når de har taget et andet sæde, eller de laver en anden opgave for at kontrollere, om de har lært navnene på deres klassekammerater.

Ledelsesdynamik

Den skiftende cirkel

Medlemmerne af gruppen bliver bedt om at stå i en cirkel og holde hinandens hænder.

Herefter vil de blive fortalt at danne forskellige figurer, idet de bliver slået sammen af ​​deres hænder. For eksempel: en trekant, en stjerne, et hus osv..

diskussion: Hvad der virkelig er vigtigt i denne dynamik er ikke resultatet af figurerne, men hvordan kommunikationen flyder, og hvad er de mennesker, der tager initiativet, når de udfører øvelserne. Endelig skal der være plads til refleksion, hvor disse spørgsmål behandles, og alle gruppens medlemmer har mulighed for at udtrykke deres mening.

Papirfly

Opdel gruppen i undergrupper. Hver af dem skal vælge en leder.

De får 20 minutter for hver gruppe at designe deres egen flymodel og gøre flere afhængigt af antallet af medlemmer.

Af grupper har hvert medlem en chance for at lande.

Vind det hold, som de fleste fly har kastet korrekt på læringssporet.

diskussion: I øjeblikket af overvejelse bliver lederne spurgt om hvilke opgaver de har udført i løbet af konstruktionstiden og også for gruppens medlemmer, hvordan de følte sig gennem dynamikken, hvis de blev lyttet til, hvad de tog højde for for at vælge lederen , osv.

Tæller blindt

Situere de forskellige medlemmer af gruppen på en tilfældig måde.

De må tælle op til et bestemt antal (for eksempel 20) på en ordnet måde.

De skal gøre det uden to personer, der siger det samme nummer på samme tid. I tilfælde af at det opstår, skal de begynde.

diskussion: Som de tager et stykke tid, vil det blive kontrolleret, hvordan der er en større forbindelse i gruppen. Vi må understrege vigtigheden af ​​denne forbindelse, fordi den ikke rigtig ses eller skal være tæt.

Andre kommentarer: reflektere over organisationens betydning, både fra lederens side og blandt gruppens medlemmer.

Team arbejdsdynamik

Teknik 6.3.5

Det er en dynamik, der tjener til at generere kreative ideer. I grupper på 6 personer samles deltagerne omkring et bord for at generere ideer relateret til et emne, der tidligere var aftalt..

Hver af deltagerne tilbydes en blank side, hvor du skal skrive ned tre korte ideer, da du kun har fem minutter til at skrive dem.

Når de fem minutter er gået, vil de passere deres ark til partneren, hvor processen med at skrive tre nye ideer om fem minutter vil blive gentaget..

Når hele cyklen er afsluttet, og alle arkene er cirkuleret, vil 18 ideer være tilgængelige på hvert ark.

Varmluftsballonen

Der foreslås en situation for gruppen:

"En meteor falder i havet, der skaber en kæmpe bølge, der efterlader alle verdens kontinenter nedsænket.

Men du og fem andre mennesker flyver over Teide National Park i en ballon. Efter et par timer begynder det at miste luft, men du ser en ø. Havet er fuld af sultne hajer, og den eneste måde for ballonen at nå øen er at skyde en af ​​beboerne ".

Der skal etableres en debat for at afgøre, hvem der skal forlade kloden. Hver deltager har en tildelt rolle: en præst, en journalist fra tabloidpressen, en sygeplejerske, en politisk rådgiver, en folkeskolelærer og en embedsmand fra det nationale statistiske institut.

Vi skal opfylde lokalerne: at du er de eneste overlevende, og vi skal sikre fortsættelsen af ​​arten; beslutningen skal træffes enstemmigt Ingen af ​​deltagerne kan frivilligt forlade kloden, og alle skal præsentere deres argumenter.

Denne test er at analysere processen med beslutningsprocessen gruppe og se kommunikationsprocesser og analysere kapaciteten for samarbejde og implementere bistanden lighed. Du kan også se initiativ og ledelse.

Ting til fælles

Deltagerne bliver bedt om at distribuere sig i grupper på omkring 5 personer. Derefter bliver de fortalt, at de skal finde 10 ting, de har til fælles blandt dem alle.

De kan ikke beskrive tøj, arbejde eller endog anatomi.

De bør notere sig de ting, de har til fælles og skrive dem ned for at sætte dem senere i den store gruppe.

Generel dynamik

Rollespil

Denne dynamik er ofte brugt i nogle gruppe terapi og har til formål at gøre gruppens medlemmer lære den bedste måde at handle i bestemte situationer gennem både erfaring og stedfortrædende (se hans holdkammerater).

mål:

Forbedre sociale færdigheder og problemløsning effektivt.

Hvornår skal du bruge det:

Denne teknik er især angivet i grupper, hvor konflikter er opstået på grund af manglende kommunikation og sociale færdigheder hos sine medlemmer..

procedure:

  1. brainstorm af alle gruppens medlemmer om situationer, de gerne vil have repræsenteret af rollespil og en er valgt ved konsensus (i slutningen af ​​dette afsnit kan du se en liste over eksempler på situationer, som til rollespil) er det.
  2. Den første person, der foreslog emnet, vil være den første skuespiller og skal vælge de øvrige aktører, der er nødvendige for at repræsentere situationen.
  3. Først vil blive forklaret i detaljer situationen, hvilket gør en slags script (ingen grund til at skrive), og forklare alle spillere, hvilken rolle hver. Resten af ​​gruppens medlemmer bliver observatørerne, og de skal være meget opmærksomme og notere deres klassekammeraters præstationer.
  4. Rollen fortolkes ved at repræsentere hvad hver skuespiller ville gøre, hvis han virkelig fandt sig i den situation.
  5. Når forestillingen afsluttes, skal aktørerne udtrykke det, de har følt, og observatørerne skal værdsætte med feedback både positivt og negativt, hvordan deres kolleger optræder.
  6. I slutningen af ​​det hele skal instruktøren give nogle retningslinjer for at løse den specifikke situation på den mest effektive måde, som også fungerer som skuespiller, hvis det er nødvendigt.

Sekvensen kan gentages, indtil den er udført optimalt eller med andre aktører.

Således at aktørerne kan værdsætte sig selv, ville det være nyttigt at registrere rollespilsessionen.

Hele proceduren kan vare omkring 90 minutter.

anbefalinger:

Vælg ikke situationer, der for nylig har forårsaget problemer for ikke at opvarme miljøet.

Observatører skal forklares, hvordan feedback gives på en selvsikker måde, så de ikke gør ondt i deres jævnaldres følelser.

Eksempler på situationer, hvorpå man kan spille rollespil:

  • En partner finder ud af, at en anden har talt meget om ham bag ryggen.
  • En ledsager har lånt noget til en anden tid siden, og det er ikke returneret.
  • En lærer fanger din opmærksomhed, den unge drømmer dig og en diskussion opstår.
  • En partner gør en praktisk joke til en anden.
  • Du lærer at din vennegruppe har planer om at gøre noget dårligt for en anden partner.

Del på sociale netværk (sæt markøren over billedet)

referencer

  1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Gruppedynamik til at arbejde sammen med unge. Hentet den 29. juni 2016, fra GAZTE FORUM.