Hvad er Socio-Affective Wellbeing?

den socio-affektivt velvære Det drejer sig om udviklingen af ​​et værdigt og sundt liv med rettigheder som lighed og integration. Det er en lov, der skal have en garanti.

Den sociale og følelsesmæssige trivsel påhviler staten og den region, hvor du bor, da de er nødt til at oprette alle de mekanismer, nødvendige, således at kulturen sikrer beskyttelse, ud over den stimulus nødvendig for den sociale og følelsesmæssige trivsel for hver beboer.

Denne ret kan betragtes som opnået, når alle enkeltpersoners grundlæggende behov er opfyldt og understøttet af forskellige love, der støtter og giver alle borgere ret til at modtage tjenesteydelser og sociale ydelser som lov, sundhed, rekreative programmer og kulturelle træningsrum.

I den forstand indbefatter det socio-emotionelle velfærd interessen for at skabe en bedre livskvalitet for borgerne i enhver forstand, idet de hjælper dem med integration og tilpasning i samfundet.

Socio-sociale aktiver og ungdom

Generelt lægges der vægt på ungdoms og unges socio-følelsesmæssige velbefindende.

Dette skyldes, at det anses for at være et stadium i flere ændringer både i det fysiske miljø og i en følelsesmæssig og psykologisk forstand, at kunne have forskellige typer problemer eller personlighedskrise.

Det er den tid, hvor de selv søger at konsolidere deres identitet og finde en følelse af tilhørsforhold, der giver mening til deres liv. Derudover er det, hvor store mål er sat på kort, mellemlang og lang sigt.

Hvis disse personlige og internaliserede konflikter ikke løses, kan de forårsage forskellige problemer i resten af ​​dit liv.

I unge kan man overveje, at de har opnået god udvikling og socio-følelsesmæssig vækst, når de er i stand til at afvise og modvirke alle de faktorer, der påvirker deres vækst, læring eller livsfærdigheder..

De vigtigste indikatorer er, at den unge mand skal kende sig selv på alle måder, fysisk, følelsesmæssigt og endda seksuelt også skal vide, hvad deres miljø, og hvordan det påvirker personligt plan, bør du overveje eller vurdere alle sine evner og viden i samfundet.

På den anden side skal du have en kritisk tænkning, der stiller spørgsmålstegn ved alt omkring dig uden indflydelse fra familie, venner eller nogen i dit miljø.

Derudover skal den unge eller den unge være i stand til at have disciplin og være i stand til at vedtage livsstil, som han anser sund.

Endelig skal han være i stand til at styre sine følelser og følelser, samt at have evnen til at løse problemer, træffe beslutninger og have en effektiv, selvsikker og oprigtig kommunikation med sit miljø.

Samfundets indflydelse på omfanget af socio-følelsesmæssigt velvære

Opnå socio-emotionelle velbefindende kan være svært, fordi samfundet i øjeblikket forskellige forhindringer, der truer den følelsesmæssige sikkerhed af teenagere, og selv voksne, der ikke har godt forskansede principper om identitet og personlighed præsenteres. Disse udfordringer er følgende:

maltratos

Uanset om det er familie eller skole. Dette skyldes folk, der vil bevidst angribe en person. Det hyppigste misbrug er normalt følelsesmæssigt og forårsager følelsesmæssig skade.

Denne adfærd betyder en utilbørlig behandling, som kan være subtil eller ej. Det består i at kritisere, opgive, fornærme en person såvel som forbyde ham at tale til enhver ven eller bekendtskab, ikke lade faget tage beslutninger, begrænse intimitet, fjerne penge blandt andet.

Hvad angår fysisk overgreb, kunne vi tale om forsætlige angreb, der forsøger mod personens sikkerhed. På den anden side vil du måske ændre din tænkning eller kræve bestemte meninger om bestemte situationer.

mobning

Det kaldes også af visse personer som mobning og er en af ​​de mest komplicerede situationer, der kan konfronteres med folk i ungdomsårene.

Det handler om mishandlingen arrangeret mellem en gruppe mennesker, der styrer fornærmelser eller psykisk misbrug mod en partner.

Mennesker, der lider af mobning eller mobning tendens til at leve i frygt, har meget lidt lyst til at gå i skole og hvis sagen er alvorlig, eller holder i lang tid, kan føre til depression og endda selvmord årsag.

diskrimination

Dette problem kan generere lavt selvværd, frygt, usikkerhed, angst eller forårsage en voldsom personlighed.

Diskrimination retter sig ofte mod fysiske aspekter af mennesker som at være meget mager eller meget fede, at være klodset, stammende, iført briller eller anden fysisk "defekt".

Denne type ting kan forårsage traumer i personen for en levetid, så meningen med personen var kun at joke.

Chikane og seksuel udnyttelse

Det sker sædvanligvis i ungdomsstadiet for at generere vold og få magt over den anden person.

Det kan misbruges fysisk, seksuelt eller økonomisk, og det kan også forårsage isolation, intimidering eller forpligtelse til at udføre forskellige aktiviteter.

Måske er du interesseret Hvad er seksuel chikane?.

konklusioner

Disse negative stimuli forårsaget af andre mennesker forårsager bekymring og genererer forskellige former for humor, og hvis de ikke behandles ordentligt, kan endda påvirke de unges liv eller skabe alvorlige konsekvenser.

Den mest tilrådelige ting er, at ungdommen skaber sunde forhold til hans omgivelser (i hans skole og udvikler kærlighed til sit samfund eller sted hvor han udvikler sig).

Ud over at have tillid og gode bånd med deres familier, som vil udvikle mange færdigheder på det kommunikative og affektive niveau, vil det også få den unge til at føle sig i stand til succes i livet på det tidspunkt, men også i voksenalderen.

På den anden side er det vigtigt, at forældre tillader deres børn autonomi, fordi det hjælper dem klarer sig bedre i voksenalderen så godt, så har mulighed for at rette de fejl, som de kunne begå.

referencer

1. Bénony, H., Daloz, L., Bungener, C., Chahraoui, K., Frenay, C. & Auvin, J. (2002). Følelsesmæssige faktorer og subjektiv livskvalitet hos personer med rygmarvsskader. Amerikansk journal for fysisk medicin og rehabilitering, 81 (6), 437-445. Hentet fra: lww.com.
2. Boazman, J., & Sayler, M. (2011). Personale velfærd hos begavede studerende efter deltagelse i et tidligt college-indgangsprogram. Roeper Review, 33 (2), 76-85. doi: 10.1080 / 02783193.2011.554153.
3. Cerezo, F., & Ato, M. (2010). Social status, køn, klasseværelse klima og mobning blandt unge elever. Annals of Psychology / Annals of Psychology, 26 (1), 137-144. Hentet fra: um.es.
4. Gagné, F., & Gagnier, N. (2004). Den socio-affektive og akademiske virkning af tidlig adgang til skolen. Roeper Review, 26 (3), 128-138. doi: 10,1080 / 02783190409554258
5. Puurula, A., Neill, S., Vasileiou, L., Mans, C., Lang, P., Katz, Y.J., ... & Vriens, L. (2001). Lærer og studerendes holdninger til affektiv uddannelse: Et europæisk samarbejdsprojekt. Sammenlign: En Journal of Comparative and International Education, 31 (2), 165-186. doi: 10,1080 / 03057920125361.
6. Ruiz, P. O. & Vallejos, R. M. (1999). Medfølelsens rolle i moralsk uddannelse. Journal of Moral Education, 28 (1), 5-17. doi: 10,1080 / 030572499103278.
7. Weiser, E. B. (2001). Funktionerne af internettet og deres sociale og psykologiske konsekvenser. Cyberpsykologi & adfærd, 4 (6), 723-743. doi: 10.1089 / 109493101753376678.