7 hindringer for læring og deltagelse

den hindringer for læring og deltagelse er alle de faldgruber og vanskeligheder, som eleverne skal lære koncepter, integrere i uddannelsessamfundet og være i stand til at deltage og interagere indenfor og uden for det.

Disse barrierer kan være af enhver art: sociale, kulturelle, materielle, holdbare osv. Og er født af omstændighederne og sociale og økonomiske problemer, som påvirker individernes liv.

Derfor strækker de sig til skolens kontekst, præsenterer problemer eller "handicap" i samspillet mellem studerende, lærere og institutioner, når endnu længere til sociale sammenhænge.

Det forstås så, at hindringerne for læring og deltagelse går ud over det eneste uddannelsesmæssige område, hvorfor de berører og også påvirker lærere, administrativt personale, familien og staten..

Konceptet blev introduceret i 2002 af Tony Booth og Mel Ainscow, som en genstand for undersøgelse inden for den såkaldte inkluderende undervisning, som sigter mod at tage hensyn til de læringsbehov hos de mest sårbare.

For at overvinde disse barrierer er nødvendig og afgørende vurdering fra skolen og skabe sammenhængende politikker, der letter inklusive processer, giver tilstrækkeligt budget og lave ordentlig opfølgende praksis, mod hele tiden at forbedre og fjerne disse faldgruber.

Vigtigste hindringer for læring og deltagelse

For at forstå og anvende udtrykket Inkluderende Uddannelse skal man assimilere og indrømme, at hvert individ er unikt og unikt,.

Hertil kommer, tage hensyn til den sociale og økonomiske miljø (kontekst), som påvirker meget markant, så sidstnævnte skal tages i betragtning ved gennemførelsen pædagogiske strategier.

For eksempel kan en skole i middelklasseområdet i en by ikke implementere de samme strategier som en landdistriktskole, hvis elever er fra et lavt socialt lag og hvis forældre sandsynligvis er dårligt uddannede..

Generelt skal kontekstuelle faktorer først tages i betragtning, men så skal sociale, individuelle og personlige faktorer også vurderes for at bestemme de forskellige typer barrierer.

8 vigtigste hindringer for deltagelse og læring

1- Metodiske barrierer og praksis

De er direkte relaterede til undervisningsarbejdet, er alle tilpasninger, planlægning, implementering, brug af ressourcer, strategier, organisation, som læreren skal udføre, så alle elever lærer at overveje deres egenskaber og forhold. Hvis læreren ikke udfører det, er det en metodologisk eller praksisbarriere.

2- Socioøkonomiske barrierer

Her kommer det økonomiske niveau i betragtning, de materielle mangler, som den studerende måtte have.

For eksempel ikke at have nok penge til køb af undervisningsmaterialer til køb af ensartet og jævnt for at kunne fodre korrekt.

Andre samfundsøkonomiske faktorer, der kan etablere barrierer kan være afstanden mellem hjem og skole, hvilket indebærer svært ved at flytte, skal vågne op tidligt eller tage lang tid at vende tilbage, træthed involveret etc..

Tag også højde for vanskelighederne med at udvikle aktiviteter udenfor klasseværelset: adgang til biblioteker, internetadgang, mulighed for at mødes til gruppearbejde, at undersøge forskellige kilder mv..

3- Holdningsbarrierer

På dette område kan inkluderes en række perverse praksis, der er meget udbredt de seneste år, og som ikke diskriminerer socioøkonomisk eller geografisk niveau.

Det handler om afvisning, adskillelse og udelukkelse. Vi taler om den populære "mobning", et engelsk udtryk, der har spredt sig så meget som din egen praksis.

I alle skolesamfundene har der på ethvert tidspunkt i historien været en naturlig segregering, udført blandt eleverne selv og endog ved forkerte praksis og fordomme fra lærernes side..

Det har således været på forskellige tidspunkter, adskillelse af løb, efter økonomisk status, ved fysisk fremtoning, at forskellige typer af tegn eller holdninger, eller højere eller lavere intellektuelle kvaliteter eller evner lære.

Men dette gamle problem er blevet kronisk, endemisk og stadig mere grusomt og svært at udrydde.

4- Infrastrukturbarrierer

Mange gange har pædagogiske bygninger ikke de ideelle betingelser for at lette læring og integration.

Det kan nævnes fra forringede bygninger, dårlig belysning eller dårlige hygiejneforhold, manglen på nødvendige forhold for at lette adgangen for studerende med handicap eller særlige behov..

Du kan også nævne manglen på materialer til forskning og forsøg og geografiske problemer for adgang til sitet (fjern beliggenhed, dårlige veje, dårlig, dyrt eller knappe transport osv).

5- Praktiske barrierer

Disse barrierer og ansvaret for at overvinde dem svarer mere til uddannelsessystemet, og det er måske, hvor der er lagt større vægt og undersøgelse på at bekæmpe dem.

Det har at gøre med udformningen af ​​læseplaner, der er alsidige, fleksible og tilpasselige til hvert skolesamfund og til og med for hvert enkelt individ. metodologiske metoder, der forbedrer elevernes evner, modernisering af skolernes læseplaner, administrative og evalueringsændringer mv..  

6- Kommunikationsbarrierer

Inden for disse barrierer kan vi nævne kvaliteten af ​​kommunikation mellem studerende og lærere: tale på forståeligt sprog, være selvsikker, motiverende og empatisk med den studerende.

Det har også at gøre med mængden af ​​kommunikation: har tid til alle og giver alle, hvad de har brug for, da det ikke er det samme for alle. Tilpas indholdet til hver enkelt sag, flyt med et relevant tempo osv..

Også de vedrører behovene hos studerende fra en meddelelse i en indfødte sprog, hvis du taler eleven lære mexicanske tegnsprog, hvis den studerende er døv, lære og kommunikere på punktskrift, hvis den studerende er blind, nemlig lav og implementer kommunikationskort, hvis den studerende har en betingelse, der forhindrer ham i at kommunikere mundtligt eller gennem tegnsprog ...

7- Sociokulturelle barrierer

Det er velkendt, at uddannelse overstiger mødrene i klasseværelset og skal være et tværfagligt arbejde mellem skole, familie og staten.

I dette tilfælde de barrierer kommer i mange former, såsom vanskeligheden af ​​familien til at deltage og hjælpe den studerende i at lære på grund af manglende tid, udhule familieforhold eller mangel på motivation. Der kan også være sproglige barrierer (udlændinge, indfødte osv.).

På den anden side kan de knappe eller i nogle tilfælde ikke-eksisterende statslige politikker indgå for at lette læring, bringe poler sammen og forene sociale og kulturelle huller i samfundet.

referencer

1. Miguel López Melero Barrierer der hindrer inklusiv skole. Nogle strategier til at opbygge en skole uden udelukkelser. Gendannet fra ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Universelt design af læring. Genoprettet fra tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda og Fernando Mendoza Saucedo. Fjernelse af hindringer for integration og deltagelse i UASLP. Foredrag ved XI National Congress of Educational Research. Mexico. Gendannet fra comie.org.mx.
4. Inklusiv uddannelse Hentet fra es.wikipedia.org.
5. Inklusiv uddannelse. Det samme i mangfoldighed. Genoprettet fra ite.educacion.es.
6. Kontekstualiser for at transformere uddannelse. Gendannet fra contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Ordliste for specialundervisning. Gendannet fra esducacionespecial.sep.gob.mx.