Unionsborgerskabskompetencer Definition, typer og eksempler til anvendelse



den borgerkonkurrencer de er kognitive, følelsesmæssige og kommunikative kendskab og færdigheder, der gør det muligt for mænd og kvinder, uanset om de er voksne eller mindreårige, at deltage aktivt i udviklingen af ​​et demokratisk samfund.

Disse færdigheder kan udvikles i formelle skoler, selvom de ikke er det eneste tilfælde, hvor statsborgerskabsuddannelse kan og skal gøres..

Til erhvervelse af sådanne færdigheder er vigtig den rolle, som fx familien eller andre samfundssektorer spiller, såsom foreninger af beboere, sports- og kulturgrupper, kooperativer og medier, blandt andre.

Skoler og skoler spiller imidlertid en uerstattelig rolle på grund af den lange tid, børn og unge bruger der fra den tidligste alder. I disse centre udføres en simulering af de situationer, der opleves i resten af ​​samfundet, hvor uddannelsesprogrammernes robusthed og lærernes kvalitet er afgørende..

I stort omfang, ifølge ministeriet for National Education of Colombia med uddannelse i statsborgerskab færdigheder, tilbydes eleverne de nødvendige værktøjer til at interagere med andre mennesker på en stadig mere omfattende og retfærdig måde. I den forstand søges det, at børn hver dag kan løse problemer i samfundet.

Borgerkompetencer gør det muligt for hver person at bidrage til fredelig sameksistens, deltage aktivt og ansvarligt i demokratiske processer og værdsætte mangfoldighed og forskelle både i deres umiddelbare omgivelser og i deres samfund.

Med hensyn til historie har bekymringen om spørgsmål vedrørende medborgerskabskompetencer været i gang i mange år. De første antecedenter går tilbage til de tidspunkter, hvor mennesket begyndte at leve i stadig mere komplekse samfund, der tvang ham til at danne sig.

Allerede i den antikke verden er der vidnesbyrd om disse bekymringer, såsom den store græske filosof Aristoteles, der hævdede, at statsborgerne skulle uddannes i overensstemmelse med forfatningen.

Efter hans mening bør de fælles ting i et samfund være genstand for en fælles øvelse: "Det bør ikke tænkes, at borgerne tilhører dem selv, men alle til byen, fordi hver borger er en del af byen og omsorgen af hver del er naturligvis orienteret om alt ".

Typer og eksempler på statsborgerskabskompetencer

I forhold til ovenstående har de colombianske uddannelsesmyndigheder oprettet tre store grupper af borgerkompetencer, der udgør en grundlæggende dimension for udøvelsen af ​​borgernes rettigheder og pligter:

1- Sameksistens og fred

De er dem der understreger hensynet til andre og især i betragtning af hver person som et menneske. I første til tredje års skolegang vil de søge om:

  • Jeg er klar over, at børn har ret til at modtage god behandling, kærlighed og omsorg. (Videnkompetence).
  • Jeg identificerer de grundlæggende følelser (glæde, vrede, tristhed, frygt) både i mig selv og i andre mennesker. (Følelsesmæssige kompetencer).
  • Jeg kender mine følelser og følelser gennem forskellige former og sprog, såsom gestus, ord, tegninger, teaterforestillinger, spil osv.). (Følelsesmæssige og kommunikative færdigheder).

Fra fjerde til femte klasse af skolegang:

  • Jeg undskylder dem, som jeg har været i stand til at påvirke, og jeg kan tilgive, når de fornærmer mig. (Integrativ kompetence).
  • Jeg udtrykker mine holdninger, og jeg lytter til andres, i situationer med konflikter. (Kommunikativ kompetence).
  • Jeg samarbejder om pleje af dyr, planter og miljøet i mit tætte miljø. (Integrativ kompetence).

Fra sjette til syvende klasse afspejles borgernes kompetencer i:

  • Jeg foreslår som mægler i konflikter mellem skolekammerater, når de giver mig tilladelse til at opmuntre til dialog. (Integrativ kompetence).
  • Jeg forstår betydningen af ​​seksuelle og reproduktive rettigheder og analyserer deres konsekvenser i mit eget tilfælde. (Viden og integreringskompetencer).
  • Jeg advarer om risikoen for at ignorere trafiksignaler, køre med høj hastighed eller have brugt alkohol og transporterer våben. Jeg er opmærksom på, hvilke foranstaltninger der skal træffes for at handle ansvarligt, hvis jeg vidner eller er involveret i en ulykke. (Integrativ kompetence).

Og fra ottende til niende klasse af skolegang kan du lære at:

  • Jeg er opmærksom på mulige dilemmaer, som jeg kan møde, hvor forskellige rettigheder eller forskellige værdier er i konflikt. Jeg analyserer mulige løsningsmuligheder, i betragtning af de positive og negative aspekter af hver enkelt. (Kognitiv kompetence).
  • Jeg forstår, at konflikter kan opstå i forskellige former for relationer, herunder de af et par, og at det er muligt at håndtere dem konstruktivt ved hjælp af lytteværktøjet og forstå synspunktet på den anden side.. (Kognitive og kommunikative kompetencer).
  • Brug af konstruktivt værktøj til at kanalisere min vrede og konfrontere konflikter. (Følelsesmæssige færdigheder).

2- Deltagelse og demokratisk ansvar

De refererer til de færdigheder, der er rettet mod beslutningstagning i forskellige sammenhænge. Til gengæld tager de i betragtning, at sådanne beslutninger skal respektere både de grundlæggende rettigheder for enkeltpersoner, samt de aftaler, regler, love og forfatningen, der styrer livet for et samfund. I praktiske tilfælde ville de være:

  • Jeg udtrykker mine ideer, følelser og interesser i skolen og lytter med respekt for de øvrige medlemmer af gruppen. (Følelsesmæssige og kommunikative færdigheder).
  • Jeg gør mit synspunkt, når jeg træffer gruppebeslutninger i familien, mellem venner og i skole. (Kommunikativ kompetence).
  • Jeg hjælper proaktivt med at nå fælles mål i klasseværelset og anerkender betydningen af ​​standarder for at nå disse mål. (Integrativ kompetence).
  • Jeg er klar over, og jeg ved, hvordan man kan gøre brug af mekanismerne for deltagernes deltagelse i min skole. (Viden og integreringskompetencer).
  • Jeg foreslår forskellige og alternative muligheder, når vi træffer beslutninger i klasseværelset og i familielivet. (Kommunikativ kompetence).
  • Jeg identificerer og styrer mine følelser, som frygt for det ukendte, frygt for deltagelse eller vrede, under gruppediskussioner. (Følelsesmæssige kompetencer).
  • Jeg er informeret om verdenserklæringen om menneskerettigheder og dens forhold til de grundlæggende rettigheder, der er fastlagt i forfatningen. (Videnkompetence).
  • Jeg kræver, at mine myndigheder, mine kolleger og jeg selv overholder reglerne og aftalerne. (Integrativ kompetence).
  • Jeg bruger min ytringsfrihed og lytter med respekt for andres meninger. (Kommunikative og integrerende kompetencer).

3- Pluralitet, identitet og vurdering af forskelle

De er præget af anerkendelse og nydelse af forskelle, såvel som menneskelig mangfoldighed. De har som begrænsede andres rettigheder. For eksempel:

  • Jeg identificerer og respekterer eksistensen af ​​grupper med forskellige alderskarakteristika, etnicitet, køn, besættelse, sted, socioøkonomisk situation mv. (Viden og kognitive færdigheder).
  • Jeg indser lejlighederne, når vi sammen med mine venner eller alene har gjort, at nogen føler sig dårlige, undtagen dem, narrer os eller giver dem offensive kaldenavne. (Kognitive færdigheder).
  • Jeg indser og værdsætter ligheder og forskelle hos de mennesker omkring mig. (Følelsesmæssige og kommunikative færdigheder).
  • Jeg kan være opmærksom på nogle former for diskrimination i min skole eller i mit samfund (etniske, kulturelle, køn, religion, alder, økonomiske eller sociale aspekter, kapacitet eller individuelle begrænsninger) og hjælpe med beslutninger, aktiviteter, regler eller aftaler for at forhindre dem. (Kognitive og integrerende kompetencer).
  • Jeg sympati og udtrykke empati i forhold til mennesker udelukket eller diskrimineret. (Følelsesmæssige færdigheder).
  • Jeg accepterer, at alle børn er mennesker med samme værdi og de samme rettigheder. (Videnkompetence).
  • Jeg forstår og respekterer, at der er mange måder at udtrykke identiteter på, såsom fysisk udseende, kunstnerisk og verbalt udtryk osv. (Kommunikativ kompetence).
  • Jeg er i stand til at indse, at når folk diskrimineres, påvirkes ofte deres selvværd og deres forhold til miljøet. (Kognitive færdigheder).
  • kritisk vurdere mine tanker og handlinger, når jeg bliver diskrimineret, og jeg kan afgøre, om jeg hjælpe eller hindre, at situationen med mine handlinger eller undladelser. (Kognitiv kompetence).

Derudover klassificerer ministeriet for national uddannelse borgernes kompetencer i fem typer:

1-Viden: Det har at gøre med de oplysninger, som børn og unge skal kende og forstå i forhold til udøvelsen af ​​statsborgerskab.

2-kognitive færdigheder: Det er evnen til at udføre forskellige mentale processer, der er grundlæggende i udøvelsen af ​​statsborgerskab, såsom evnen til at placere sig i stedet for den anden, niveauerne af kritisk analyse og refleksion samt identifikation af følgerne af egne handlinger og beslutninger..

3-emosionelle kompetencer: de er relateret til de færdigheder, der er nødvendige for at identificere og reagere konstruktivt på de personlige følelser, vi har, og hos andres, for eksempel at have empati med vores samtalepartnere eller dem omkring os.

4-kommunikationsfærdigheder: Det handler om at udvikle kapaciteter til at lytte omhyggeligt til andres argumenter og behandle dem ordentligt, selvom de ikke deles, samt at opbygge kapaciteter til at udtrykke os tilstrækkeligt uden at angribe eller underkaste sig.

5-Integrerende kompetencer: artikulere de tidligere kompetencer for at kunne se på en holistisk måde de problemer, der måtte opstå ved brug af viden, kreativ generering af nye ideer samt følelsesmæssige og kommunikationsevner.

referencer

  1. Grundlæggende standarder for borgerskabskompetencer. Formular for statsborgerskab Ja det er muligt! Serievejledninger Nro.6. Ministeriet for National Uddannelse. mineducacion.gov.co. Hentet den 02/28/2017
  2. Retningslinjer for institutionalisering af borgernes kompetencer. Primer 1. Ministeriet for National Uddannelse .mineducacion.gov.co. Hentet den 02/28/2017
  3. Borgerkompetencer. Præsentation af ministeriet for national uddannelse. es.slideshare.net. Hentet den 02/28/2017.
  4. Dannelsen af ​​borgernes kompetencer. Præsentation af ministeriet for national uddannelse es.slideshare.net. Hentet den 02/28/2017
  5. Hvad er borgernes kompetencer? CHAUX, Enrique. Uge Magazine. colombiaaprende.edu.co. Hentet den 02/28/2017.