Kognitionsprocesser, egenskaber og struktur

den kognition er fakultetet for levende væsener at behandle information fra opfattelse, viden og subjektive karakteristika.

Kognition omfatter processer som læring, ræsonnement, opmærksomhedshukommelse, problemløsning, beslutningstagning eller udvikling af følelser.

Studiet af kognition er blevet udført fra forskellige perspektiver som neurologi, psykologi, psykoanalyse, sociologi eller filosofi. I denne forstand fortolkes kognition som en global mental proces, der gør det muligt at behandle information, der har adgang til menneskers sind.

Kognition karakteriseres ved at være en proces tæt forbundet med andre abstrakte begreber som sindet, opfattelsen, ræsonnementet, intelligens eller læring.

I denne artikel forklarer vi kognitionens egenskaber, gennemgår de vigtigste kognitive processer hos mennesker, kognitiv struktur og kognitiv aktivitet.

Kendetegn ved kognition

Ordet cognition kommer fra latin, hvor "cognoscere" betyder at kende. På denne måde henviser kognition i sin bredeste og etymologiske betydning til alt, hvad der hører til eller er relateret til viden.

Kognition er derfor akkumuleringen af ​​al den information, som folk erhverver gennem deres liv gennem læring og erfaringer, de har oplevet.

Mere konkret er den mest accepterede definition af kognition i dag evnen hos levende væsener til at behandle information baseret på opfattelse.

Det vil sige gennem indfangning af stimuli fra omverdenen gennem sanserne, indleder personen en række procedurer, der tillader erhvervelse af information, og det defineres som kognition.

Kognition er derfor en proces, der udføres af menneskers hjerne strukturer og indebærer realiseringen af ​​mere end én aktivitet, der tillader udvikling af læring.

De vigtigste kognitive processer, der omfatter kognition, er læring, opmærksomhed, hukommelse, sprog, argumentation og beslutningstagning. Udførelsen af ​​disse aktiviteter sammen giver anledning til den kognitive proces og omdannelsen af ​​sensoriske stimuli til viden.

Kognitiv aktivitet

Kognitive aktiviteter præsenterer en række egenskaber, som definerer dens funktion. Generelt definerer egenskaberne af kognitiv aktivitet en stor del af kognition som en mental proces.

Kognitiv aktivitet er kendetegnet ved:

1- Sanseproces

Kognitiv aktivitet er en mental proces, hvorigennem personen er i stand til at forstå og opfatte aspekter af virkeligheden. Denne aktivitet udføres gennem de sensoriske organer og har hovedformålet med at forstå virkeligheden.

2- Integrationsproces

Kognitiv aktivitet indebærer processer for modtagelse, integration, forhold og modifikation af de omgivende oplysninger.

På denne måde opfattes oplysninger ikke passivt men aktivt. Personen ændrer og tilpasser de stimuli, der er taget til at generere viden gennem kognition.

3- Oprettelse af ideer

Kognition er den metode, hvormed personen er i stand til at assimilere ideer, danne billeder og generere opbygning af viden.

Uden kognitiv aktivitet ville folk være ude af stand til at skabe deres egen og uddybende viden og kunne opfatte verden på en passiv måde.

4- strukturering proces

Endelig karakteriseres kognitiv aktivitet ved at være en proces, der tillader at bidrage til struktur og organisation til viden.

Oplysninger udarbejdet gennem kognition er integreret på en global måde og genererer hierarkiske klassifikationer, der giver anledning til den kognitive struktur af personen.

Kognitiv struktur

Flere undersøgelser har fokuseret på at studere de elementer, der udgør opbygningskognitionen. Det vil sige, bestemme hvilke aspekter der deltager i kognitive processer.

I den forstand hævdes det, at kognition er en aktivitet, der involverer udførelse af flere processer. Kognition er derfor en generaliseret mental procedure, der omfatter forskellige opgaver.

I øjeblikket er der en vis kontrovers når man definerer den kognitive struktur. Kognition er en bred og abstrakt mental proces, der ofte planlægger forskelle i etableringen af ​​dens funktion.

Men i dag er der en vis konsensus om at fastslå, at de vigtigste aspekter af kognitiv struktur er følgende.

1- Observation

Den første aktivitet udført i kognition er observation, det vil sige detektion og assimilering af et eller flere visuelle elementer.

Observationen udføres gennem synsfeltet og tillader indfangning af stimulus og modtagelse af relevante oplysninger.

2- Identifikation af variabler

Forskning om kognition antyder, at den anden aktivitet af kognitiv struktur er at identificere variablerne.

Dette betyder, at når kimprincippet er fanget og opfattet, er kognitive processer ansvarlige for at lokalisere de elementer eller parter, der er involveret i fænomenet studie på en præcis og punktlig måde..

Denne aktivitet gør det muligt at identificere og afgrænse de forskellige egenskaber hos de opfattede elementer og giver anledning til en første fase af kognitiv organisering.

3- Sammenligning

Parallelt med identifikationen af ​​stimulusvariablerne vises sammenligningen. Denne proces, som navnet antyder, forsøger at sammenligne de opfattede elementer med resten af ​​de oplysninger, der er besat på hjerneniveau.

Sammenligningen gør det muligt at identificere ens og forskellige aspekter af hver af de opfattede elementer.

4- Forhold

Når stimuli er identificeret og sammenlignet, fokuserer den kognitive proces på at sammenholde de opfattede elementer.

Denne handling består i at etablere forbindelser mellem to eller flere ting for at integrere de erhvervede oplysninger og skabe en global viden.

5- Bestilling

Ud over det relateres det til, at kognitiv aktivitet også involverer ordreprocesser.

Gennem denne aktivitet er elementerne indkvarteret og distribueret gennem ordnede strukturer. Ordren er normalt lavet af egenskaberne eller kvaliteterne af elementerne og giver mulighed for at organisere viden.

6- hierarkisk klassifikation

Endelig er det sidste aspekt af kognitiv struktur at klassificere viden på en hierarkisk måde.

Denne sidste aktivitet består i at artikulere eller relatere de forskellige fænomener efter deres betydning. Generelt kan de præsenteres fra det generelle til det særlige (når en kognitiv deduktiv metode anvendes) eller fra det særlige til det generelle (når der anvendes en induktiv kognitiv metode).

Kognitive processer

Kognitive processer er de procedurer, der udføres for at indarbejde ny viden og træffe beslutninger om det.

Kognitive processer er karakteriseret ved deltagelse af flere kognitive funktioner som opfattelse, opmærksomhed, hukommelse eller ræsonnement. Disse kognitive funktioner arbejder sammen med målsætningen om at integrere viden.

1 Perception

Opfattelse er den kognitive proces, som gør det muligt at forstå miljøet gennem fortolkning, udvælgelse og organisering af forskellige typer information.

Opfattelsen indebærer stimuli af centralnervesystemet, der produceres gennem stimulering af sansorganerne.

Høringen, synet, berøringen, lugten og smagen er opfattende processer, der er grundlæggende for kognitionen. Uden deres deltagelse ville det være umuligt at fange stimuli, så oplysningerne ikke ville få adgang til hjernen, og dette kunne ikke starte resten af ​​kognitive processer.

Opfattelsen er karakteriseret som en ubevidst proces. Dette betyder imidlertid ikke, at det er en passiv aktivitet. Opfattelsen er normalt formet af tidligere læring, erfaringer, uddannelse og de elementer, der er lagret i hukommelsen.

2- Opmærksomheden

Opmærksomhed er en kognitiv proces, der gør det muligt at koncentrere kognitive evner i en stimulus eller en bestemt aktivitet.

Så på en bestemt måde er opmærksomheden den aktivitet, som modulerer funktionen af ​​perceptuelle processer. Opmærksomheden gør det muligt at fokusere og koncentrere sanserne selektivt i et aspekt af miljøet uden at tage hensyn til andre.

Evnen til at koncentrere sig og være opmærksom er en væsentlig færdighed for folkens kognitive funktion. Hvis opmærksomheden ikke fokuseres ordentligt, har indsamlingen af ​​oplysninger tendens til at være svag, og det er komplekst, at det opbevares i hjernestrukturerne.

På denne måde er opmærksomhed en kognitiv proces, der gør det muligt at opnå information, læring og komplekse resonnementer.

3- hukommelse

Hukommelse er en kompleks kognitiv funktion. Dette giver mulighed for at kode, gemme hente oplysninger fra fortiden. På denne måde fortolkes det mere som en række kognitive funktioner snarere end som en enkelt aktivitet.

For det første er arbejdshukommelse en kognitiv aktivitet tæt knyttet til opmærksomhed. Dette giver mulighed for at bevare de opfattede oplysninger og deltage i en begrænset periode (nogle få sekunder) og er grundlæggende for ikke at glemme de stimuli, der er taget.

Derefter tillader kortsigtet hukommelse at fortsætte med opbevaring af information i en lidt længere periode for at begynde at huske den nye læring.

Endelig er udseendet af langvarig hukommelse den kognitive funktion, der giver anledning til dannelsen af ​​solide og modstandsdygtige minder over tid. Det udgør indholdet af kendskabet til folket og giver mulighed for genopretning af oplysninger lagret i cerebrale strukturer.

4- tanke

Tanken er en abstrakt funktion og vanskelig at definere. Generelt defineres det som den aktivitet, der tillader integration af alle de informationer, der er erhvervet og lagret i hjernestrukturer..

Imidlertid virker det ikke kun med tidligere erhvervet viden, men kan integreres med resten af ​​kognitive funktioner (opfattelse, opmærksomhed og hukommelse) for at arbejde parallelt med erhvervelsen af ​​ny information.

I denne forstand anses tanken for at være en uundværlig funktion til udførelse af enhver kognitiv proces.

På samme måde er tænkning en vigtig aktivitet, der modulerer aktiviteten af ​​opfattelse, opmærksomhed og hukommelse, så den fodres tovejs med resten af ​​kognitive funktioner.

Nogle af de specifikke aktiviteter, der kan gennemføres gennem tanker, er resonering, syntese eller regulering af problemer. I sin mest generelle forstand er tanken den aktivitet, der giver anledning til udøvende funktioner.

5- sprog

Fastlæggelsen af ​​sprog som kognitiv funktion er noget mere kontroversielt. For at realisere dette forhold mellem kognition og sprog er det vigtigt at huske på, at sprog ikke blot indebærer taleforståelse.

Af sprog er alle aktiviteter, der har til formål at give mening og udtryk (både internt og eksternt) til opfattet stimuli, fortolket.

Med andre ord tillader sprog at navngive de abstrakte elementer, der opfattes, og er en grundlæggende funktion til at organisere og strukturere al den viden, som en person besidder..

Ligeledes spiller sproget en grundlæggende rolle i udtrykket og overførslen af ​​viden, ideer og følelser af enkeltpersoner. Gennem denne aktivitet får folk til at kommunikere med hinanden, organisere verden og transmittere information på forskellige måder.

6- Learning

Endelig er læring den kognitive proces, hvorigennem folk er i stand til at indarbejde ny information i tidligere lagrede og organiserede elementer i deres sind.

Læring er ansvarlig for at inkludere alle former for elementer i viden om mennesker. Disse kan være af nogen art og dække både læring af enkle adfærd eller vaner som erhvervelse af komplekse færdigheder eller uddybende indhold.

Læringen om kognition er meget vigtig, da den modulerer den kognitive proces på en integreret måde.

Som den berømte schweiziske psykolog Jean William Fritz Piaget stillede, lærte han resultaterne af den kognitive proces, hvor information indgår i det kognitive system og ændrer det.

Dette resulterer i fortolkning af læring som en dynamisk kognitiv funktion. Læringen integrerer med tiden tid forskellige informationer, en kendsgerning der ændrer individets viden og dens kognitive funktion.

referencer

1. Bovet, M.C. 1974. Kognitive processer blandt analfabeter og voksne. I J. W. Berry og P. R. Dasen (eds.), Kultur og kognition: Læsninger i tværkulturel psykologi, 311-334. London, England: Methuen.

2. Cahir, Stephen R. 1981. Kognitive stilarter og den tosprogede lærer. Tosproget Uddannelse Serie 10: 24-28. Rosslyn, Virginia: National Clearinghouse for tosprogede uddannelsescenter for anvendt lingvistik.
3. NLInformation om kognitionsforskning, Den Hollandske Organisation for Videnskabelig Forskning (NWO) og University of Amsterdam (UvA).

4. Cox, Barbara G. og Manuel Ramirez III. 1981. Kognitive stilarter: Implikationer for multietnisk uddannelse. I James A. Banks (red.), Uddannelse i 80'erne: Multietnisk uddannelse, 61-67. Washington, DC: National Education Association of the United States.

5. Gibson, G. 1950. Opfattelsen af ​​den visuelle verden. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.