9 Aktiviteter for børn med asperger (arbejdsmessige følelser)

I denne artikel præsenterer vi dig 9 aktiviteter for børn med asperger at arbejde færdigheder og fordelagtige færdigheder til det generelle liv.

Fordi det er meget vanskeligt for folk med asperger at interagere med miljøet og befolkningen omkring dem, er det nødvendigt at udføre aktiviteter, der hjælper dem og give dem spor om, hvordan de skal handle i forskellige situationer.

Aktiviteter for at blive fortrolig med følelser

Med denne aktivitet og den næste, forsøger vi at gøre barnet bekend med de grundlæggende følelser såvel som med deres koncept. På den anden side ønsker vi også at etablere foreninger mellem ansigts ansigtsforhold og disse. Endelig er det meningen, at barnet ved, hvordan man identificerer følelsesmæssige følelser.

1. Hvilken følelse er?

procedure: Vi står over for barnet, og vi vil vise ham forskellige piktogrammer, der viser grundlæggende følelser som glæde og tristhed, blandt andre. Hver gang vi præsenterer en af ​​dem, vil vi fortælle dem de følelser, der svarer til barnet, for at identificere konceptet i billedet.

Det er vigtigt at vi beskriver følelserne og nogle af dets ansigtsegenskaber. Når sessionen skrider frem, vil vi forsøge at være den, der giver os piktogrammet, når vi navngiver en følelse.

materialer: Piktogrammer eller billeder om mennesker, der på en eller anden måde viser grundlæggende følelser som: glæde, frygt, tristhed ...

2. Vi spillede med Mister Potato

procedure: Vi vil lave en kartoffel fra avis og lim blandet med vand, og så male det som vi vil. Dette vil blive suppleret med forskellige ansigtsegenskaber forbundet med forskellige følelser, som vil bestå af øjenbryn, øjne, næse og mund. For at gøre det meget nemmere at arbejde med denne dukke, vil vi klæde borgen og plastikens facial features.

På denne måde vil vi først være de, som vi vil vise følelserne til barnet med de forskellige dele af ansigtet. Bagefter vil vi kalde ham en følelse, og han vil spille med kortene. For eksempel, hvis vi ønsker et godt ansigt, vil vi sætte nogle øjenbryn, øjne og mund, der svarer til den følelse.

materialer: Vi kan bruge piktogrammerne, som vi brugte i den foregående aktivitet, til at udføre denne aktivitet, selv om det er tilrådeligt, at vi gør dem, så de kan limes og udskiftes med velcro.

På den anden side for at skabe dukken er idealet at bruge: ballon, lim, vand, børste, brun maling, avis, pap, lim og velcro.

Aktiviteter til at identificere grundlæggende følelser

Med aktiviteterne 3 og 4, som vi præsenterer nedenfor, kan barnet identificere de grundlæggende følelser gennem ansigtsfunktioner. På den anden side får du også til at føje følelserne og beskrive situationer, hvor disse følelsesmæssige færdigheder produceres.

3. Vi spiller tre i træk

procedure: Vi vil spille et spil svarende til de oprindelige tre i træk, men i dette tilfælde baseret på følelser. Denne aktivitet kan udføres ikke alene med barnet med asperger men også med klassen generelt. Hertil kommer, at barnet skal vide, hvad der er den følelse, der svarer til og relaterer det til deres jævnaldrende.

For det første vil vi få ham til at nævne de følelser, der vises på kortene, og så begynder vi at spille i overensstemmelse med reglerne i spillet. Forskellige skift kan etableres for at forholde sig til andre børn.

materiale: Tre i træk og chips, der viser de forskellige følelser, du vil arbejde.

4. Hvordan føler jeg mig?

procedure: at lave dette spil vil vi starte fra hvem er hvem? og vi vil lave kort med ansigter der viser forskellige følelser. For det første vil vi diskutere nogle omstændigheder eller karakteristika ved følelser, som når du er glad, vred, trist osv..

Bagefter kan barnet lege parvis med nogle klassekammerater. Det er vigtigt at forklare, at du skal huske hvilke følelser du har, og at du ikke kan fortælle din partner om det. Iran etablerer indgreb skift mellem dem, indtil de får at finde ud af.

materiale: Følelsespiktogrammer.

5. Twister af følelser

procedure: Denne aktivitet er designet til barnet at gøre med fire eller fem andre klassekammerater. Det er baseret på det oprindelige spil, kun i vores tilfælde vil det ikke være farver, men følelser ledsaget af to terninger. I den ene vil der være repræsenteret enten hænder eller ben og i andre følelser.

Først vil vi kun spille med de forskellige følelser som om det var det oprindelige spil. Det vil sige, vi vil kaste de forskellige terninger og det vil dukke op afhængigt af hvad der foregår terningerne, mens vi spiller.

Når vi er færdige, giver vi barnet forskellige sange, der får ham til at føle forskellige følelser, så han ikke kun kan genkende dem, men også internalisere dem. Dernæst skal du verbalisere hvad sangene har fået dig til at føle.

For at fortsætte med at spille, fjerner vi terningerne fra følelserne og efterlader kun kroppens dele. På denne måde vil vi sætte barnet en sang, som de har hørt før, og vil kaste terningerne, der skal lægge hånd eller ben i følelsen af ​​at sangen producerer.

materialer: Twister af følelser. I tilfælde af at vi ikke har dette spil, kan vi lave det med pap og tegninger.

Aktiviteter til at udtrykke følelser

Med følgende to aktiviteter forsøger vi at udvikle i eleven evnen til at udtrykke deres grundlæggende følelser. På den anden side er det også meningen, at det giver mulighed for at kunne kende deres grundlæggende følelser.

6. Vi opretter en bog med følelser

procedure: For at gennemføre denne session vil den studerende oprette en personlig bog ved hjælp af kort, som han vil dekorere efter eget valg. På forsiden af ​​bogen kan vises skrevet hans navn og en titel, der afspejler, hvad der vil indeholde.

Denne bog har til formål at samle de følelser, som barnet føler i sit daglige liv. For at sikre, at dette mål er opfyldt, vil der derfor blive formuleret specifikke spørgsmål på et papirark, der senere skal gives til barnet.

For at gøre denne aktivitet mere effektiv bør barnet ledsage deres svar med et billede af de følelser, de har følt.

materialer: Karton, farvede blyanter, saks og lim.

Aktiviteter til styring af følelser

Med disse aktiviteter vil børn kunne kontrollere de grundlæggende følelser i hvert øjeblik. De vil også blive lært at differentiere de følelser, de føler på hvert øjeblik og styre deres adfærd.

7. Vi bygger et trafiklys

procedure: Det vil blive lavet med pap. Tre cirkler placeres på et sort kort, en rød, en gul og en grøn. Der vil også blive lavet et sort kors, som vil have en velcro på bagsiden, som hver af cirklerne vil kunne holde sig til dem, alt efter hvordan barnet er i øjeblikket..

Denne trafiklys hjælper os med at vide, hvordan den studerende er i hvert øjeblik. Sammen med skabelsen af ​​dette vil der også blive lavet en vejledning, som forklarer betydningen af ​​hver farve. Farven rød betyder stop, for når du ikke kan styre følelser som vrede eller vrede.

Senere er den farve, der går, den gule, her er det, vi ønsker at gøre barnet opmærksom på, at det er tid til at tænke og reflektere over det problem, vi har, og hvorfor vi er stoppet (rød farve).

Når vi er stoppet (rød farve), og vi har tænkt på problemet (gul farve), når vi den grønne farve. Denne farve er blevet tildelt til søgen efter en løsning på problemet, som barnet fremlægger. Så når du er på dette tidspunkt, vil du forsøge at reflektere over den bedste løsning, der kan gives.

materialer: Farvede kort, farveblyanter, lim, saks og velcro.

8. Vi klassificerer adfærd

procedure: I den anden aktivitet oprettes et bestyrelse med forskellige handlinger. Af disse handlinger skal barnet katalogisere dem, som han mener er gode handlinger, og dem, som han mener er ikke egnede.

Disse vil være relateret til ting der kan ske inden for skolen, fra klasseværelset med deres klassekammerater, til ting der kan ske på legepladsen ved recess tid. For eksempel: Jeg deler ting med mine klassekammerater, jeg adlyder ikke lærerens instruktioner mv..

materialer: Farvede kort, farveblyanter, lim og sakse.

Aktivitet for at identificere følelser i animerede tegn

Med denne aktivitet er det meningen, at barnet ved, hvordan man identificerer følelserne af hver af de tegn, der fremgår af historien såvel som i enhver historie eller film. På den anden side er det også meningen at motivere barnets empati ved at stille spørgsmål om at blive sat i hver enkelt situation.

9. Vi læser en historie

procedure: I denne session i klassen vil vi fortsætte med at læse en historie. Særligheden af ​​denne historie er baseret på det faktum, at alle tegnene igennem historiens udvikling har forskellige følelser. Tanken er, at barnet forstår og anerkender andres følelser ud fra dette synspunkt.

Når historien er set, vil de få en række spørgsmål relateret til følelserne af tegnene. Med svaret på disse spørgsmål skal den studerende tænke og sætte sig i stedet for disse mennesker.

Da barnet allerede ved, hvordan man arbejder med trafiklyset, vil han øve denne teknik med historiens tegn og identificere hver med den farve, som han synes ligner og hans følelser.

materiale: semafor og historie.

konklusioner

Arbejde med personer med autisme eller asperger kan blive kompliceret, hvis du ikke tager højde for de egenskaber, der gør det.

Derfor er det ønskeligt, at ud over at lære om denne lidelse også være opmærksom på de særlige forhold, der kan frembyde det pågældende barn.

.