Del:
Dysgraphia symptomer, typer, årsager, behandlinger
den dysgraphia det er en læring vanskeligheder, der består af mangler, der vil få et barns skrivefærdigheder til at være væsentligt lavere end forventet. Det er almindeligt at observere vanskeligheder med at forstå skriftlige tekster, grammatiske fejl, tegnsætningsfejl i udarbejdelse af sætninger, dårlig ordening af stykker, stavefejl og dårlig kalligrafi.
At lære at læse vil indebære en bred vifte af viden, færdigheder og evner, der i mange tilfælde vil være meget kompliceret at beherske af mange børn, der måske har en skriftlig udtryksforstyrrelse (Matute, Roselli og Ardila, 2010).
Forstyrrelser i skriftligt udtryk er en del af specifikke læringsforstyrrelser og henviser til tilstedeværelsen af skrivefærdigheder under det forventede barns alder, intellektuelle niveau og skoleår (Matute, Roselli og Ardila, 2010).
Skriftlig udtryk involverer et sæt af motorik og informationsbehandling, der kan ændres, og derfor konstateres problemer med stavning, håndskrift, afstand, sammensætning eller organisering af tekst (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).
Alle ændringer i skriftligt udtryk vil betydeligt udlede skolens ydeevne og alle de aktiviteter, der kræver skrive som et grundlæggende redskab (Matute, Roselli og Ardila, 2010).
indeks
- 1 symptomer
- 2 årsager til dysgraphia
- 2.1 Neurologisk niveau
- 3 forsvinder dysgraphia hos voksne??
- 4 typer af dysgraphia
- 4.1 Motor billeddannelse
- 4.2 Disortografi (udviklingsdysgrafi)
- 4.3 Andre lidelser i skriftligt udtryk
- 5 Behandlinger for dysgraphia
- 6 Forholdet mellem skriftligt udtryk og dysgrafi
- 6.1 Kognitive forudsætninger for læsning
- 7 associerede patologier
- 8 referencer
symptomer
The Learning Disability Association of America definerer dysgraphia som tilstedeværelsen hos børn med skrivevanskeligheder, når de laver skolearbejde eller aktiviteter, der kræver brug af skrivning. Det påvirker både skriveevnen og de endelige motoriske færdigheder (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).
Det er muligt, at et barn med dysgraphia indebære særlige problemer såsom vanskelige brev at læse, uoverensstemmelser i fordelingen af plads, dårlig plads planlægning, dårlig stavning og / eller svært ved at komponere en tekst (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).
På denne måde er disse nogle af de tegn og symptomer, som vi kan identificere skriftligt (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016):
- Ulovlig eller kursiv skrivning.
- Bland af forskellige streger, små bogstaver, uregelmæssige størrelser eller former og / eller hældning af bogstaverne.
- Ufærdige eller udeladte ord eller bogstaver.
- Ubalanceret mellemrum og / eller bogstaver.
- Unormal position af håndleddet, kroppen eller papiret.
- Vanskeligheder ved kopiering af bogstaver, pre-visualisering.
- Langsom og vanskelig skrivning.
- Rumfordeling på papir.
- Usædvanligt blyantgreb.
- Vanskeligheder med noter til diktat eller kreativ skrivning.
Årsager til dysgraphia
Generelt kan vi som i andre indlæringsforstyrrelser betragte, at der er genetiske, neurobiologiske, perinatale og miljømæssige etiologiske faktorer.
Neurologisk niveau
På neurologisk niveau har forskellige undersøgelser vist, at der ikke er nogen enkelt region ansvarlig for at skrive, men at udviklingen af denne aktivitet opnås gennem et bredt netværk af kortikale regioner.
På denne måde kan vi fremhæve deltagelsen af forskellige verbale områder i hjernen (Matute, Roselli og Ardila, 2010), afhængigt af de forskellige faser, der udgør skrivelsen.
- Beskedperspektiv og komprimering: bilateral primær auditiv cortex, venstre associativ temporal cortex og occipital områder.
- Omkodning af meddelelsen: vinkelgyrus og supramarginal gyrus.
- Motor handling: sensoriske områder, associativ motor cortex, hippocampus, præfrontale områder.
Flere forfattere tyder på, at oprindelsen af lidelserne i det skriftlige udtryk kan findes i en dysfunktion af den højre cerebrale halvkugle. Andre antager dog, at det underbygger sprogændringer medieret af den verbale venstre halvkugle (Matute, Roselli og Ardila, 2010).
Forsvinder dysgraphia hos voksne?
American Psychiatric Association (2003) har indikeret, at der for øjeblikket er lidt information om den langsigtede udvikling af disse ændringer.
Generelt vedbliver det sædvanligvis igennem de primære og sekundære skoleår, og sporadisk kan det også observeres hos ældre børn eller voksne (Matute, Roselli og Ardila, 2010).
Fra en tidlig alder kan observeres ændringer skriftligt, som regel i kalligrafi, mens ældre børn mangler vedrører primært de færdigheder af opsætning og udtrykke idéer (Matute, Rosselli og Ardila, 2010).
Typer af dysgraphia
Vi kan lave klassifikationer af skriftlige ekspressionsforstyrrelser afhængigt af typen af skrivesubsystem, der er berørt eller præsenterer vanskeligheder: motorgraver, disortografi, andre forstyrrelser i skriftligt udtryk.
Motor billeddannelse
Vanskeligheder i motorens mekanismer involveret i grafisk spor: blyanttryk, position, kropsstilling, slagtilfælde, koordinering, rumlig organisation, rytmiske bevægelser.
Disortografi (udviklingsdysgrafi)
Vanskeligheder ved erhvervelse af stavning-substitution, udeladelse, brevveksling, substitution af fonemer osv..-
Andre lidelser i skriftligt udtryk
Adskillelse mellem ord, tegnsætning, grammatik, sammenhæng i tekster.
På trods af denne klassificering er det meget almindeligt at finde grupperede lidelser i det skriftlige udtryk under den generiske epigraf af dysgraphia.
Behandlinger for dysgraphia
Med en tidlig og passende indsats er det muligt, at de fleste børn, der lider af dysgraphia, får en effektiv og funktionel udførelse af deres skrivning.
I forbindelse med denne type ændringer kan vi bruge forskellige strategier:
- overnatning: Udveksle alternativer til skriftligt udtryk - mundtlige evalueringer-
- modifikation: Foretag ændringer i forventninger og opgaver for at undgå tab af tillid og selvværd.
- "Behandling": er den grundlæggende indsats, tilvejebringe strategier til forbedring af skrivefærdigheder og korrektion af fejl.
Selv om der er forskellige tilgange i interventionen af denne lidelse, er det normalt indblandet gennem uddannelsesprogrammer. Disse har tendens til at tage fat på de specifikke ændringer af den skriftlige præsentation, som den studerende fremlægger, sammen med kognitive områder, der kan vise en ydeevne, der er mindre end forventet (Matute, Roselli og Ardila, 2010).
Ofte i tilfælde af yngre børn er hovedsageligt involveret i motorer og kalligrafiske aspekter, mens ældre børn har tendens til at arbejde tekstlige aspekter, der letter deres akademiske præstationer (Matute, Rosselli og Ardila, 2010).
Forholdet mellem skriftligt udtryk og dysgrafi
Selv om de fleste børn ikke normalt har betydelige vanskeligheder med at skrive, i stigende de bliver opdaget flere problemer i skriftlige udtryk, hvoraf mange kan skyldes både til uddannelsessystemet, Ambienta familie, socioøkonomisk status og endda neurobiologiske faktorer og genetisk (Ventura et al., 2011).
Skrivning er et grundlæggende redskab i det daglige liv; Det giver os mulighed for at udtrykke ideer og viden. Desuden er det ikke en nem proces at erhverve, indtil det når et optimalt niveau af automatisering kræver kontinuerlig praksis og tilvejebringelse af forskellige kognitive ressourcer (Ventura et al., 2011).
For at opnå en læselig kalligrafi, en stavning uden fejl eller at opbygge en tekst med en sammenhængende struktur, er det vigtigt, at vi behersker flere forskellige undersystemer (Matute, Roselli og Ardila, 2010):
- Det grafiske slagtilfælde.
- Ordets grafiske sammensætning og de ortografiske aspekter.
- Adskillelsen mellem ord.
- Stavens accent.
- Resultatet.
- Grammatikken.
- Sammenhængen mellem teksterne.
Kognitive forudsætninger for læsning
På den anden side vil der også være en række kognitive forudsætninger, når man beskæftiger sig med skriftlæring (Matute, Roselli og Ardila, 2010):
- Sprog og metalsprog: Et minimum sprogligt niveau vil være nødvendigt for at opbygge kompositioner - fonologiske færdigheder, semantiske aspekter, enhedsbehandling-.
- Hukommelse og opmærksomhed: Den effektive kontrol af opmærksomme ressourcer vil lette opgaven med at vælge de vigtige elementer, og på den anden side giver den operative hukommelse os mulighed for at holde emnet for teksten. Derudover vil langsigtet hukommelse give os mulighed for at genvinde al den semantiske viden i forbindelse med sprogkonstruktion.
- læsning: skrivning og læsning vil dele processer, men en god læser vil ikke nødvendigvis være en god forfatter.
- Executive funktioner: vil være afgørende for planlægningen og tilrettelæggelsen af teksten, for udvælgelsen af den relevante byggestrategi og desuden samtidig styring af alle sproglige delsystemer.
- Affektive variabler: Forskellige kliniske rapporter har relaterede variabler som angst, bekymring og motivation med skrivning.
Tilknyttede patologier
Det er ikke mærkeligt at observere ændringer af det skriftlige udtryk forbundet med andre lidelser specifikke læringsforstyrrelser (Matute, Roselli og Ardila, 2010):
- Læsning af læringsforstyrrelse.
- Disorders of the calculus or dyscalculia.
- Underskud på sproget.
- Perceptuelt underskud.
- Underskud i motoriske færdigheder.
Derudover er det også muligt at observere ændringer af skriftligt udtryk hos mange børn, der er ramt af opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD) eller forsinkelse i matematisk præstation..
referencer
- DSF. (N.D.). Hvad er Dysgraphia? Hentet fra SPELD Foundation: dsf.net.au
- LDA. (2016). dysgraphia. Hentet fra Learning Disabilities Association of America:
ldaamerica.org - National Center for Læringsvanskeligheder. (2016). Hvad er Dysgraphia? Hentet fra LD online- Lærerens vejledning til læringshæmning og
ADHD: ldonline.org - Roselli, Monica; Matute, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Child Development Neuropsychology. Mexico: Den moderne håndbog.
- Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). Hvad er og hvordan man skal håndtere forstyrrelsen i skriftligt udtryk: praktiske retningslinjer.