Krystalliserede intelligensegenskaber, komponenter og teori

den krystalliseret intelligens er en type intelligens, der blev udviklet af den britiske psykolog Raymond Bernard Cattell i midten af ​​forrige århundrede.

Denne type intelligens afhænger af personens livserfaring. Det størkner gennem årene og gennemgår en minimal transformation.

Faktisk postulerer konstruktionerne om krystalliseret intelligens, at visse elementer af denne kapacitet, såsom ordforråd, har tendens til at udvikle sig og stige over tid.

Krystalliseret intelligens er imod væske intelligens, en type viden, der refererer til evnen til at løse problemer i bred og streng forstand.

Karakteristik af krystalliseret intelligens

Krystalliseret intelligens er en form for intelligens, der involverer den viden, der kommer fra tidligere træning og tidligere erfaring.

I denne forstand har Cattell postuleret krystalliseret intelligens for at henvise til de kompetencer og evner, som folk erhverver gennem læring.

Denne type intelligens omfatter et sæt færdigheder, strategier og viden, der repræsenterer niveauet af kognitiv udvikling opnået gennem personens læringshistorie..

Det er en kompetence, der hovedsagelig består af kvalifikationer relateret til den verbale forståelse, etablering af semantiske relationer, evaluering og validering af erfaringerne, etablering af domme og konklusioner, mekanisk viden og rumlig orientering.

Den krystalliserede intelligens er inkluderet i teorien om Catell, og ifølge den britiske psykolog udgør den en af ​​de to hovedkognitive evner hos personen sammen med fluid intelligens.

Faktisk afhænger udviklingen af ​​krystalliseret intelligens ifølge denne teori af, i hvilket omfang en person investerer sin væskeunderretning i læringserfaringer.

Med andre ord vil evnen til at lære nye koncepter (væskeintelligenser) og indsatsen for at lære at bestemme graden af ​​krystalliseret intelligens af mennesker.

I den forstand er den krystalliserede intelligens og væskens intelligens tilbagekaldt til tidspunktet for etableringen af ​​den intellektuelle udvikling af personen. Ligeledes er begge strukturer tæt forbundet med fysiologiske, psykologiske og kontekstuelle komponenter.

komponenter

Udtrykket krystalliseret intelligens definerer en type intelligens i bred og global forstand. Det vil sige, at denne konstruktion, der er postuleret af Cattell, ikke henviser til specifikke færdigheder eller evner.

På denne måde skal krystalliseret intelligens skelnes fra andre typer mere specifikke klassifikationer, såsom naturalistisk intelligens, musikalsk intelligens, logisk-matematisk intelligens eller interpersonel intelligens..

Disse konstruktioner henviser til specifikke evner, på den anden side afgrænser den krystalliserede intelligens alle de kompetencer, som personen er i stand til at erhverve gennem læring og deres evner til at erhverve ny viden (fluid intelligence).

På denne måde er seks hovedkomponenter af krystalliseret intelligens blevet beskrevet:

• Forståelse af sproget
• Brug af semantiske relationer
• Evaluering af erfaringerne
• Etablering af domme og konklusioner
• Mekanisk viden
• Rumlig orientering

Forståelse af sproget

De færdigheder, som en person udvikler til at forstå og uddybe betydningen af ​​sprog er et af de grundlæggende elementer i krystalliseret intelligens.

Faktisk er sproglig evne et nøgleelement for mennesker for at kunne udvikle enhver form for læring. Det anses således, at evnen til at forstå sprog er det vigtigste element i krystalliseret intelligens.

Udviklingen af ​​denne kompetence bestemmes primært af personens væske intelligens. Det vil sige i deres personlige evner at udvikle sprogforståelsen.

Desuden er indsatsen og tiden til sprogindlæring også relateret til den sprogforståelseskapacitet, som personen udvikler.

Som med de fleste elementer relateret til krystalliseret intelligens foreslår adskillige undersøgelser, at sproglig forståelse kan øge dens udvikling til de sene faser, herunder voksenalderen.

Brug af semantiske relationer

Nært relateret til sprogforståelsen fremkommer et andet vigtigt element i krystalliseret intelligens: brugen af ​​semantiske relationer.

Denne konstruktion refererer til personens evne til ikke kun at forstå sprogets mening, men også at konstruere det, udvikle det og udtrykke det.

Ved udarbejdelsen af ​​denne intellektuelle kompetence ligger en god del af personens kommunikative kapacitet både skriftligt og mundtligt.

De fleste undersøgelser af udviklingen af ​​semantiske relationer tyder på, at læringsprocessen er et nøgleelement. Jo højere træningen har til formål at øge denne form for konkurrence, jo større er den sproglige udvikling af den enkelte.

Evaluering af erfaringerne

Evalueringen af ​​erfaringerne omfatter resultatet af alle de læringserfaringer, som en person udsættes for.

I denne forstand udgør dette element al viden om, at en person er i stand til at erhverve gennem både træningsprocesserne og oplevelsen af ​​konkrete erfaringer.

I øjeblikket hævdes det, at dette aspekt af krystalliseret intelligens ikke frembyder et stabilt udviklingsmønster. Det er derfor ikke muligt at etablere en begyndelse og en slutning af den viden, som personen har erhvervet.

Af denne grund er evalueringen af ​​erfaring en meget dynamisk konstruktion, der ikke begrænser dets udvikling til bestemte stadier i et fagliv, en kendsgerning, der forekommer med kompetencer relateret til væskeunderretning..

Etablering af domme og konklusioner

Etablering af domme og konklusioner er et element, der er tæt knyttet til både personens intellektuelle evner og deres personlighedskarakteristika.

Det refererer til evnen til at udvikle personlige tanker og meninger, der er baseret på den oplevelse og kognitive stil udviklet af den enkelte.

Det er en meget vigtig konstruktion, da det giver mulighed for udarbejdelse af personlige kognitioner samt etablering af individuelle vurderinger og konklusioner.

Etablering af domme og konklusioner er i vid udstrækning udarbejdet af erfaringens vurdering og spiller en central rolle i udviklingen af ​​egen viden.

Mekanisk viden

Den mekaniske viden udgør alle de kompetencer, der er relateret til udførelsen af ​​bestemte adfærd, som en person udvikler.

Dette element af krystalliseret intelligens dækker alle former for kompetencer. At lære at cykle resulterer i mekanisk viden på samme måde som at vide, hvordan man kører eller kan reparere en fryser.

I den forstand kan mekanisk viden være så meget eller endda bredere end teoretisk viden. Erhvervelsen af ​​nogle såvel som andre moduleres af individets læringsevne (fluid intelligence).

Rumlig orientering

Endelig er rumlig orientering en grundlæggende færdighed, der spiller en stor rolle i udviklingen og læring af børn. Faktisk afhænger aspekter som lateralisering eller psykomotorisk udvikling af denne krystalliserede intelligenskompetence.

På den anden side spiller rumlig orientering en grundlæggende rolle i erhvervelsen af ​​skrivning og læsning, så det er direkte relateret til andre elementer som sprogforståelse eller sproglig udvikling.

Ligeledes er dette element meget vigtigt, når det kommer til at udvikle en passende mental organisation, der gør det muligt at udføre et stort antal aktiviteter og adfærd korrekt..

Theory of Intelligence of Cattell

Raymond Cattell var en af ​​de mest indflydelsesrige psykologer fra det 20. århundrede. Han viet sin karriere til at udføre flere undersøgelser om intelligens, såvel som motivation og menneskelig personlighed.

Hvad angår hans teori om intelligens, vedtog Cattell modellen af ​​hans professor Charles Sperman's generelle intelligens og transformerede den ved at angive eksistensen af ​​to hovedtyper af intellektuelle evner: væskefald intelligens og krystalliseret intelligens.

På den anden side er det bemærkelsesværdigt, at Cattells intelligensteori (ud over Sperman) også var påvirket af de begreber, der blev skrevet af Thurstone og Hebb, to vigtige psykologer af tiden.

Mere specifikt vedtog Cattell fra Sperman den nukleare ide om generel intelligens eller "g" -faktor og muligheden for at skabe efterretningstest. Disse elementer er vigtige, når det drejer sig om at udgøre de intelligensprøver, der anvendes i dag.

På den anden side hentede Cattell fra Hebb ideen om at intelligens kunne opdeles i to hoveddele. Hebb opdelte det i:

• Intelligence A, der henviser til det biologiske potentiale, der tillader erhvervelse af viden
• Intelligence B, der refererer til den intellektuelle kapacitet, der bestemmes af erhvervelsen af ​​sociokulturel viden.

Faktisk er parallelismen mellem begge teorier meget observerbar. Hebbs intelligens A henviser til Cattell's intelligente intelligens og intelligens B svarer til krystalliseret intelligens.

Endelig vedtog Cattell andenordensfaktoranalyserne af de primære færdigheder, der er beskrevet af Thurstone.

I denne forstand kan man overveje, at Cattell-modellen syntetiserer de vigtigste ideer om intelligens, der har eksisteret i de sidste årtier. Den opretholder eksistensen af ​​en generel intelligens af mennesker og fastslår tilstedeværelsen af ​​en intellektuel underopdeling mellem væskeunderretning og krystalliseret intelligens.

Elementerne postuleret i Cattells teori er blevet bekræftet i undersøgelser af alder og intelligens, genetisk bestemmelse af intelligens og integration af læring med evnerne.

Af denne grund er Cattell-modellen en af ​​de mest modsatte, og vurderingen af ​​krystalliseret intelligens og væskeunderretning anvendes i dag i et stort antal forskellige felter.

Krystalliseret intelligens vs væske intelligens

For korrekt at forstå egenskaberne for krystalliseret intelligens er det ikke kun nødvendigt at gennemgå dens egenskaber og elementer, men også at analysere dets forhold til væskeunderretning..

Faktisk udgør forholdet mellem begge konstruktioner menneskets globale intellektuelle kapacitet, så begge former for intelligens bliver konstant fodret tilbage.

I denne forstand, mens krystalliseret intelligens refererer til det sæt af færdigheder, strategier og viden, der udgør graden af ​​kognitiv udvikling opnået gennem læring, udgør fluid intelligens et sæt tænkning eller resonerende evner, der kan anvendes på ethvert emne eller emne. indhold.

Med andre ord bestemmer væskens intelligens den persons evne til at lære, mens krystalliseret intelligens henviser til den viden man erhverver.

I modsætning til den krystalliserede intelligens, som kan forøges gennem hele livet, erhverver væskeintelligens sin udviklingstid tidligt omkring ungdomsårene.

Således er det ifølge Cattells teori forstået, at generel intelligens er summen af ​​væskeunderretning og krystalliseret intelligens.

Jo større væskeunderretningen er, desto større er den kristalliserede intelligenss udviklingskapacitet, så væsken vil bestemme personens læringspotentiale, mens den krystalliserede ene etablerer den samlede viden, der er erhvervet i årene.

Krystalliseret intelligens og aldring

Et af de forskningslinjer, der mest effektivt demonstrerer eksistensen af ​​to typer intelligens (væske og krystalliseret) er det, der fokuserer på at vurdere den kognitive forringelse, der er forbundet med alderen..

I øjeblikket er der bred enighed og høj videnskabelig dokumentation, der viser, at med kønnens tilbøjelighed er kognitive og intellektuelle evner at mindske.

Denne kendsgerning bliver særlig mærkbar under alderdommen, på hvilket tidspunkt kan større kognitive vanskeligheder forekomme. Imidlertid er det blevet observeret, at selvom væskeunderretningen tendens til at falde gennem årene, forbliver krystalliseret intelligens mere stabil.

Det vil sige at den kognitive forringelse, der er forbundet med alderen, motiverer en reduktion af personens indlæringsevne (væskeunderretning), men motiverer ikke et overskud af forringelse af den viden, der er erhvervet gennem hele livet (krystalliseret intelligens).

referencer

1. H. J. (1983). Struktur og foranstaltninger af intelligens. Barcelona: Herder.
2. Feurestein, R. (1980). Instrumental berigelse: et interventionsprogram for kognitiv modificerbarhed. Baltimore: University Park Press.
3. Galton, F. (1883). Forespørgsler til menneskelig fakultet og dets udvikling. London: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Tanke og intelligens. Generalkonventionens traktat V. Madrid: Alhambra Logman.
5. Sperman, C. (1923). Typen af ​​"intelligens" og principperne om erkendelse. London: McMillan.
6. Thurstone, L. L. (1938). Primære mentale evner Chicago: University of Chicago Press.