Montessori Metode for Børn 6 Principper for Øvelse

den Montessori metode er en uddannelsesmæssig tilgang centreret om den studerende, baseret på videnskabelige observationer, der indsamler data fra fødsel til voksenalder.

Ifølge denne metode anses barnet for at have den medfødte evne til spontant at indlede sin eller hendes læring, hvis miljøet, hvor han eller hun befinder sig, er omhyggeligt forberedt..

Dette system ikke kun lære logiske-matematiske og rationelle kræfter, men det socio-emotionelle og kognitive fysiske udvikling, der er stærkt relateret til sociale færdigheder så nødvendige i dag for at udvikle potentialet i en person er værdsat fylde.

Historien om Montessori Metoden

Denne type undervisning er så fuldstændig, den blev skabt takket være en kvinde, der havde viden om forskellige emner, hun hed Maria Montessori, hvis navn hedder metoden. Maria, Italiens original, blev født sommeren 1870.

Denne kvinde krediteres med et stort antal handler; pædagog, pædagog, forsker, læge, psykiater, filosof, psykolog? Sandheden er, at hans viden var omfattende, så det var lettere at oprette en metode, der indsamlede viden fra forskellige grene.

Metoden fødes til år 1900, da Maria begynder at arbejde sammen med børn, der på den tid ifølge medicinsk kanon blev anset for psykisk forstyrret. Maria, hun indså, at disse børn virkelig havde potentiale, og at hvis de udviklede sig ordentligt, kunne de få et mere optimalt liv.

Dette sker, når Maria observerer flere børn interneret i en institution, som manipulerede maden i stedet for at indtage det. Efter at have oplevet denne handling opdager hun, at for disse børn var det, de havde brug for, at røre ved, aktivere, kontakte den konkrete og den virkelige og på den måde kunne udvikle deres egen intelligens og potentiale.

Det er da i den periode, hvor Maria Montessori beslutter at dedikere sit liv til børn.

I denne historie flere personer er også vigtige, da Maria, i at udvikle sin uddannelsesmæssige karriere, han opdagede arbejdet i andre professionelle, der havde en vision om undervisning og udvikling ligner din, er det værd at nævne, fordi:

• Jean Itard, der fastslår vigtigheden af ​​observation i børn og forstår, at børn ikke kan tvinges til at lære.
• Eduardo Séquin, der skaber øvelser og materialer, så barnet kan udvikle deres egne fakulteter naturligt og i deres eget tempo alt efter deres scene.
• Johann Heinrich,, der lægger vægt på lærerens forberedelse, så jeg forstod, at for en ændring i andre, skal den person oplever før deres egen forandring, og at have kærlighed til deres arbejde og børn med at arbejde.

Hvad er forskellen mellem Montessori og traditionel uddannelse?

De vigtigste forskelle er:

• Metoden lægger vægt på læring gennem alle kropsfornemmelser, er ikke begrænset til at lytte eller se, som i traditionel undervisning.
• Barnet lærer dit eget tempo og dit eget valg af aktiviteter.
• den klasser de er grupperet i intervaller på 3 år, dvs: 3 til 6 år 6 til 9 år, fra 9 til 12 år ?? etc. Det er organiseret på denne måde, fordi de ældre børn har tendens til spontant at dele deres viden med yngre.
• Undervisningen er beregnet til at tilskynde barnets medfødte sult efter viden, hvilket gør barnet til at føle sig kærlighed til at lære ved at gøre det til en personlig proces.
• Læreren tjener som vejledning og akkompagnement, pålægger ikke hvad der skal læres i klasseværelset.
• Der er ingen karakterer eller karakterer.

Principper for Montessori-metoden

De grundlæggende principper, der styrer metoden er

1- Den primære respekt for barnet

Dette princip er søjlen, hvorpå de resterende 4 principper hviler.

Montessori, var meget opmærksomme på, at voksne ikke respekterer børn som til de beslutninger, de træffer. Vi forsøger at få dem til at gøre, hvad vi synes er bedst for dem, uanset ofte brug for disse børn har.

Som voksne ud fra en undervisning baseret på disciplin og autoritarisme forventer vi disse børn at reagere med os på en underdanig måde og med en adfærd, som vi mener er passende for voksne, fordi det er den der passer os bedst..

Ifølge Montessori er det bedst at behandle dem med delikatesse og respekt, så deres udvikling kan nå deres fulde potentiale, samt at være optimale og sikre. Derfor er det nødvendigt at respektere barnets beslutninger i deres læringsmiljø og tillid dem, da de er i stand til at lære takket være beslutningen om de muligheder, der er fremlagt for dem, og dermed udvikle deres egne evner og evner..

Desuden styrker det faktum, at vi får dem til at beslutte og lære med støtte, deres selvværd og selvtillid. Hvis en voksen stoler på mig, fordi jeg ikke ville stole på mig selv

2- Børn har et absorberende sind

Man kan sige, at mennesker får viden om kontakt med miljøet. Erfaringsbaseret læring bevares og behandles meget bedre, og opbevaring i langtidshukommelsen er mere effektiv.

Børn har en kvalitet, der giver dem mulighed for at lære naturligt, vi taler om evnen til at erhverve viden spontant absorberer. Med ordet at absorbere mener jeg, at de små lærer ubevidst gradvist at lære den læring mod bevidsthed.

Du har sikkert nogensinde hørt, at børn er som svampe, så lad mig fortælle dig, at det er en forkert sammenligning, da svampe har en begrænset absorptionskapacitet, og børn gør det ikke.

Det er vigtigt, at du mener derfor, at den blotte omstændighed at være, børn lærer af deres omgivelser. Dette skal huske, hvad man skal lære af det, der eksisterer i sammenhæng, hvorvidt miljøet indeholder som ubehagelige behagelige stimuli, eller hvis der er positive adfærd eller fjendtlig adfærd

3- Tag højde for følsomme perioder

Det refererer til de perioder, hvor børn er mere tilbøjelige til at erhverve en færdighed meget lettere end i andre stadier. Disse stadier er bestemt på en normativ og biologisk måde, og banen er baseret på udviklingsprocessen.

Det er vigtigt at vide, at selvom alle børn oplever de samme følsomme perioder, varierer sekvensen og tiden for hvert barn. Denne evne gør det muligt for børn at erhverve en vis kvalitet, der giver dem mulighed for at lære om andre aspekter af deres miljø og kontekst.

Ifølge Montessori, den følsomme periode bestemmer forbigående og begrænset til erhvervelse af et særligt træk arrangement. Når dette træk er blevet erhvervet, den særlige følsomhed forsvinder, give plads til en ny.

Den voksne skal være observatør for at registrere disse perioder.

4- har et forberedt miljø

Montessori mente, at børn har større og bedre læring i et miljø, der er forberedt til dette formål. Det finder det også relevant, at børn i dette miljø kan gøre ting for sig selv.

Konteksten er fokuseret på aktiv læring, hvor frihed er den væsentlige egenskab.

Frihed er vigtig, da de føler sig mere trygge, når de udforsker, og træffer deres egne beslutninger om valget af materiale at lære.

5- Selvuddannelse

Maria Montessori sagde det børn uddanne sig selv.

Børn, der er aktivt involveret i deres læringsramme og frit kan beslutte, hvordan de vil bruge deres tid på at udvikle evner, kan siges at nyde at praktisere selvuddannelse.

Som voksen Montessori understregede, at dette skulle vejlede barnet uden at barnet føle hans tilstedeværelse også, bør den voksne altid være parate til at give den lidt hjælp du har brug for, men aldrig være en barriere mellem barnet og hans egen erfaring.

Sådan praktiserer du montessori-metoden derhjemme?

Så vil jeg give dig nogle retningslinjer, så du kan tilbyde lille hus en anden måde at lære.

1- Opret et ordnet og tilgængeligt miljø

At have plads til hver ting er gunstigt for børnene, da de vil vide, hvordan man finder det, de har brug for, og hvor de skal forlade det, når de er færdige med at bruge det. Dette fremmer autonomi og uafhængighed. At have et miljø, hvor alt har sin plads, tilskynder mindre distraktion, så barnet fokuserer på den opgave, der vil spille.

Du kan f.eks. Tilpasse pladser til ham, lægge hylder, hvor han kan nå, eller mad fra køleskabet i et lavt område, der er tilgængeligt for ham. Tanken er, at barnet uden problemer kan få adgang til de materialer, der skal bruges til at udvikle.

2- Undervis dig i virkeligheden

På skoler, hvor Montessori metoden er implementeret, er studerende lært at klare sig selv og rum, hvor de er, ved at erhverve blot en positiv selvopfattelse relateret til autonomi og anvendelighed for andre.

Disse børn, vaske borde og de møbler, der tjener til at organisere deres materialer. De forbereder deres mad, og de største hjælper de små. Dette får dem til at erhverve færdigheder, som vil være nyttige i det virkelige liv, samt føle sig værdifuld for samfundet.

Så du kan få din søn til at samarbejde hjemme. Det er vigtigt, at du tager højde for barnets alder, og at du bevæger dig med tålmodighed for at lære, hvordan opgaven er færdig.

3- Fremme koncentration

At lære, er det nødvendigt at være involveret i opgaven samt at koncentrere sig om, hvad der gøres. Som voksne bør vi se på, hvilke stimuli vækker barnets interesse og motivation til at forholde dem til læringsmaterialer.

Husk, at hvert barn er anderledes, og at de måske foretrækker forskellige dele af huset, for at udføre visse opgaver. Lyt til dit valg og tilpass det rum du vælger til den opgave, du skal udføre og i din alder. Det er vigtigt at tilpasse miljøet til barnet, så han kan fokusere på det, han laver.

4- Nourish intern motivation

Enhver person, barn eller voksen vil være mere involveret i en opgave, hvis de føler, at der er indre værdi i det arbejde, de udfører. Det vil sige, hvis det giver personlig mening at udføre opgaven for sig selv. Hvis der bruges eksterne belønninger med børnene, vil fornøjelsen til det udførte arbejde blive afkortet, og motivationen vil være mindre varig og meningsfuld for den lille..

Prøv ikke at opfordre dit barn til at lære gennem belønninger, såsom legetøj, penge eller andre eksterne stimuli. Den rigtige ting, hvis denne metode bruges, er at tilskynde den mening, som opgaven har for hvert barn. Du kan rose den indsats, som barnet gør for at få det, opfordre ham til at følge og støtte ham i sin beslutning.

5- Lad barnet bevæge sig frit

Bevægelse og kognition er tæt forbundet, det betyder at barnet skal flytte til at lære. Begræns ikke det til et rum eller et område, husk at barnet skal have erfaringer og stimulere konteksten til at lære.

6- Betydende læring går dybere

Når barnet lærer meningsfuldt i virkelige sammenhænge, ​​er viden dybere og rigere end den, der erhverves i abstrakte sammenhænge, ​​hvor opgaven forklares på et papir.

Det vil sige, hvad hvis i stedet for at tale om hvordan cookies laves, hjælper dit barn med at forberede sig selv?

referencer

1. American Montessori Society: http://amshq.org/
2. http://www.education.com/reference/article/principles-montessori-method/
3. http://www.montessori.edu/FAQ.html
4. https://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori
5. http://digital.library.upenn.edu/women/montessori/method/method.html
6. http://ageofmontessori.org/